小學(xué)英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1、小學(xué)英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真思考研究，采取切實可行措施，創(chuàng)設(shè)情境英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。從而提高英語教學(xué)效率，為學(xué)生以后能更好地學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的起始階段。小學(xué)生在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解。他們更適合在游戲、娛樂中掌握新本領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識。俗話說：。良好的開端是成功的一半，如果我們能夠善于運(yùn)用、善于創(chuàng)造各種教學(xué)情境，讓學(xué)生從中產(chǎn)生興趣，必將取得令人

2、欣慰的成效。以下是我在教學(xué)實踐中對情景教學(xué)的一些嘗試。1充分挖掘教材創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，并配有大量生動活潑富有情趣的彩色插圖，情景會話貫穿全套教材，以利于學(xué)生在比較接近于實際的情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練。此外教材根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)，善于模仿表演的心理，安排了大量兒童感興趣的游戲、英文歌曲、繞口令、兒歌等內(nèi)容，這些都為教師組織教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、實施直觀教具提供了方便。教師在教授新單詞時，運(yùn)用實物或畫出相應(yīng)的簡筆畫，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)他們積極、有效的學(xué)習(xí)。因此，教師要熟悉和把握教材體系，充分體現(xiàn)和挖掘教材的情景內(nèi)容，活用教材，創(chuàng)設(shè)情境。

3、2運(yùn)用多種手段刨設(shè)情境愛因斯坦說過：“教育不是用好勝心去誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理，而是要用好奇心去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，好奇好動，對事物的內(nèi)部活動，對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識，正處在直接興趣階段。根據(jù)這一特點，在小學(xué)英語教學(xué)中，可以運(yùn)用多種手段，如圖片、實物、錄音、動作、表演等多種媒體創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景。讓學(xué)生在輕松、有趣、生動、真實的語言環(huán)境中，開發(fā)智力、培養(yǎng)語感。在不知不覺中進(jìn)入最佳狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。例如在教授Animals這課時。課前教師可在教室里布置一個zoo的場景，教授相應(yīng)的動物時，可出示相應(yīng)的動物玩具，并用錄音機(jī)配上該動物的叫聲，達(dá)到一種真實的效果，最后，

4、Letsgotothezoo.起去布置的場景中，讓學(xué)生置身于動物園”中認(rèn)識動物。有條件的話可以運(yùn)用多媒體播放一些動物世界，使得畫面由靜變動，加深學(xué)生對語言的理解和情景的把握，也使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。3教師以身作則創(chuàng)設(shè)情境在情境教學(xué)中應(yīng)遵循“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。在教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅是觀眾或聽眾，教師應(yīng)身體力行，加入到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)、加以鼓勵，讓學(xué)生大膽地積極參與進(jìn)行情景操練和自由表演，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性在積極、肯定的情感中得到發(fā)展，思維才變得更加活躍。這正如教育學(xué)家第斯多惠所說得“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師的身體語言即教態(tài)是無

5、聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶。引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。4利用游戲優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境游戲是兒童的天性”它作為小學(xué)生喜聞樂見的一種運(yùn)動形式，是由內(nèi)部動機(jī)驅(qū)使的綜合性活動，有其自發(fā)參與性。因此，在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，

6、使孩子們覺得好玩有趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。并且這樣做，使那些即使平時英語成績差的孩子這時也表現(xiàn)得異常活躍，達(dá)到了復(fù)習(xí)、鞏固、培養(yǎng)興趣的目的。學(xué)生參與意識強(qiáng)、課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果也得到了提高。5講究教學(xué)方法刨設(shè)情境教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課堂英語教學(xué)（尤其在起始階段）中，我常常采用音樂教學(xué)（唱英語歌）、游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時的

7、教學(xué)中，教師多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機(jī)會和時間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在一定的語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以活動為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。6利用課外生活創(chuàng)設(shè)情境生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活，與生活脫節(jié)。那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學(xué)中，除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的

8、景物、場景也是有限的。我們應(yīng)該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識與無意識的功能調(diào)動起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境在改革開放的步伐不斷加速的

9、今天，我們看到越來越多的外國人走進(jìn)中國，因此，作為世界通用語言之一的英語，在我國越來越被人們所重視，英語教學(xué)也成為小學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分。如何讓學(xué)生學(xué)好英語，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也成了英語教學(xué)的關(guān)鍵問題。我們著名教育家陶行知先生說：教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體。而情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運(yùn)用英語。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？（一）利用教學(xué)材料進(jìn)行情境教學(xué)小學(xué)英語教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，心理特點和教

10、學(xué)的設(shè)計情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的性趣和能力的需要，更加貼近學(xué)生的實際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。教師不能受制于教材和教參，因為教材本身蘊(yùn)涵著豐富的情境內(nèi)容，所以應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活波的交際活動，使學(xué)生語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言。現(xiàn)行的小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，全部以彩色圖畫，情景會話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇，愛活動，善模仿，愛說，愛唱，愛跳，愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容和形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲，游戲，小詩等和一些淺顯易懂的故事。充分挖掘教材中的實物，或畫出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大

