初中生物-細(xì)菌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、1細(xì)菌教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題 細(xì)菌教材分析1.教材地位及內(nèi)容分析細(xì)菌一課是人教版初中生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章第 2 節(jié)的內(nèi)容。是本章的 重點(diǎn)內(nèi)容，也是本冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)。第五單元即生物圈中的其他生物 ，著重為了介紹除七年級(jí)上、下冊(cè)學(xué)習(xí)了的植物、 人之外的動(dòng)物和微生物，而細(xì)菌是生物界中一類(lèi)重要的生物，是微生物界的重要組成部分， 與學(xué)習(xí)動(dòng)植物和人等生物不同， 了解細(xì)菌更有利于從微觀(guān)領(lǐng)域去了解生物世界， 體會(huì)生物界 的豐富多樣，為第六單元學(xué)習(xí)生物多樣性奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析(1)知識(shí)目標(biāo)：描述細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；說(shuō)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式。(2) 過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課本 60

2、 頁(yè)細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖、 進(jìn)而分析討論和歸納 與總結(jié)細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的過(guò)程， 獲得自主、 合作與探究性學(xué)習(xí)的方法， 從而各種能力得到了 提高。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相 關(guān)這一觀(guān)點(diǎn)。 通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育： 科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思 維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。3.教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)方式4.教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式教學(xué)方法1、學(xué)情分析經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)植物，人等自然界用肉眼顯而易見(jiàn)的生物有了一定的了 解， 學(xué)了本章前一節(jié) 細(xì)菌和真菌的分布，學(xué)生對(duì)細(xì)菌這一“耳熟能詳”卻又 “未曾謀面” 的生物具有濃厚的興趣

3、。 有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力去學(xué)習(xí)和了解關(guān)于細(xì)菌“長(zhǎng)什么樣”和如何繁殖 等想管你知識(shí)。 與此同時(shí)，由于細(xì)菌結(jié)構(gòu)微小，無(wú)法用肉眼識(shí)別， 需要借助顯微鏡甚至電子 顯微鏡去觀(guān)察， 中學(xué)實(shí)驗(yàn)室并不具備觀(guān)察細(xì)菌細(xì)胞的條件，因此， 學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)的感受，學(xué) 習(xí)起來(lái)有一定的困難。2、教學(xué)方法基于以上分析，本節(jié)課將采取以下的教學(xué)方法，以探究法為主，結(jié)合講授法、觀(guān)察法、 討論法等多種教學(xué)方法， 始終做到教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合， 教師的啟發(fā)與學(xué)生的觀(guān)察分 析、討論歸納相結(jié)合，在師生共同探究下，使重點(diǎn)得以彰顯，難點(diǎn)得以突破。教學(xué)過(guò)程1. 情景導(dǎo)入【設(shè)疑導(dǎo)入】 導(dǎo)入破傷風(fēng)視屏，同時(shí)提示學(xué)生自習(xí)觀(guān)觀(guān)看視屏回答問(wèn)題？以此激發(fā)學(xué)生

4、 的好奇心。教師：使人患破上風(fēng)的微生物屬于細(xì)菌還是真菌？它所需要的特定條件是什么？ 生：是細(xì)菌。教師：你還知道細(xì)菌的那些知識(shí)？生：【出示課題】2【出示目標(biāo)】出示目標(biāo)并解讀【設(shè)疑導(dǎo)入】教師：設(shè)問(wèn)“那么如此微小的細(xì)菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?又是哪位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的呢？ ”，“腐 敗肉湯中大量的細(xì)菌是怎樣產(chǎn)生的？”將問(wèn)題投影在屏幕上之后，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本 71 頁(yè)“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”相關(guān)課文，找尋問(wèn)題的答案?！拘〗M討論、總結(jié)】經(jīng)過(guò)幾分鐘的閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論上述兩題的答案，同時(shí)要求每個(gè)小組總結(jié)討論 結(jié)果并推舉一名同學(xué)做小組陳述?！拘〗M展示討論結(jié)果】每個(gè)小組的代表陳述小組間討論結(jié)果。【教師歸納總結(jié)】教師：仔細(xì)聆

