因學而教：教學思路轉折點

1、因學而教：教學思路轉折點什么是“因學而教？“因學而教指的是因學生面臨的學習任務和目的、開展需要、素質(zhì)進步而教；因不同的學習階段、學習實際、學習規(guī)律和認知特點而教；因學生應具備的方法體系而教?？傊偈菇虒W和諧統(tǒng)一，從而進步教學效率。吉林教育出版社出版的?隨堂金四導?較好地表達了這種新的教育理念。以前總是說“向45分鐘要效率，但實際上很難做到這一點。本書著力倡導“隨堂理念。什么叫“隨堂？即老師在課堂教學時可以隨講授進程而使用、參照這套書，學生在課堂學習時可以隨時參考使用。這套書的作用主要集中于課堂，集中于教和學的過程，引導學生在規(guī)定的學習時間之內(nèi)閱讀、考慮、分析、演練、總結、調(diào)控，集中精力，完

2、成學習任務，這有利于解決學習內(nèi)容多和學習時間有限的矛盾。本書的每一個欄目和優(yōu)化學習的根本環(huán)節(jié)都相吻合。例如，運用“單元目的、“梳理知識、“表解重點、“討論難點等指導預習，明確本節(jié)(或本堂課)學習目的，掌握知識構造，理解重點、難點，挑選出預習中尚不能解決的知識障礙或疑點，在此根底上，聽課就有目的，就能帶著問題聽、有重點地聽、有針對性地聽。老師在教學中要發(fā)揮“導的作用，根據(jù)單元目的導教、導學、導練、導考(“四導)。導教：強化了由知識立意向才能開展，注意了由一維、二維目的向三維目的整合；聯(lián)絡社會，聯(lián)絡實際，聯(lián)絡消費、生活，聯(lián)絡環(huán)境，聯(lián)絡現(xiàn)代科技，挖掘知識要點和高考名題的內(nèi)涵，引導探究，表達創(chuàng)新精神和

3、理論才能的培養(yǎng)。導學：就是教給方法，引導學生學會學習。本書各欄目的順序提醒了宏觀學習策略：“單元目的單元學習單元小結單元自測(單元評價)。同時蘊含了微觀學習方法，如“目的導學法(緊扣目的，指導學習)，“構造學習法(發(fā)揮知識構造在學習中的作用)，“范例引導法(打破重點、難點，澄清疑點，克制障礙點)，“知識梳理法，“變式訓練法等等。導練：增強了學生的自我意識。選題“精、“新，富有典型性、層次性、針對性、探究性、理論性，訓練有單項練習、思維練習、綜合練習，表達了訓練的整體性?！皽y試才能中的題目可供老師在課堂上選用，減少選題、刻題、抄題的時間，從而減輕教學負擔。選題“精，還給師生留有充分的開展空間。導

4、考：精析高考經(jīng)歷，把握命題走向；化一為十，觸類旁通，表達知識與技能、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀等整體目的。能激發(fā)學生積極性，促使堂堂學習成功，個個成功，使學生以良好的心態(tài)，愉悅的心情完成學習任務。學習目的立足于學生學習的階段特點，突出根底知識、根本技能，強調(diào)才能、方法、態(tài)度、情感、體驗等智能和非智力因素，學習指向清楚明確。如化學注重了觀察才能(對實驗操作和各種現(xiàn)象)、實驗才能(完成實驗、處理實驗平安問題的才能、識圖辨析才能、設計方案才能、實驗評價才能等)、思維才能(區(qū)分、分析、遷移、推理、想象、綜合、論證、抽象化，特別是逆向思維、開放思維)、自學才能(承受新信息，應用新信息，聯(lián)絡消費、生活

5、和現(xiàn)代科技解決新問題)在目的中的展示。表達自主學習、探究學習、綜合學習。學生對教輔和教材同步閱讀、分析領悟，自設臺階，對應練習?？键c題目出示出處，增強高考意識，題目分析點撥方法，提醒關鍵，剖析誤區(qū)，提醒要點。題目設計浸透文理綜合的觀點，適時適度進展綜合才能的培養(yǎng)。每單元之后的才能驗收，引導學生對照答案自我評價，自我調(diào)整?？傊?，在使用中始終充盈著學生的自我意識。?隨堂金四導?通過對重要知識點的梳理、表解，引導學生從整體上把握所學內(nèi)容，做到心中脈絡清楚；繼之借助于題目分別對重點、難點、疑點、弱點、考點精析理解；最后再在運用練習中嘗試穩(wěn)固，到達掌握的目的，總體遵循了“整體局部整體的學習策略。譬如，?高二化學?“鎂和鋁一節(jié)，用括號圖、反響關系圖建立了鎂、鋁知識體系，其中重點為鎂、鋁的性質(zhì)，鎂、鋁的氧化物、氫氧化物及其有關實驗，這由教材本身所決定；鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的兩性為難點，難點有時和重點一致，有時還因學生而異。而學習的障礙，即疑點，不少也出自于解決“鋁的兩性問題的題目。而考點那么源于重點、難點和疑點，如A鄄l2-已成為近幾年高考的熱點。在“精解名題又以鋁粉燃燒為例討論了金屬能源，對重點知識在運用中又加深了理解。學習中打破了重點、難點和疑點，解決了主要矛盾。本書所表達的分層思想、變式思想、典型觀念、才能意識、