初中物理-第九章第一節(jié)壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計【設(shè)計思路】1.本節(jié)從學(xué)生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課， 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣； 再介紹 壓強(qiáng)的鋪墊重點知識壓力， 通過對四個圖例的分析來理解壓力的的概念； 提出壓力的作用效 果與哪些因素有關(guān)的問題， 用演示實驗的方法進(jìn)行探究； 為了描述壓力的作用效果， 用類比 的方法引入壓強(qiáng)的概念； 之后對壓強(qiáng)的相關(guān)計算進(jìn)行練習(xí)， 并口頭解釋壓強(qiáng)現(xiàn)象， 解決課前 提出的問題， 引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強(qiáng)的方法， 突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象， 解決實際 技術(shù)問題的學(xué)科。2.在教學(xué)過程中總是鼓勵學(xué)生積極動腦，通過演示實驗的活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律， 體驗科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識逐步

2、樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。3. 本節(jié)課學(xué)生通過實驗探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛 活躍， 對物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高， 通過對壓強(qiáng)的相關(guān)計算進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)對于知識的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。【教學(xué)內(nèi)容】第一節(jié)；壓強(qiáng)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓 強(qiáng)知識進(jìn)行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計劃、設(shè)計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養(yǎng)學(xué) 生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認(rèn)識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識的精神。

3、【教學(xué)準(zhǔn)備】海綿、鐵塊、小瓶、水、小桌等?！窘虒W(xué)過程】一、新課引入 展示圖片：1.啄木鳥 2.駱駝 3、人站在雪橇上請同學(xué)們從圖片中總結(jié)出各自的特點今天我們就來學(xué)習(xí)其中的道理。二、新課教學(xué)。1、展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)2、學(xué)生畫出壓力示意圖杯子對地面的壓力(如圖)圖釘對墻壁的壓力(如圖)木塊對斜面的壓力(如圖)教師引導(dǎo)總結(jié)三條結(jié)論：小孩垂直壓在地面上的力圖釘垂直壓在墻面上的力 壓力木塊垂直壓在斜面上的力得到壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫壓力方向: 垂直于被壓物體的表面，并指向其內(nèi)部引導(dǎo)學(xué)生分析壓力與重力的區(qū)別及聯(lián)系學(xué)： (課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓 力的施力物體是課本。重力的方

4、向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。)壓力的產(chǎn)生與重力不一定有關(guān)，只有放在水平面上的物體，壓力的大小才等于重力的大小 4、提出問題：壓力的作用是什么？作用效果與哪些因素有關(guān)？通過學(xué)生動手，學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，制定計劃與設(shè)計實驗： 猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個因素有關(guān)。所 以，用控制變量法， 控制受力面積相同， 研究壓力大小對作用效果的影響； 再控制壓力相同， 研究受力面積大小對作用效果的影響。學(xué)生小組實驗：利用桌上的實驗器材教師演示實驗，選用器材：小桌、鐵塊和一海綿、瓶子、水。設(shè)計意圖：把砝碼盒和鉤碼盒分別放在小桌所產(chǎn)生的壓力大小不同，但

5、小桌的受力 面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對壓力效果的影響；把反放能保證壓力相同而受 力面積不同，可以得出受力面積對壓力作用效果的影響。學(xué)生分組實驗學(xué)生匯報實驗方法及結(jié)論(此組利用海綿、鐵塊、小桌完成實驗)另一小組補(bǔ)充如何利用裝水的瓶子如何來探究此實驗分析論證：當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時，受 力面積越小，壓力的作用效果越明顯。學(xué)生活動：判斷壓力作用效果的明顯程度，進(jìn)而轉(zhuǎn)入壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。5、壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量， 物理學(xué)中， 把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計算公式為：P 。(P 表示壓強(qiáng)， F 表示壓力， S 表示受力面積