5、聽(tīng)每小組同學(xué)的回答后，對(duì)其中優(yōu)秀的回答給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而其中不足的 地方給予糾正。隨后，導(dǎo)入列文 虎克及其制造的顯微鏡的圖片，并對(duì)此部分做適當(dāng)補(bǔ)充。【視屏導(dǎo)入】 導(dǎo)入列文 虎克及其顯微鏡的視屏【視屏講授】 第一個(gè)看到細(xì)菌的人也不算是什么科學(xué)家，而是荷蘭一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小 鎮(zhèn)的管理員， 就相當(dāng)于我們現(xiàn)在的鄉(xiāng)政府的公務(wù)員。 他的名字叫列文虎克。 他從小就迷上了 自己制作放大鏡，每天下班回家最大的樂(lè)趣就是去磨鏡片，他磨制的鏡片可以將物體放大 200 到 400 倍。到現(xiàn)在手工再也沒(méi)辦法磨制那么大的倍數(shù)了，可謂前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者啊。用 這些鏡片， 列文虎克觀(guān)察了很多東西， 他將觀(guān)察到的景象繪制成圖畫(huà)寄給英

6、國(guó)皇家學(xué)會(huì)。 從 這些圖畫(huà)中人們第一次認(rèn)識(shí)了各種形態(tài)的細(xì)菌， 英國(guó)皇家學(xué)會(huì)還選舉他做會(huì)員， 相當(dāng)于我們 的科學(xué)院院士。因此，這算是人類(lèi)首次觀(guān)察到細(xì)菌是第一次發(fā)現(xiàn)細(xì)菌。【設(shè)疑轉(zhuǎn)而導(dǎo)入巴斯德實(shí)驗(yàn)】人們這時(shí)候雖然已經(jīng)觀(guān)察到細(xì)菌了，但是細(xì)菌究竟怎么來(lái)的呢？當(dāng)時(shí)的人們啊，幾乎都 是受宗教的影響， 認(rèn)為這些小東西是神創(chuàng)的活著就是自然而然發(fā)生的。是這樣的嗎？大家現(xiàn) 在在接著讀后面的課文，看看巴斯德是不是也同意這種觀(guān)點(diǎn)，他又是如何做的呢？【PPT 課件展示講解巴斯德實(shí)驗(yàn)】巴斯德把肉湯灌進(jìn)兩個(gè)燒瓶里，第一個(gè)燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二 個(gè)燒瓶在火焰上熔化細(xì)長(zhǎng)而彎曲的鵝瓶頸，瓶口不封閉。然后把肉湯煮

7、沸、 冷卻。 兩個(gè)燒瓶 都敞開(kāi)著， 外界的空氣可以暢通無(wú)阻地與肉湯表面接觸。 過(guò)了三天， 第一個(gè)燒瓶里就出現(xiàn)了 微生物，第二個(gè)燒瓶里卻沒(méi)有。 直至四年后， 第二個(gè)曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒(méi)有變 質(zhì)。巴斯德解釋說(shuō)，因?yàn)榈谝粋€(gè)燒瓶是頂端開(kāi)口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人 瓶頸直達(dá)液體， 微生物在肉湯里得到充足的營(yíng)養(yǎng)而生長(zhǎng)發(fā)育， 于是引起了肉湯的變質(zhì)。 第二 個(gè)燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長(zhǎng)彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上， 而不會(huì)落人肉湯中生長(zhǎng)繁殖引起腐敗變質(zhì)。巴斯德以令人信服的實(shí)驗(yàn)贏得了輿論的一致支持， 后來(lái)，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱(chēng)為“微生物學(xué)之父”

8、?！緦W(xué)生活動(dòng)】 合作交流，思考分析問(wèn)題，小組討論，代表陳述教師：好，各小組講的都挺好，大家的討論都能夠切中要害，【導(dǎo)入下一教學(xué)目標(biāo)：細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)】教師：巴斯德用顯微鏡觀(guān)察到了肉湯里的細(xì)菌。教師：你知道一個(gè)繡花針孔有多大嗎？學(xué)生：非常小。教師：2000-4000 個(gè)細(xì)菌并排穿過(guò)繡花針上的小孔可見(jiàn)，細(xì)菌的個(gè)體十分微小。用什3么觀(guān)察學(xué)生：高倍顯微鏡或電鏡?！菊故倦婄R下的細(xì)菌】這是電子顯微鏡下的球菌，大家可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)細(xì)菌都是圓球狀這又是另外一種形態(tài)的細(xì)菌教師：那么大家可以總結(jié)一下，我們這些細(xì)菌都是什么形態(tài)的啊?可以對(duì)照我們的課本 找答案。學(xué)生：桿狀、球狀、螺旋狀?！倦S堂練習(xí)】 繼續(xù)展示圖片，鍛煉學(xué)生

