基于語篇的小學(xué)英語對話教學(xué)策略實(shí)踐與研究

1、基于語篇的小學(xué)英語對話教學(xué)策略實(shí)踐與研究作者：丁邱邱來源：中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究（上）2019年第10期丁邱邱摘要：本文立足于改編后的小學(xué)英語教材對話文本“更生活化，對話更長，難度愈增”等特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐課例闡述“統(tǒng)一情景、難點(diǎn)前置、真實(shí)交際、深度解讀”等相對的教學(xué)策略，讓“語篇教學(xué)意識”走入對話教學(xué)，注重對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；對話教學(xué)；語篇意識；教學(xué)策略中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2019)10-0064一、研究的背景1.時代背景隨著小學(xué)英語課堂變革的深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂中)將小學(xué)英語的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

2、，并在實(shí)現(xiàn)途徑中明確指出：“要將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入到主題、語境、語篇和語用之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)?！闭Z篇包含語境、語篇和語用三個方面的內(nèi)容，這三者之間的關(guān)系如上圖。2.教材背景隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入，舊版的PEP小學(xué)英語教材已適應(yīng)不了時代的需求。所以，2014年人教社對教材進(jìn)行了改編，而改動最大的板塊就是對話教學(xué)的材料。新版對話教學(xué)直接從Letstry到Letstalk，直接從對話入手，先學(xué)習(xí)語言，再在語境中學(xué)習(xí)單詞，做到詞不離句，句不離篇。特別是高段的對話變化更大，對話不再圍繞目標(biāo)語言進(jìn)行簡單的一問一答式的重復(fù)訓(xùn)練，而是更生活化、更真實(shí)的語言，對話更長，難度愈增，有

3、時甚至是一些沒有邏輯性的、跳躍性的語言。3.現(xiàn)實(shí)背景多年來的對話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我區(qū)的小學(xué)英語教師在教學(xué)對話時已經(jīng)有了根深蒂固的認(rèn)識，形成了“基于語言訓(xùn)練的對話教學(xué)模式”。該模式存在不少問題，課堂也比較低效。二、概念界定及依據(jù)1.關(guān)于“語篇教學(xué)”“語篇是指由一系列連續(xù)性句子構(gòu)成的、形式上銜接、意義上連貫的語言整體。”它可長可短，可大可小；可以是口語，也可以是書面語?！罢Z篇教學(xué)”法主張在由語篇所提供的具體語境中呈現(xiàn)新知，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知語篇內(nèi)容入手，在具體的語境中領(lǐng)悟、運(yùn)用和掌握所學(xué)語言知識。2.關(guān)于“小學(xué)英語對話教學(xué)”語言交際是最基本、最常用的形式，是面對面的口語交際，而“對話”就是口語交際的記錄

4、。在現(xiàn)行的PEP小學(xué)英語教材中，對話占有較大的比重，教學(xué)目的主要是培養(yǎng)孩子們的語言交際能力。作為旨在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的小學(xué)英語對話教學(xué)，是整個小學(xué)英語教學(xué)中一個必不可少的重要組成部分。在小學(xué)英語中，高段的對話教學(xué)一般指五六年級的對話教學(xué)。由于五六年級的對話教學(xué)材料語篇長，內(nèi)容多，交際性強(qiáng)，更要用語篇意識進(jìn)行對話教學(xué)。3.鄭文的“語篇教學(xué)”理念浙江省教研員鄭文老師在基于語篇的小學(xué)英語教學(xué)模式研究與實(shí)踐中指出：“基于語篇的小學(xué)英語教學(xué)模式的目標(biāo)定位是教師從分析話題和語言功能出發(fā)，指向?qū)W生運(yùn)用所學(xué)的語言知識對相應(yīng)話題進(jìn)行多角度表達(dá)，更注重對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。”三、基于語篇的對話教學(xué)策略

5、1.統(tǒng)一情景，多方面感知對話“基于語篇的小學(xué)英語教學(xué)模式的課中情境設(shè)置要較為一致，各情境之間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，與學(xué)生的生活實(shí)際較貼合，學(xué)生語言表達(dá)較自然真實(shí)。”1課一開始就拋出話題，然后圍繞話題展開教學(xué)活動，這樣能讓所有的教學(xué)活動都是在統(tǒng)一的情景下進(jìn)行，不會有跳躍性，讓孩子們學(xué)得扎實(shí)。以L老師的Pep6Unit4BLetstalk的情景設(shè)計為例：欣賞并引導(dǎo)學(xué)生吟唱本單元的歌曲“Birthday”，然后直入本課時的主話題Birthday，直面本課時的主要教學(xué)句型Whenis.sbirthday?Itson.讓學(xué)生從課一開始就直接沉浸在Birthday的話題下。這樣的課堂用統(tǒng)一的情景貫穿始終，有全局意思，