11、腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻印象。（二）借助現(xiàn)代化媒體進(jìn)行情境教學(xué)隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運(yùn)用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取大量的信息量。學(xué)生從錄像中看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。例如：利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的

12、聽力、語感；利用電腦觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。在教學(xué)“購物”這一情境對話時，我就和兩個學(xué)生在超市里錄了一段話，同學(xué)們看了，感覺很真實，都很興奮。運(yùn)用電話教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動了學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道的獲取信息，從而加大了教學(xué)密度。（三）創(chuàng)設(shè)各種有趣的活動進(jìn)行情境教學(xué)活動的內(nèi)容和形式是豐富多彩的，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，選擇適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行教學(xué)，這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動為主的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，以活動為載體，激活課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如：在教動

13、物的單詞時，我就把幾個動物，特別是學(xué)生熟悉的做成頭飾，并把他們的聲音錄了下來，編成一個故事。當(dāng)要教的動物出場時，就放錄音，讓帶頭飾的學(xué)生上臺，再教此動物的單詞。每個學(xué)生過關(guān)后，再繼續(xù)將故事。學(xué)生既聽了故事，又學(xué)會了單詞，心里自然高興。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合樂學(xué)原則。游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生由被動的、完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極生成的學(xué)習(xí)，使課堂效果事半功倍。例如教學(xué)水果單詞時，采用“whatsmissing?

14、”的游戲。首先出示若干張圖片，讓學(xué)生依次讀出圖片上的單詞，然后快速地抽出其中的一張圖片，將剩余的圖片給學(xué)生再看一眼，讓學(xué)生回答哪一些圖片不見了。在這個游戲中，既復(fù)習(xí)和鞏固了詞匯，又提高了學(xué)生的觀察能力。運(yùn)用游戲可以使學(xué)生肢體放松，獲得精神上的愉悅，也可以使課堂氣氛活潑有序，讓學(xué)生在游戲中加深對詞匯的記憶。（四）充分利用直觀教學(xué)手段進(jìn)行情境教學(xué)在教學(xué)“Cl。thes”一課的單詞時，事先準(zhǔn)備一些實物并讓學(xué)生穿一些自己認(rèn)為漂亮的服裝。在課堂上，拿著服裝逐一教學(xué)，學(xué)生很快將詞義和服裝聯(lián)系起來，并在課堂上開展時裝秀，讓學(xué)生亮一亮自己漂亮的服裝，并進(jìn)行介紹，“thisisasweater.itsred.i

15、tsverynice”學(xué)生們興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S，在不知不覺中習(xí)得了知識。教學(xué)“doyouplay”這一課時，帶領(lǐng)學(xué)生到音樂教室去上課，一進(jìn)入教室，學(xué)生們就被教室里的樂器所吸引，大叫“鋼琴”，于是趁機(jī)引出piano這一單詞，并請會彈的學(xué)生獻(xiàn)曲一首，用同樣的方法引出violin、guitar、accordion。教學(xué)完這4個單詞后，通過欣賞音樂讓學(xué)生猜測這首曲是由什么樂器演奏的，整個教學(xué)過程達(dá)到了高潮，學(xué)生也輕而易舉地學(xué)會了這4個單詞。又如教學(xué)old/young,fat/shin,tall/short,long/short等幾組反義詞時，首先出示圖片，給學(xué)生以直接的視覺感受，然后請一個高個

16、的同學(xué)到前面，指著他說heistall.”，并請一個矮個的同學(xué)站到他的旁邊進(jìn)行對比“heisshort.”。學(xué)生經(jīng)過對比,很快理解出“tall/short”這組反義詞，用同樣的方式引出其他幾組反義詞的意思。由此可見，只要教師能夠找到學(xué)生與教學(xué)的最佳結(jié)合點，一個普通的教具就能活化整個課堂。（五）利用課外生活進(jìn)行情境教學(xué)生活是語言的源泉，英語學(xué)習(xí)必須貼近生活，與生活脫節(jié)。那就是割斷了學(xué)習(xí)語言的源泉，沒有源泉，語言是沒有生命的，它的光彩也必將黯然失色。因此，在英語教學(xué)中，除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場景也是有限的

17、。我們應(yīng)該把課堂變成一個濃縮微型的社會，把花草樹木、鳥獸動物、高樓大廈請進(jìn)課堂，讓學(xué)生看到、感受到生活就在你身邊，在真實情境中感受、知覺、記憶、思維。把學(xué)生有意識與無意識的功能調(diào)動起來，并使之互相協(xié)調(diào)。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生受更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學(xué)生在黑板上輪著寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的新信息及有價值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。（六）以積極評價進(jìn)行情境教學(xué)激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)中我時時刻刻去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點給學(xué)生以鼓勵，同時我還讓學(xué)生們互相去鼓勵，我們的評語有cleverboy