9、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力?！緦?dǎo)入下一主題：細(xì)菌的結(jié)構(gòu)】教師：需要注意的是： 雖然有的細(xì)菌一對(duì)對(duì)地靠在一起(雙球菌) 有的細(xì)菌聚成一團(tuán) (葡 萄球菌等) 或連成一大串 (鏈球菌等)但是每個(gè)細(xì)菌仍然是獨(dú)立生活的。每一個(gè)細(xì)菌都是一 個(gè)獨(dú)立的生命單位。那么細(xì)菌的生命結(jié)構(gòu)是什么樣呢？(出示圖片)【展示細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖】4【學(xué)生活動(dòng)】 觀(guān)察課件展示的圖片，對(duì)照課本 71 頁(yè)細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖【展示動(dòng)植物細(xì)胞圖】【教師引導(dǎo)】教師：(展示動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖)你感覺(jué)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)更像植物還是像動(dòng)物？ 為什么？學(xué)生：像植物細(xì)胞像動(dòng)物細(xì)胞教師：其實(shí)大家都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，既有動(dòng)植物細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)，如：細(xì)胞 膜，細(xì)胞

10、質(zhì)，也有植物細(xì)胞有的細(xì)胞壁。但是細(xì)菌最大的差別在于：沒(méi)有成形的細(xì)胞核。除 此之外，大家看看細(xì)菌有什么特有的結(jié)構(gòu)？學(xué)生：莢膜、鞭毛。教師：細(xì)菌也是生物，是生物就要繁殖后代，那么細(xì)菌又怎么繁殖后代?！疽曨l導(dǎo)入】 展示細(xì)菌繁殖的視頻教師：大家看完后，想想細(xì)菌是怎么繁殖的？學(xué)生：發(fā)表自己的看法。【教師歸納】細(xì)菌的繁殖方式是分裂繁殖，也就是一分為二的分裂方式。一個(gè)細(xì)菌分裂一次變成兩個(gè) 細(xì)菌， 2 個(gè)細(xì)菌繼續(xù)分裂變成 4 個(gè)，以此類(lèi)推，可以得出來(lái)：一個(gè)細(xì)菌分裂N 次，那么它的 后代有 2N 個(gè)細(xì)菌。教師：計(jì)算一下： 算一算： 假設(shè)你手上此刻有 100 個(gè)細(xì)菌，細(xì)菌繁殖速度按每 30 分鐘 繁殖一代計(jì)算，在

11、沒(méi)有洗手的情況下， 4 小時(shí)后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少？學(xué)生：計(jì)算；教師：巡視學(xué)生： 4 小時(shí)=240 分鐘 24030=8 (代)100 28 25600 (個(gè))教師：這對(duì)你搞好個(gè)人衛(wèi)生有什么啟示？學(xué)生：我們會(huì)洗手、洗澡換洗衣服。5學(xué)生：養(yǎng)成搞好個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣，減少被細(xì)菌感染而生病的可能。課件展示：養(yǎng)成搞好個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣，要經(jīng)常洗手、洗澡、換洗衣服，減少自身攜 帶的細(xì)菌數(shù)目，減少被細(xì)菌感染而生病的可能?！緦?dǎo)入課題“芽孢”講解】教師：對(duì)。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細(xì)菌，甚至只是用流水沖洗也可以減少很多 細(xì)菌。其實(shí)洗完手以后，手上的細(xì)菌并不是都?xì)⑺懒?，?xì)菌對(duì)惡劣環(huán)境有自己的應(yīng)對(duì)方法。 那

12、就是芽孢。 當(dāng)細(xì)菌遇到不良環(huán)境時(shí)一些細(xì)菌會(huì)個(gè)體縮小、 細(xì)胞壁增厚形成芽孢。 但是大家 要注意到，一個(gè)細(xì)菌只產(chǎn)生一個(gè)芽孢，數(shù)目沒(méi)有增長(zhǎng)，不是繁殖?！臼崂砜偨Y(jié)】細(xì)菌分布廣泛與它們的哪些特點(diǎn)有關(guān)？1) 個(gè)體微小,極易被攜帶;(2) 進(jìn)行分裂生殖,生殖速度快;(3) 能形成芽孢,對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力, 而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)形成細(xì)菌?！菊n堂小結(jié)】學(xué)生總結(jié)收獲【評(píng)測(cè)練習(xí)】板書(shū)設(shè)計(jì)一、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)列文 虎克：自制顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)菌巴斯德：實(shí)驗(yàn)證明細(xì)菌不是自然發(fā)生；巴士消毒法；“微生物學(xué)之父”二、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀細(xì)菌的結(jié)構(gòu)：無(wú)成形的細(xì)胞核三、細(xì)菌的生殖分裂生殖細(xì)菌

