初中地理人教七年級下冊（2023年新編） 東半球其他的地區(qū)和國家澳大利亞教學(xué)設(shè)計(jì) 王洪明

1、澳大利亞教學(xué)設(shè)計(jì) 溫江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校地理教研組 王洪明學(xué)情分析：七年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富、表現(xiàn)欲極強(qiáng)，便于開展活動；學(xué)生通過平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，可能已經(jīng)從電視等渠道了解了一些關(guān)于澳大利亞景觀和動物的知識，加之經(jīng)過大半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一些方法，能夠根據(jù)地圖、景觀圖片資料分析歸納地理現(xiàn)象的形成的成因、特征、影響因素。但關(guān)于澳大利亞的自然條件與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系，由于距離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，學(xué)生了解起來會有一定難度。教材分析： 本課為人教版七年級上冊第八章東半球的國家和地區(qū)的第四節(jié)澳大利亞第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。主要包括兩部分：1、澳大利亞是“世界活化石博物館”；2、澳大利亞是“

2、騎在羊背上的國家”。教材安排了相當(dāng)數(shù)量的“活動”內(nèi)容，希望通過這種形式引起學(xué)生對某些地理現(xiàn)象和地理事物的探究興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，并通過這種探究性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀取、分析信息能力；判斷、分析地圖的能力；運(yùn)用比較與綜合的方法，概括某種地理事物空間分布規(guī)律的能力；以及通過知識遷移解決新問題的能力，等等。 另外，本節(jié)教材在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境與牧羊帶分布間的相互聯(lián)系；充分注意人類活動與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)1、能讀圖說出澳大利亞的位置情

3、況；能說出幾種具有代表性的古老動物。 2、記住澳大利亞兩大美稱、主要地形區(qū)和河流；知道澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的分布特點(diǎn)及現(xiàn)狀。能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生查閱課本、地圖冊、課件及其他資源，分析澳大利亞有了獨(dú)特而古老的生物的原因獨(dú)特的自然環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動方式分析澳大利亞的地形圖和降水分布圖，自主劃分農(nóng)牧業(yè)的分布區(qū)，說說它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。通過這些探究性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析信息、運(yùn)用比較和綜合的方法，概括某種地理事物空間分布規(guī)律的能力，判斷和分析地圖的能力，以及通過知識遷移解決新問題等能力。情感目標(biāo)1、學(xué)生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

4、 2、學(xué)生通過澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的事實(shí)，增強(qiáng)對因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.澳大利亞古老生物與獨(dú)特環(huán)境的關(guān)系； 2.澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的分布與自然環(huán)境的關(guān)系。難點(diǎn)：澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、降水的關(guān)系， 理解澳大利亞的自然環(huán)境對人們生產(chǎn)的影響。教學(xué)方法、學(xué)法：直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、讀圖分析法、合作探究法。課前準(zhǔn)備：整合了相關(guān)視頻、地圖、景觀圖片、文本材料等的PPT課件， 導(dǎo)學(xué)學(xué)案等教學(xué)過程：內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入展示： 澳大利亞風(fēng)光圖片思考：這是哪個國家？ 視頻導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、營造良好的教學(xué)情景以旅游激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣：心理學(xué)認(rèn)為

5、因?yàn)閯訖C(jī)是行為的前提，興趣又是行為最好的老師，如果學(xué)習(xí)動機(jī)不足，學(xué)習(xí)興趣不高，不僅會使有趣的學(xué)習(xí)變得枯燥無味，而且也無法收到良好效果。說位置種類再指圖介紹，進(jìn)一步鞏固地理位置的學(xué)習(xí)方法。心理學(xué)習(xí)方法方面：沒有最好的，只有最適合的，這句話在學(xué)習(xí)中也非常適用。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，解決問題的能力世界活化石博物館布置旅游任務(wù)：分組、挑選旅游用品等。旅游第一站：參觀澳大利亞悉尼動物園，播放視頻：澳大利亞的動物布置任務(wù)：澳大利亞的著名野生動物突出特征是什么？展示資料：澳大利亞的動植物展示： 澳大利亞的地理位置澳大利亞多古老生物的原因展示：大陸漂移學(xué)說5、擴(kuò)展延伸：為什么孤立狀態(tài)的南極洲沒有那么多的古老動物呢

6、？1、完成旅游準(zhǔn)備任務(wù)：挑選旅游用品，并說理由。2、再指圖介紹澳大利亞的地理位置。先讓學(xué)生說地理位置有哪些后再指3、看視頻了解澳大利亞的動物4、說說一、兩種澳大利亞野生動物的突出特點(diǎn)，總結(jié)出它們共同的特征：古老而原始，歷史活化石5、分組討論： 澳大利亞長期的孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上已經(jīng)有6500萬年了，對生物的進(jìn)化會有什么影響？“騎在羊背上的”國家旅游第二站：參觀澳大利亞農(nóng)牧場，播放相關(guān)視頻展示：澳大利亞的養(yǎng)羊史給羊找家： 牧羊場建在何處展示： 澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)分布4、澳大利亞的機(jī)械化生產(chǎn)1、欣賞農(nóng)牧場視頻，了解澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)的情況。2、小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)任務(wù)：弄清以下幾個問題：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)有哪幾個牧羊帶？澳大利亞每一個牧羊帶對應(yīng)的地形條件和水源條件如何？羊、牛與經(jīng)濟(jì)作物作物混合經(jīng)營帶：沿海平原地形，降水比較豐富。綿羊與小麥混合經(jīng)營帶：中部平原地形和西南部低高原，降水較豐富，還有完善的灌溉系統(tǒng)。粗放牧養(yǎng)帶：中部平原和西部高原，降水較少，地下水豐富。 學(xué)習(xí)運(yùn)籌方面：學(xué)習(xí)的運(yùn)籌就是有關(guān)如何執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何在同一時(shí)間內(nèi)把不同學(xué)習(xí)任務(wù)最優(yōu)化解決等問題。能夠在同一時(shí)間內(nèi)做不同事情，并且使其相互促進(jìn)，所以讓學(xué)生分小組分別合作學(xué)習(xí)探究澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)和采礦業(yè)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、分析、比較解決問題的能力，以及合作精神。小結(jié)以問導(dǎo)學(xué)：今天通過我們的澳大利亞之旅，你學(xué)到了哪些澳大利