初中地理人教七年級下冊（2023年新編） 我們鄰近的地區(qū)和國家廖小茜教學(xué)設(shè)計

1、成都七中育才學(xué)校水井坊校區(qū)基于大概念的深度教學(xué)設(shè)計模板（試行）基本信息學(xué)科地理課型賽課課題印度教師廖小茜班級初一9班深度解讀教材知識的來源與產(chǎn)生不同區(qū)域的地理位置、自然環(huán)境、人文環(huán)境存在差異，因此需要因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。事物的本質(zhì)與規(guī)律區(qū)域地理注重突出主導(dǎo)因素和區(qū)域特征，揭示各區(qū)域地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系，建立人地關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)科的方法與思想因地制宜思想。人地關(guān)系思想。區(qū)域綜合分析法。知識的關(guān)系與結(jié)構(gòu)地理位置。自然環(huán)境。人文環(huán)境。各要素之間相互作用相互影響。知識的作用與價值構(gòu)建中國地理、世界地理各區(qū)域的空間觀念。認(rèn)識不同區(qū)域的地理環(huán)境，因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。解決生活中的地理問題。準(zhǔn)確把握學(xué)情前理

2、解（先見、先知和先驗）先見：學(xué)生通過新聞等途徑已經(jīng)對印度疫情有初步了解。先知：已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域的基本方法。先驗：具備一定的綜合思維能力。困難處（認(rèn)知障礙）缺乏運用地理環(huán)境相關(guān)知識分析生活中具體的現(xiàn)象和問題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。觸發(fā)點（新奇處、困惑處、共鳴處或挑戰(zhàn)處）新奇處：從地理視角看待印度疫情。 困惑處：為什么世衛(wèi)組織說全球抗疫成敗最終取決于印度？共鳴處：“一方水土養(yǎng)一方人”，戰(zhàn)“疫”有道,砥礪前行。挑戰(zhàn)處：能夠分析印度疫情嚴(yán)重與地理環(huán)境的關(guān)系。關(guān)節(jié)點（重點點撥的地方）運用區(qū)域綜合分析法引導(dǎo)學(xué)生分析印度疫情嚴(yán)重的原因，在疫情防控措施上形成因地制宜的思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念這一地理學(xué)科核心素養(yǎng)。發(fā)

3、展區(qū)（可能的提升空間）現(xiàn)實水平：學(xué)生具備綜合分析地理問題的能力，并形成正確的人地觀念。潛在水平：學(xué)生具有分析不同區(qū)域地理現(xiàn)象和地理問題的潛力。核心目標(biāo)核心素養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地觀念教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識印度主要的城市。2、了解印度的宗教信仰等人文環(huán)境。3、理解印度疫情與地理環(huán)境（人文環(huán)境）的關(guān)系。核心知識大概念地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展核心概念國家、地域發(fā)展差異核心問題印度疫情嚴(yán)重的原因？核心任務(wù)寫一篇關(guān)于印度疫情的專題報道：從地理環(huán)境的角度分析印度疫情嚴(yán)重的原因。子任務(wù)1：在圖上圈注一個印度最典型的城市去采訪收集資料并簡要闡明原因。子任務(wù)2：說出印度人口眾多給疫情防控帶來的影響。子任務(wù)3：分析材料總

4、結(jié)印度疫情嚴(yán)重的原因。子任務(wù)4：為印度疫情防控出謀劃策。深度教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教與學(xué)活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課世界疫情變化數(shù)據(jù)圖導(dǎo)入本課，學(xué)生從數(shù)據(jù)變化上感知印度疫情的嚴(yán)重性。直觀的數(shù)據(jù)變化圖，給學(xué)生震撼的視覺沖擊，牢牢的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。認(rèn)識城市復(fù)習(xí)印度的緯度位置、氣候等自然環(huán)境。學(xué)生在P31圖上圈注一個印度最典型的城市去采訪收集資料并簡要闡明原因。以舊知帶新知，為后面學(xué)生理解印度貧民無法居家隔離埋下伏筆，認(rèn)識到各地理要素直接是相互聯(lián)系相互影響的。走進(jìn)印度學(xué)生根據(jù)孟買最大的貧民窟中的所見所聞，說出印度人口眾多給疫情防控帶來的影響。運用課堂學(xué)習(xí)過的人口眾多的優(yōu)勢和劣勢，分析生活中的