13、學(xué)情分析細(xì)菌是生物界中一類(lèi)重要的生物， 了解細(xì)菌有利于更好地認(rèn)識(shí)生 物世界。 教材通過(guò)細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程， 闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密 切相關(guān)這一觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué) 的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。細(xì)菌的個(gè)體很 小， 觀(guān)察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀(guān)察到， 教材通過(guò) 觀(guān)察與思考讓學(xué)生了解了細(xì)菌結(jié)構(gòu)。與動(dòng)植物細(xì)胞相比較，細(xì)菌6突出的特征是沒(méi)有成形的細(xì)胞核。此外，細(xì)菌沒(méi)有葉綠體，這就決定 了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。 細(xì)菌靠分裂生殖， 細(xì)菌的快速繁 殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無(wú)處不在。通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生了 解細(xì)菌在自然界中所起的作用及

14、與人類(lèi)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)對(duì)動(dòng)植物， 人等自然界用肉眼顯而易 見(jiàn)的生物有了一定的了解，學(xué)了本章前一節(jié)細(xì)菌和真菌的分布 ， 學(xué)生對(duì)細(xì)菌這一“耳熟能詳”卻又“未曾謀面”的生物具有濃厚的興 趣。有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力去學(xué)習(xí)和了解關(guān)于細(xì)菌“長(zhǎng)什么樣”和如何繁 殖等想管你知識(shí)。與此同時(shí)，由于細(xì)菌結(jié)構(gòu)微小，無(wú)法用肉眼識(shí)別， 需要借助顯微鏡甚至電子顯微鏡去觀(guān)察， 中學(xué)實(shí)驗(yàn)室并不具備觀(guān)察細(xì) 菌細(xì)胞的條件， 因此，學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)的感受， 學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。細(xì)菌 效果分析在七年級(jí)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候，就已對(duì)細(xì)菌和真菌有所了解，知 道它們是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，本節(jié)課是從微觀(guān)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。本節(jié)課從三個(gè)方面來(lái)學(xué)

15、習(xí)細(xì)菌的有關(guān)知識(shí)的。即：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、 細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的繁殖。作為微觀(guān)性很強(qiáng)的內(nèi)容， 要用能引起學(xué)生好奇心的話(huà)題導(dǎo)入教學(xué)， 以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助圖畫(huà)等形式，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)。通過(guò)列表 比較、設(shè)疑啟發(fā)、歸納總結(jié)等方式增強(qiáng)教學(xué)的效果。對(duì)于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)7思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容，進(jìn)行大膽補(bǔ)充。例如“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”和 巴斯德實(shí)驗(yàn)， 講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事， 不僅可以讓學(xué)生 為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)而感動(dòng)， 還可以啟發(fā) 學(xué)生思考，鍛煉思維能力。在這里，又介紹了我們?nèi)粘Ｉ钪杏弥蠓?并加蓋子的方法保存肉湯的例子， 使科技與生活聯(lián)系起

16、來(lái)了， 也讓學(xué) 生明白知識(shí)來(lái)自生活，又服務(wù)于生活。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生充分閱讀教材，創(chuàng) 設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究性學(xué)習(xí)， 利用多樣化的教學(xué)方式支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程， 使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、 多姿多彩的課堂中，愉悅地“享受”學(xué)習(xí)，把教師從長(zhǎng)篇大論中解放出來(lái)教材分析本節(jié)課是人教版 生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章細(xì)菌和 真菌中的第二節(jié)，分別從細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖三個(gè)方面介紹細(xì)菌的生活。教材首先通過(guò)列文虎克和巴斯德帶領(lǐng)學(xué)生慢慢揭開(kāi)細(xì) 菌的“面紗”， 而后介紹細(xì)菌的個(gè)體很小， 觀(guān)察它的形態(tài)需要在高倍 顯微鏡和電鏡下才能觀(guān)察到，教材通過(guò)觀(guān)察與思考讓學(xué)生了

17、解了 細(xì)菌結(jié)構(gòu)。 與動(dòng)植物細(xì)胞相比較， 細(xì)菌突出的特征是沒(méi)有成形的細(xì)胞 核通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌有一個(gè)辯證的認(rèn)識(shí)， 。此外，細(xì)菌沒(méi) 有葉綠體， 這就決定了細(xì)菌只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。 細(xì)菌靠分裂 生殖，細(xì)菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無(wú)處不在。在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)菌的生殖方式及速度的基礎(chǔ)上，最后以“技能訓(xùn)練”沖擊 8學(xué)生的情感。評(píng)測(cè)練習(xí)1.細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)者是( A )。A.荷蘭人列文.虎克 B.英國(guó)人羅伯特 虎克 C.法國(guó)人路易斯 巴 斯德 D.沃森2.下列各項(xiàng)中，不屬于細(xì)菌細(xì)胞特點(diǎn)的是(D )。A.個(gè)體是單細(xì)胞的 B.細(xì)胞有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì) C.細(xì)胞中有成形的細(xì)胞核 D.細(xì)胞中沒(méi)有

