初中地理人教七年級上冊（2023年更新） 天氣與氣候屈青梅的教學(xué)設(shè)計(jì)-氣溫的變化與分布

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：氣溫的變化與分布（第一課時(shí)）姓名：屈青梅工作單位：綿陽十一中學(xué)科年級：七年級地理教材版本：人教版教學(xué)目標(biāo)知識與技能： （1）知道有關(guān)氣溫的一些基本概念（日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫、氣溫日變化、氣溫年變化、氣溫日較差、氣溫年較差等）舉例說明氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。 （2）學(xué)會運(yùn)用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并說出氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。 過程與方法：（1）通過閱讀日平均氣溫圖、氣溫日變化和年變化圖，分析、歸納我國氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)，初步形成讀圖、用圖的基本能力。（2）通過使用氣溫資料掌握繪制和閱讀氣溫年變化曲線圖的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過讀圖培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲

2、取地理信息的能力（2）通過讀圖用圖方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)運(yùn)用地圖的良好習(xí)慣和地理興趣的培養(yǎng)。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是“培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖能力”。據(jù)此，本節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)采用讀圖導(dǎo)析的方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力。教學(xué)中可利用多媒體展示更多資料，使教學(xué)更生動、直觀。通過問題的設(shè)置和讀圖練習(xí)，最后達(dá)到在圖上鞏固知識的目的。 在教學(xué)中堅(jiān)持以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，在學(xué)法指導(dǎo)上，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖為主，使學(xué)生初步學(xué)會從圖中提取有信息，用觀察法、小組討論法通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀日平均氣溫圖、氣溫日變化和年變化圖，歸納出我國氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。四

3、、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并說出氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氣溫的計(jì)算（如日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫、氣溫日變化、氣溫年變化、氣溫日較差、氣溫年較差等）五、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課：多媒體展示猜謎語導(dǎo)入。直直一條小紅河，河水從來無浪波，天熱水位就上漲，天冷必定往下落。（打一日常生活用品）溫度計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，為本節(jié)知識的學(xué)習(xí)埋下伏筆。由溫度計(jì)的作用引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師展示、解讀教學(xué)目標(biāo)閱讀、理解本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生了解本節(jié)課的任務(wù)。講授新課：舉例說明氣溫與人們的生活、生產(chǎn)有什么關(guān)系。氣溫與人們的穿衣、飲食、住房、農(nóng)業(yè)、

4、出行等關(guān)系密切。讓學(xué)生明白氣溫與人們生產(chǎn)、生活關(guān)系密切。氣溫與人們的生產(chǎn)、生活關(guān)系密切。那什么是氣溫呢？大氣的溫度觀看汪汪隊(duì)視頻，阿寶船長冒著生命危險(xiǎn)在測氣溫，氣溫是不是這樣觀測的呢？不是那氣溫是怎樣觀測的呢？（搶答完成后展示氣象站百葉箱圖片）自主學(xué)習(xí)，閱讀材料P54“氣溫的觀測”進(jìn)行思考回答。1.氣象站觀測氣溫的儀器是 ，放在 2.溫度計(jì)離地面 米。測定的氣溫單位作 ，讀作 。3.百葉箱的作用是？為何溫度計(jì)擺放有高度要求？ 4.在我國，人工觀測記錄氣溫，一般在北京時(shí)間 時(shí)、 時(shí)、 時(shí)、 時(shí)各進(jìn)行一次。自主學(xué)習(xí)部分是基礎(chǔ)知識，通過讀書，看圖，學(xué)生能夠在3分鐘之內(nèi)完成。自主學(xué)習(xí)完成后，搶答填空，