6、。)壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫作“N/m2”，物理學(xué)中稱為 帕斯卡。 1pa 的物理意義:物體 1m2 的面積上受到的壓力是 1N帕斯卡是非常小的單位；。一張報紙平放時對桌面的壓強(qiáng) 0.5pa一顆西瓜籽平放桌面上對桌面壓強(qiáng) 20pa成年人站立時對地面的壓強(qiáng) 約 1.5x104pa物理課本平放對桌面的壓強(qiáng) 約 50pa交流與討論：6、根據(jù)啄木鳥的圖片提出問題：怎樣才能增大壓強(qiáng)？生活中有哪些例子？7、根據(jù)雪橇的圖片，怎樣才能減小壓強(qiáng)？生活中有哪些例子？分析歸納： 壓力一定時， 減小受力面積可以增大壓強(qiáng)；受力面積一定時，增大壓力可以 增大壓強(qiáng)。壓力一定時，增大受力面積可以減

7、小壓強(qiáng)；受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。三、學(xué)生交流 舉例。減小受力面積來增大壓強(qiáng)的應(yīng)用： 增大受力面積來減小壓強(qiáng)的應(yīng)用： 四：課堂練習(xí)五、課堂小結(jié)，學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲壓強(qiáng)一、壓力：1、定義：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。2、壓力的作用效果：(1)與壓力的大小有關(guān)(2)與受力面積有關(guān)二、壓強(qiáng):1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。2、公式3、單位4、增大和減小壓強(qiáng)初中物理八年級下冊第九章 壓強(qiáng)學(xué)情分析壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛的知識， 但學(xué)生比較陌生。 因此采用課件展示圖片創(chuàng) 設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時提出問題， 然后通過學(xué)生的探究活動，比較影響壓力的作 用效

8、果的因素， 對壓強(qiáng)形成概念。在理解概念的基礎(chǔ)上， 來應(yīng)用壓強(qiáng)， 讓學(xué)生在愉悅的氛圍 中學(xué)到知識， 發(fā)展他們的能力。 下面就學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)是可能出現(xiàn)的問題， 以及成因和解決 的策略作如下分析和預(yù)設(shè)：問題一：學(xué)生對壓力和重力兩個概念易混淆。成因：是學(xué)生平常感知認(rèn)為壓力就是重力。解決策略： 1、讓學(xué)生畫出以下力的示意圖：(1)粉筆盒對桌面的壓力 (2)物體對斜面的壓力 (3)按圖釘，圖釘對墻的壓力2、學(xué)生畫圖后總結(jié)：壓力作用在 ，重力作用在 。壓力的方向；重力的方向 。放在水平面上的物體對支持面的壓力在數(shù)值 上和重力 。壓力是不是全由重力產(chǎn)生。問題二：學(xué)生不知道什么是受力面積。成因：學(xué)生對支持面的面

9、積、物體的面積、受力面積分不清。解決策略： (1)探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)實驗時，讓學(xué)生把海綿受到壓力的 面積畫下來。(2)教師講解：支持面受到壓力的面積即受力面積。問題三：對于PFS的應(yīng)用容易換算錯單位，或找錯受力面積，如人站立時受力 面積是兩只腳的面積，推土機(jī)有兩條履帶等等。成因：是學(xué)生粗心大意。解決策略：出示對應(yīng)練習(xí)題，練習(xí)應(yīng)用中深化理解初中物理八年級下冊第九章壓強(qiáng)效果分析一. 通過圖片直接導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔主題，簡潔明了。二. 通過學(xué)生自己動手設(shè)計實驗探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。 三. 在展示過程中注重了生活實例與講解相結(jié)合，無形中強(qiáng)調(diào)了物理與生活的聯(lián)

