初中歷史川教七年級(jí)上冊（2023年新編） 三國兩晉南北朝時(shí)期三國鼎立

1、教學(xué)內(nèi)容三國鼎立授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)者開江縣普安中學(xué) 顏寧教材分析：三國鼎立是川教版七年級(jí)上冊第17課，主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時(shí)期的歷史。本課包括北方走向統(tǒng)一、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立三個(gè)子目錄。上承秦漢時(shí)期的文化，下啟從西晉統(tǒng)一到南北對(duì)峙，起著承上啟下的作用。學(xué)情分析教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的歷史知識(shí)，對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃厚。但對(duì)于較為系統(tǒng)的歷史教學(xué)還不適應(yīng)，從已有的資料中去獲取信息能力較弱，更不能由史實(shí)中去總結(jié)一些歷史規(guī)律，加之學(xué)生對(duì)歷史地圖的認(rèn)知和理解能力欠缺。因此，我在上課中應(yīng)注重多媒體的運(yùn)用，引導(dǎo)他們從史實(shí)、圖片、地圖等資料中去獲取信息，引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)歸納

2、學(xué)習(xí)，并逐漸形成一種能力。教學(xué)策略通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供有關(guān)歷史影像資料，并輔以動(dòng)態(tài)路線圖，給學(xué)生以直觀感受,從而突出重點(diǎn),加深學(xué)生印象。因此大量采用多媒體播放影片、多媒體展示、提問設(shè)疑法、讀書指導(dǎo)法等。特別注意提問的藝術(shù)性，注意問題的啟發(fā)性、層次性、活潑性。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解曹操統(tǒng)一北方的原因；識(shí)記官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果，理解兩次戰(zhàn)爭的特點(diǎn)及其對(duì)歷史發(fā)展的影響；知道魏蜀吳三國的建立者、建國時(shí)間、國號(hào)和都城，理解區(qū)域性統(tǒng)一的積極作用。過程與方法通過分析曹操在官渡之戰(zhàn)中獲勝卻在赤壁之戰(zhàn)中戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生從歷史環(huán)境、主觀因素和客觀條件等方面分析、評(píng)價(jià)歷史事件的方法。

3、通過對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生將歷史人物放到特定的歷史環(huán)境中進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀從東漢末年的軍事集團(tuán)割據(jù)混戰(zhàn)，到三國鼎立局面的形成，歷史經(jīng)歷了一個(gè)由大分裂逐步走向區(qū)域性統(tǒng)一的過程。通過對(duì)一過程的理解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是我國歷史發(fā)展的主流。通過對(duì)本課有關(guān)歷史人物的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)和借鑒他們的政治謀略和軍事才干。教學(xué)重點(diǎn)：北方走向統(tǒng)一。赤壁之戰(zhàn)奠定三國鼎立局面。教學(xué)難點(diǎn):曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因分析。全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)歷史人物曹操。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課多媒體演示曹操畫像。提問“同學(xué)們認(rèn)識(shí)他是誰？是什么時(shí)期的人物？”引入新課。利用多媒體課件

4、在學(xué)生好奇與懷疑中展開新課，營造課堂氛圍。新課教學(xué)北方走向統(tǒng)一1電子白板展示反映東漢末年社會(huì)景象的詩蒿里行和軍閥混戰(zhàn)圖片并根據(jù)預(yù)習(xí)提問“東漢末年的社會(huì)環(huán)境怎樣？”2電子白板演示東漢末年天下形勢示意圖。3學(xué)生默讀課文后觀看多媒體課件官渡之戰(zhàn)示意圖用簡潔的語言描述官渡之戰(zhàn)的概況，教師伴以板書并強(qiáng)調(diào)影響（奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)）。多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生從多媒體課件看、聽中感知曹操統(tǒng)一全國的愿望，并換位思考，體驗(yàn)歷史人。新課教學(xué)赤壁之戰(zhàn)1以現(xiàn)場采訪的方式，提出“假如你是曹操，統(tǒng)一北方后，你會(huì)怎樣？”過渡到赤壁之戰(zhàn)，并展示多媒體課件龜雖壽。讓學(xué)生為