5、具體問題，實現(xiàn)知識的遷移，學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識。“神奇”印度學(xué)生通過分析材料后，用精煉的語言總結(jié)出印度疫情嚴(yán)重的原因，并說出這一原因?qū)儆诘乩憝h(huán)境中的哪一要素。進(jìn)而理解當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境對印度疫情防控的影響。運用區(qū)域綜合分析法引導(dǎo)學(xué)生分析印度疫情嚴(yán)重的原因，在疫情防控措施上形成因地制宜的思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念這一地理學(xué)科核心素養(yǎng)。戰(zhàn)“疫”有道學(xué)生結(jié)合中國抗疫的有效經(jīng)驗和印度疫情嚴(yán)重的原因，為印度疫情防控出謀劃策。培養(yǎng)學(xué)生的全球觀念，以及解決問題的能力。專題報道請根據(jù)以上分析，小組討論寫一篇簡短的關(guān)于印度疫情的專題報道：從地理環(huán)境的角度分析印度疫情嚴(yán)重的原因。通過完成這一核心任務(wù)可以檢測學(xué)生是

6、否掌握了本節(jié)課的知識。以小組討論的形式開展，可以實現(xiàn)生生之間的互動交流。教學(xué)反思2023年，注定是極不平凡的一年，菲律賓火山噴發(fā)、澳大利亞山火頻發(fā)、東非蝗蟲肆虐、全球新冠病毒爆發(fā).特別是這場突如其來的在全國、乃至全球蔓延的災(zāi)難, 讓世界陷入了一片恐慌，打亂了人們的全部生活節(jié)奏。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)“疫”中，無數(shù)抗疫“戰(zhàn)士”在一線用生命戰(zhàn)斗，作為一名守衛(wèi)后方的地理一線教師，肩負(fù)育人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，該如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識我們生活的地球，了解發(fā)生在地球上的災(zāi)害，是我們最值得思考的問題，同時也是落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。地理作為一門文理兼?zhèn)渚C合性極強(qiáng)的學(xué)科，具有空間性、地域性、綜合性、人地相關(guān)性的特

7、點，初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終生發(fā)展有用的地理，即“走進(jìn)生活尋地理，生活處處有地理；運用地理為生活，生活處處用地理”。作為地理教師，應(yīng)該敏銳捕捉教育契機(jī)，適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，幫助學(xué)生打通書本知識與生活世界的界限，運用地理知識和地理原理探析生活中的現(xiàn)象和問題，努力探尋原因并致力于解決問題，從而學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理。隨著疫情的不斷發(fā)展，我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)中國新冠肺炎疫情得到初步控制的同時，世界抗疫之戰(zhàn)又拉開了下半場的序幕，日本、韓國、美國、意大利、英國、印度、伊朗等國家陸續(xù)爆出新冠疫情，并且確診人數(shù)迅速增長，這些國家和地區(qū)迅速的進(jìn)入了我們的關(guān)注視野。而人教版初中地理七年級下冊的教學(xué)內(nèi)容恰好是世界地理認(rèn)識世界上的國家和地區(qū)。一場突如其來的疫情讓我們在關(guān)注這些國家和地區(qū)新冠確診人數(shù)每天增長的同時，也更加好奇這些數(shù)字不斷刷新背后的主要原因，這強(qiáng)烈地激發(fā)了我們在地理教學(xué)中開發(fā)“疫課程”的教學(xué)欲望。因此我主要從地理角度選取相關(guān)自然和人文環(huán)境（