10、系。四. 通過讓學(xué)生代表到講臺演示本組實驗方法及總結(jié)實驗結(jié)論，效果很好。 五. 通過讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，能起到事半功倍的效果。初中物理八年級下冊第九章 第一節(jié) 壓強(qiáng)教材分析本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)是“知道壓力，通過探究知道影響壓強(qiáng)的因素，建立壓強(qiáng)概念”。在前 期的學(xué)習(xí)中學(xué)生對壓力有一定的認(rèn)識， 對壓力的作用效果有較多的潛在性經(jīng)驗， 教師的任務(wù) 是幫助學(xué)生由感性具體上升到理性抽象，再推廣到更廣泛的理性具體。本節(jié)主要以具體的實驗來探究壓強(qiáng)的概念.教材編寫中充分體現(xiàn)了“從生活走向物理. 從物理走向社會 的課程理念.讓學(xué)生通過身邊的事例入手.來激發(fā)學(xué)生探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān) 的求知欲 .進(jìn)而由教師引導(dǎo)得

11、出壓力的作用效果不僅與壓力的大小有關(guān) 還與受力面積大小有關(guān).即單位面積上所受到的壓力-壓強(qiáng) .對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng) 學(xué)生的觀察與動手能力，也為后面液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)重點為探究壓力作用效果影響因素。壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探 究影響壓力作用效果的因素， 不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解， 而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究 的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。學(xué)習(xí)難點為建立壓強(qiáng)概念。 因初中學(xué)生的抽象思維不夠， 因此， 如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難 點。初中物理八年級下冊第九章 壓強(qiáng)評測練習(xí)班級：姓名：自我評價：1.我們在學(xué)習(xí)生活

12、中,常會見到如下現(xiàn)象,其中屬于減小壓強(qiáng)的是( ) 削鉛筆的小刀刀刃磨得很薄滑雪板做得很寬很長往墻上釘釘子時,要用力擊打用訂 書機(jī)訂書本時,訂書機(jī)的柄較寬.A B C D 2.一塊磚平放在地面上時,對地面的壓強(qiáng)為 P1,若將其側(cè)放,對地面的壓強(qiáng)為 P2,那么( )A P1P2 B P1=P2 C P1P2 D 無法判斷3.將一均勻長方體放在水平地面上,如圖所示,若沿虛線切開拿走上面一半,則長方體的密度,長方體對桌面的壓力及壓強(qiáng)的變化情況是( )A 密度不變,壓力減小,壓強(qiáng)不變 B 密度變小,壓力減小,壓強(qiáng)減小 C 密度不變,壓力減小,壓強(qiáng)減小 D 密度變小,壓力減小,壓強(qiáng)不變 4.如圖所示,物體

13、 A 的重力為 20N,物體B 的重力為 30N,已知 A 的底面積為 210-2m2,B 的底面積為 410-2m2,求:(1)物體 B 對A 的壓強(qiáng)(2)物體 A 對地面的壓強(qiáng).5如圖所示，物體 A 在水平推力 F 的作用下從甲圖位置勻速運(yùn)動到乙圖位置。此過程中，物體 A 受到的 摩擦力_ (大于等于小于)水平推力 F，物體 A 對桌面的壓力_(變大不變變小)，物體 A 對桌面的壓強(qiáng)將_ (變大不變變小) 。7、. 日常生活和生產(chǎn)中,我們常見到以下事例:有“森林衛(wèi)士”之稱的啄木鳥有細(xì)長而堅硬 的尖喙,便于啄開樹皮;鐵路的鐵軌要鋪在枕木上;書包帶要做得寬些 ,背在肩上才舒 服;要把圖釘按進(jìn)較

14、硬的木板,需要加更大的力.其中屬于減小壓強(qiáng)的是哪一組( ) A B C D 8、一個長方體木塊平放在桌面上時,對桌面的壓強(qiáng)為 P,若將它豎直切去 1/2,則剩余部分對 桌面的壓強(qiáng)為 ( ),若將豎直切下的 1/2 放到另外 1/2 上面,則木塊對桌面的壓強(qiáng)是 ( );若將它水平切開,把上面部分拿走,則剩余部分對桌面的壓強(qiáng)為( )A P/2 B P/4 C P D 2P 9、云南素有動物王國之稱，該省特有的野牛屬于國家一級保護(hù)動物。動物保護(hù)組織成員測 出野牛在水平沙地上站立時留下的一個腳印面積為0.025平方米,深度為 1.8厘米,并對該地 進(jìn)行抬壓實驗發(fā)現(xiàn)使沙地達(dá)到相同深度的壓強(qiáng)為 2 105