5、劉備、孫權(quán)出謀劃策。引出“孫、劉聯(lián)合”的戰(zhàn)略。2小組代表描述赤壁之戰(zhàn)（課前預(yù)習(xí)布置根據(jù)課文內(nèi)容和課外閱讀描述赤壁之戰(zhàn)）。播放電視連續(xù)劇三國演義中赤壁之戰(zhàn)的片段，組織學(xué)生觀看體會(huì)，并適時(shí)介紹補(bǔ)充。3.教師提問、學(xué)生回答赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、力量對(duì)比、結(jié)果、影響。教師展示官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的對(duì)比多媒體課件。4課件比較兩次戰(zhàn)役。提問“兩次戰(zhàn)役中，曹操同交戰(zhàn)對(duì)方的力量對(duì)比怎樣？結(jié)果怎樣？”引出“為什么曹操一勝一??？”的問題。小組討論、結(jié)合課文的小字部分并在書上作出標(biāo)注。教師小結(jié)評(píng)價(jià)。5多媒體課件演示赤壁之戰(zhàn)后天下形勢圖提問“赤壁之戰(zhàn)后、出現(xiàn)了怎樣一種局面？”指導(dǎo)學(xué)生齊讀相關(guān)內(nèi)容。再問“為什么會(huì)

6、形成這樣一個(gè)局面？”教師從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、軍事力量對(duì)比來進(jìn)行分析。得出三國鼎立形成的根本原因。合作探究，突出重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。情景烘托，再現(xiàn)歷史畫面。小組代表描述赤壁之戰(zhàn)（課前預(yù)習(xí)布置根據(jù)課文內(nèi)容和課外閱讀描述赤壁之戰(zhàn)）。情景烘托，再現(xiàn)歷史畫面。清晰體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，利于學(xué)生掌握。通過多媒體課件實(shí)現(xiàn)官渡之戰(zhàn)同赤壁之戰(zhàn)的形象對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的能力。突破教材難點(diǎn)，提高學(xué)生分析歷史的能力，形成唯物史觀。新課教學(xué)三國鼎立1指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀教材“魏、蜀、吳的建立”和多媒體課件三國鼎立形勢圖。初步識(shí)記三國的建立者、建立時(shí)間、國號(hào)、都城。教師強(qiáng)調(diào)魏國的建立者是曹丕而不是曹操，所以曹操不是

7、三國時(shí)期的人物。2學(xué)生分小組繪制三國鼎立局面各國位置的簡圖（提醒學(xué)生用方框代替國家），同時(shí)抽出三個(gè)學(xué)生將簡圖繪制在黑板上。教師作出評(píng)價(jià)。提問“三國形勢像一個(gè)什么漢字？”3教師說明三國鼎立局面形成后，社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定。提問“在這種局面下，假如你是某一國的皇帝，你首先想要做的事是什么？”教師總結(jié)三國鼎立局面形成后，推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、為后來中國的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)。通過多媒體課件讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握本課重點(diǎn)知。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握本課重點(diǎn)知。讓學(xué)生換位思考，體驗(yàn)歷史人物，突破本課難。課堂小結(jié)出示多媒體課件歌謠：二00年官渡戰(zhàn)，曹統(tǒng)北方基礎(chǔ)奠；二0八年赤壁戰(zhàn)，孫劉抗曹鼎局

8、現(xiàn)；三國曹魏吳蜀漢，曹丕孫權(quán)劉備建；三國經(jīng)濟(jì)爭發(fā)展，衛(wèi)溫乘船到臺(tái)灣有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握本課內(nèi)容，便于記憶基礎(chǔ)知識(shí)；啟發(fā)學(xué)生探索更多更好的學(xué)習(xí)方法。板書設(shè)計(jì)三 國 鼎 立一、北方走向統(tǒng)一1.時(shí)間：200年2.交戰(zhàn)雙方：袁紹 Vs 曹操3.結(jié)果：曹操以少勝多打敗袁紹二、赤壁之戰(zhàn)1.時(shí)間：208年2.交戰(zhàn)雙方：曹軍 Vs 孫劉聯(lián)軍3.結(jié)果：曹軍敗三、三國鼎立國家 開國之君 建國時(shí)間 都城魏 曹丕 220年 洛陽蜀 劉備 221年 成都吳 孫權(quán) 222年 建業(yè)教學(xué)反思在上課過程中運(yùn)用圖片、視頻等直觀素材，采用探究、啟發(fā)式教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動(dòng)性。課堂中采用合作探究的方式，體現(xiàn)了新課改中教學(xué)方式變革的實(shí)質(zhì)，交往與互動(dòng)、共同發(fā)展