18、成形的細(xì)胞核 3.芽孢是細(xì)菌的( B )。A.分泌物 B.休眠體 C.后代 D.生殖細(xì)胞4.用罐頭來(lái)保存食物是根據(jù)( C )的實(shí)驗(yàn)發(fā)明的。A.達(dá)爾文 B.列文.虎克 C.巴斯德 D.弗萊明 5.外科手術(shù)器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死( D )為標(biāo)準(zhǔn)。 A.球菌 B.桿菌 C.螺旋菌 D.芽孢 6.下列關(guān)于細(xì)菌的說(shuō)法正確的是( D )。A.都有鞭毛，生活在水中 B.都有莢膜，都能形成芽孢C.肺炎雙球菌是多細(xì)胞的生物體 D.金黃色葡萄球菌菌落中的每個(gè)細(xì)菌都是獨(dú)立生活的 7有的細(xì)菌外面有鞭毛和莢膜，他們的作用分別是( B ) A.防御和保護(hù) B.運(yùn)動(dòng)和保護(hù) C.攻擊和保護(hù) D.運(yùn)動(dòng)和保溫 8.

19、細(xì)菌的那些特點(diǎn)和它們的分布廣泛有關(guān)( D )A.個(gè)體小，便于各種媒介攜帶 B.分裂生殖，繁殖速度快、數(shù)量多C.有些細(xì)菌形成芽孢， 芽孢小而輕， 可隨風(fēng)飄散 D.以上三項(xiàng)都是細(xì)菌課后反思在課堂教學(xué)中， 很多教師認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生活動(dòng)為主， 把 課堂完全交給學(xué)生， 卻往往忽略了過(guò)程的指導(dǎo)， 在教學(xué)過(guò)程中缺乏適 當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、 點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。 本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的9主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂教學(xué)以問(wèn)題為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、 討論、比較等各種學(xué)習(xí)方法來(lái)獲取知識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，討論 問(wèn)題、解決疑難， 使學(xué)生集思廣益、 互相啟發(fā)、 加深理解、 提高認(rèn)識(shí)， 同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，

20、培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的 能力。1.通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看 破傷風(fēng)的視頻導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué) 習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。2.對(duì)于能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容， 我做了 大膽補(bǔ)充。例如巴斯德實(shí)驗(yàn)，很多老師認(rèn)為這些是“軟性”內(nèi)容，沒(méi) 有考核的任務(wù)，就輕描淡寫(xiě)甚至輕易放棄，這是非常遺憾的。講述科 學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事， 不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的 追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)而感動(dòng)， 還可以啟發(fā)學(xué)生思考， 鍛煉思維 能力，獲得很多課本上不能提供的科學(xué)工作方法。因此，對(duì)這些內(nèi)容 不僅應(yīng)該擴(kuò)展和補(bǔ)充，還應(yīng)該精心準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)資源的最大效果。3.在小組合作討論的過(guò)程中， 對(duì)

21、重難點(diǎn)的突破給予指導(dǎo)性的提示， 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納。例如，在探究細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo) 學(xué)生比較動(dòng)植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生得出結(jié)論： “有的細(xì) 菌有莢膜和鞭毛，沒(méi)有成形細(xì)胞核和葉綠體，有 DNA 集中的區(qū)域”, 然后讓學(xué)生試根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式， 此時(shí)我進(jìn)行提示 和補(bǔ)充： 植物細(xì)胞中的葉綠體有什么作用？細(xì)菌的細(xì)胞沒(méi)有葉綠體那 他是如何只生活的呢？學(xué)生根據(jù)我的問(wèn)題就能討論出它的營(yíng)養(yǎng)方式 是異養(yǎng)”。104.適當(dāng)?shù)淖プC(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習(xí)慣。我認(rèn)為在課堂上既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)， 促進(jìn)學(xué)生 高效主動(dòng)地學(xué)習(xí)， 以形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)； 又要注意學(xué)生所回答的問(wèn) 題如不正確不要馬上給予否定， 以免打消學(xué)習(xí)的積極性失去學(xué)習(xí)興趣， 應(yīng)并以教育契機(jī)隨機(jī)應(yīng)變及時(shí)引導(dǎo)。在教學(xué)中不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n找準(zhǔn)重 難點(diǎn)， 關(guān)鍵在于找準(zhǔn)突破重難點(diǎn)的方法， 在討論中教師要認(rèn)真準(zhǔn)備