15、Pa,請你根據(jù)以上數(shù)據(jù)推算(1)野牛 對該沙地的壓力為多大?(假設(shè)四只腳印面積相等)(2)野牛的質(zhì)量為多少?( g 取 10Nkg)初中物理八年級下冊第九章 壓強(qiáng)課后反思第九章 壓強(qiáng)是初中物理八年級下冊的內(nèi)容。我國的基礎(chǔ)教育由于受到傳統(tǒng)的觀念、 體制、 模式等的制約， 很大程度上是一種不斷 泯滅學(xué)生創(chuàng)造性的教育。我們的學(xué)校，正逐步成為一種“模具”，不管你有多少棱、角，都 將一天天被磨去，成為一種統(tǒng)一的模型。我們的教師，正像辛勤的“園丁”，不管你多綠、 多艷， 為了整齊統(tǒng)一， 都將在“園丁”修枝剪的咔嚓聲中被無情地剪掉。 一個個充滿想象力 的孩子，隨著年級的增高，就逐漸變成“聽話”的“解題機(jī)器”

16、。這是多么可悲的事情！地 理教學(xué)也不例外。 因此， 在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力迫在眉睫！ 那么如何 在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師在課堂上要努力營造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境， 發(fā)揮平等中首席的作用。 從以教材為主走向以學(xué) 生發(fā)展為主；從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、 回答疑問為主； 從統(tǒng)一走向分散，這是一種全 新的課堂教學(xué)模式。 因此， 地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式， 努力構(gòu)建新型的師生 關(guān)系，把握每一個學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層

17、次的功能， 不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機(jī)。二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系新課程、新教材實施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生 命的價值和自我實現(xiàn)的過程， 而再不僅僅是傳授知識。 這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識 傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地理教學(xué)中要屏 棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真 正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重， 有著精神交流與人格碰撞的新型師 生關(guān)系師生平等的民主關(guān)系。三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本， 突

18、出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利 用教材、 書刊、 網(wǎng)絡(luò)等， 實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)， 實現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計教學(xué)活動中， 縮減統(tǒng)一講解， 增加學(xué)生的討論及自主合作探究， 培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。 合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程比 結(jié)果更重要， 合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀。 因此， 初中地理教師要為學(xué)生營造民主 平等的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境， 營造民主平等的合作教學(xué)氛圍， 創(chuàng)設(shè)通過合作才能完 成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹立起合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法， 增加學(xué)生間的互動時間和形式等； 或給學(xué)生充分的自主權(quán)， 讓學(xué)生主動提出課堂合作學(xué)習(xí)的 形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法

19、和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀念下，實現(xiàn)師生、生 生的共同成長。三、處理好教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是初中地理教師備課時設(shè)計教學(xué)的主要出 發(fā)點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實際情況；所謂的 教學(xué)設(shè)計， 就是為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃、 學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。 教學(xué) 設(shè)計應(yīng)該只是一個教學(xué)構(gòu)想， 而不是一份施工藍(lán)圖。 即使教師深入調(diào)查， 也無法完全弄清所 有學(xué)生的情況。所以， 新課程的教案應(yīng)該是動態(tài)性的， 靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中， 教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，

20、 在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動。課后要及時反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。本節(jié)課不足之處也很突出： 1、時間調(diào)控能力差。 2、問題挖掘不夠深刻，分析問 題不夠透徹。 3 應(yīng)變性不夠快。因此，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步改善?？傊?， “教學(xué)有 法、教無定法、貴在得法” 。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時代的要求。本節(jié)課不足之處也很突出： 1、時間調(diào)控能力差。 2、問題挖掘不夠深刻，分析問題不夠 透徹。 3 應(yīng)變性不夠快。因此，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步改善?？傊?“教學(xué)有法、教 無定法、貴在得法” 。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天， 要求我們每一位教師盡快