6、話題一開始就明示，讓孩子從始至終沉浸在本課時的話題中。2.難點(diǎn)前置，多維度感知語言“語篇意識下”的對話教學(xué)模式提倡語篇文本要整體處理，重難點(diǎn)的呈現(xiàn)時間也要越早越好。以Z老師的Pep5Unit6ALetstalk這一課時的重難點(diǎn)呈現(xiàn)時間為例：課伊始，出示本課時的情景naturepark后就引導(dǎo)學(xué)生用“Isthere.?來猜測naturepark里面有什么？根據(jù)學(xué)生會習(xí)慣性地用Yes.或者No.去回答，抓住這一現(xiàn)象，自然引出新授的句型。由此可見，重難點(diǎn)的呈現(xiàn)時間還是越早越好，越早呈現(xiàn)學(xué)生的記憶越深刻。對話文本的呈現(xiàn)時間亦是如此，早點(diǎn)進(jìn)入對話文本，讓語言點(diǎn)在語篇的推進(jìn)中得以解決，讓學(xué)生在整體感知中習(xí)

7、得語言；獲得更多進(jìn)行真實(shí)對話的時間和機(jī)會，讓學(xué)生在各種對話活動中多維度感知語言的交際功能和交際的真實(shí)性。3.關(guān)注“對話味”，多形式感知語言“語篇味和對話味兼具才是小學(xué)英語對話語篇教學(xué)的理想形態(tài)。在對話語篇教學(xué)中，教師要不失時機(jī)讓學(xué)生交流互動起來?！?在對話教學(xué)中，有哪些組織策略能促進(jìn)對話的發(fā)生，讓課堂互動起來呢？(1)給足時間備對話高段的對話課堂上，直接讓學(xué)生站起來對話是最容易冷場的，最好先開展pair-work或者group-work，給足時間讓學(xué)生準(zhǔn)備，才會有話可說，有話想說。以L老師Pep6Unit5ALetstalk這一課的導(dǎo)入對話為例：(2)拓寬方式練對話對話的方式要多樣化，如果只有

8、師生互動，則學(xué)生只參與了其中的一部分；如果一直采用pair-work，學(xué)生一直忙于兩人對話，課堂的注意力會有所下降，所以必須采用多種對話形式保持學(xué)生的參與樂趣。如：T-Ss，Ss-S1，S1-Ss，S1-S2，這樣的問答形式不斷在變化，說話的主體也不斷在發(fā)生變化。說話主體的變化能讓學(xué)生操練到不同的句子，問答形式的變化能讓所有的學(xué)生都參與到問答中，做到句型操練的點(diǎn)面結(jié)合。(3)提供情境用對話“小學(xué)英語語篇教學(xué)要走向?qū)υ挘蹖W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計生活化的情境，這樣學(xué)生才有參與對話的沖動，進(jìn)而有話想說、有話可說?！?以Z老師Pep5Unit6ALetstalk某一對話環(huán)節(jié)為例：由此可見，對

9、話文本可以進(jìn)行合理拓展，但是一定要是在與本課時情景統(tǒng)一的真實(shí)情境中進(jìn)行，這樣才能真正達(dá)到運(yùn)用所學(xué)語言的目的。4.深度解讀，觸及內(nèi)涵情感文化“英語教材就像一座資源豐富的礦藏，英語教學(xué)不能僅僅懸浮于文本的表層，而應(yīng)通過對文本資源的深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力并感受豐富的語言文化。”4改版后的PEP對話文本更有邏輯性，也更真實(shí)。每個文本背后的信息都是很好的資源，深入解讀文本，多想幾個為什么，對于文本的理解和學(xué)生的表演都是很有好處的。四、基于語篇的對話教學(xué)思考在教學(xué)研修的過程中，一些困難仍需要我們反思和努力。問題一：在對話教學(xué)中，我們又應(yīng)該如何劃分真實(shí)情境與虛擬情境之間的界限，保證情境的真實(shí)性，從而生成真實(shí)的目標(biāo)語言呢？問題二：在有限的語言基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾卧诓煌榫诚拢Ｓ姓Z言的邏輯關(guān)系呢？問題三：當(dāng)前我們非常重視學(xué)生思維品質(zhì)在小學(xué)英語教學(xué)中的培養(yǎng)，我們將如何很好地在語篇意識下的小學(xué)英語對話教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)呢？這些都將引導(dǎo)我們繼續(xù)研究和探討參考文獻(xiàn)：1教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)S.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.2鄭文.基于語篇的小學(xué)英