5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如何描述一個(gè)地方的氣溫？最高氣溫、最低氣溫除了最高最低氣溫，我們還可以用日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫描述一個(gè)地方的氣溫。一天當(dāng)中氣象站的工作人員會記錄四次氣溫，那一天中的日平均氣溫怎么計(jì)算呢？讀圖計(jì)算日平均氣溫讀出圖中4個(gè)時(shí)刻的氣溫值。怎樣求出日平均氣溫？一日內(nèi)氣溫觀測值之和觀測次數(shù) 日平均氣溫培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和計(jì)算能力。想一想：月平均氣溫、年平均氣溫如何計(jì)算？月平均氣溫：一月內(nèi)日平均氣溫之和當(dāng)月天數(shù)年平均氣溫：一年內(nèi)月平均氣溫之和12氣溫每一天都在發(fā)生著變化，以一天為周期的氣溫變化叫做氣溫日變化，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說說一天當(dāng)中最高氣溫出現(xiàn)在什么時(shí)候？小組探究氣溫日變化規(guī)律，計(jì)

6、算氣溫日較差。（學(xué)生展示）讀圖思考：最高、最低氣溫值約是？出現(xiàn)在什么時(shí)間？算出該地氣溫日較差。最高氣溫-最低氣溫=氣溫日較差以小組合作的形式從圖中找出氣溫日變化規(guī)律。學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 一天中的最高氣溫為何不是正午12時(shí)？利用簡化空氣受熱示意圖講解。簡化空氣受熱示意圖讓學(xué)生知道一天中的最高氣溫出現(xiàn)在午后2點(diǎn)，以后暑假午后2點(diǎn)就不要出門，即使要出門也要做好防暑工作。這樣設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了課表要求：學(xué)習(xí)對生活有用的地理。氣溫每一天都在發(fā)生著變化，那以一年為周期的氣溫變化叫做？氣溫年變化根椐生活經(jīng)驗(yàn)，說說一年當(dāng)中最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各出現(xiàn)在什么月份？小組

7、探究氣溫年變化規(guī)律，計(jì)算氣溫年較差。（學(xué)生展示）讀圖思考：讀出最高月平均氣溫是？2、讀出最低月平均氣溫是？3、算出該地氣溫年較差。高月均溫-最低月均溫=氣溫年較差以小組合作的形式讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作、從圖中找出氣溫年變化規(guī)律。夏季很多同學(xué)都喜歡游泳，喝涼水、冰激凌，為什么喜歡呢？因?yàn)樗餂隹炖蒙顚?shí)例貼近生活，學(xué)生比較感興趣，從而引出陸地、海洋氣溫的差異學(xué)習(xí)。讀圖，比較北半球陸地和海洋最高月均溫和最低月均溫出現(xiàn)的月份有什么差異？北半球大陸某地氣溫年變化圖北半球海洋某地氣溫年變化圖（小組探究展示）讓學(xué)生通過讀圖，小組交流展示，總結(jié)出北半球陸地7月最高、1月最低，海洋8月最高、2月最低南半球情況相

8、反。那南半球的陸地和海洋呢？（3）南半球大陸某地氣溫年變化圖南半球海洋某地氣溫年變化圖（小組探究展示）歸納總結(jié)海洋、陸地最高溫及最低溫出現(xiàn)的月份通過學(xué)習(xí)可以根據(jù)氣溫曲線判斷南北半球、陸地和海洋。觀看海陸熱力性質(zhì)差異視頻。思考為什么海洋最高溫及最低溫出現(xiàn)的月份都比陸地要晚一個(gè)月呢？由于海洋和陸地比熱容不一樣，所以陸地升溫快降溫也快，海洋升溫慢降溫也慢。氣溫在時(shí)間上的變化我們通過氣溫曲線可以看出來，氣溫曲線是怎樣繪制的呢？根據(jù)教材54頁活動1提供的氣溫資料，繪制一幅氣溫曲線圖。（學(xué)生展示）通過認(rèn)真閱讀繪制步驟，學(xué)會怎樣繪制氣溫曲線圖。通過剛才的學(xué)習(xí)我們來看看氣溫曲線圖的應(yīng)用，讀甲、乙、丙三地氣溫年變化曲線圖，回答問題甲、乙、丙三地位于南半球的是_位于北半球的是_甲地位于_陸地或海洋）2、四季分明的是_地三地中年較差最大的是_，氣溫年較差約是_3、甲、乙、丙分別位于五帶中的_帶、_帶、_帶通過氣溫曲線的判讀練習(xí)，鞏固前面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會從地圖中獲取有用的地理知識。從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)糾正。