小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第八單元-司馬光9.21

1、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)杜新教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“司、跌”等5個生字，會寫“司、棄、持”等7個生字。正確跟讀課文。背誦課文。能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課，了解復(fù)姓。導(dǎo)入課題，學(xué)寫“司”字。昨天預(yù)習(xí)了課文，這篇文言文講的是誰的故事？注意觀察“司”的寫法要注意什么。司字右邊的筆畫多一些，我們就把橫和口往左邊靠一點(diǎn)。使字體保持平衡。孩子們拿出本子寫一個司字。誰愿意把自己寫的字拿上來交流，其他同學(xué)說說他寫得怎樣。2.了知復(fù)姓，拓展知識。（1）字會寫了，司馬光姓什么你們知道嗎？像司馬這樣由幾個字組成的姓叫做“復(fù)姓”。（2）你還知道哪

2、些名字是復(fù)姓的人？三國演義里有個很聰明的？（3）歷史上姓司馬的杰出人物也是很多的：比如三國演義里的司馬懿，歷史學(xué)家司馬遷，西漢時期成都的文學(xué)家司馬相如今天我們學(xué)到的司馬光也是一位著名的政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。他的童年究竟發(fā)生了什么事？讓我們走入課文。正音斷句，讀出節(jié)奏。自讀課文，規(guī)范字音。請同學(xué)們打開書，自己把課文讀三遍，注意讀準(zhǔn)字音。（PPT：出示自讀要求）指名匯報，正音。 多音字“沒”的讀音。 足跌、持石、擊甕、棄去（準(zhǔn)備詞卡，隨文解決，最后集中讀一次）剛才同學(xué)們讀了課文，這種類型的課文，我們是第一次學(xué)。說說你們覺得這篇文章和我們以前學(xué)的文章 有什么不一樣的地方？匯報交流，點(diǎn)出文言文的概念

3、（板書：文言文）2.老師泛讀，學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)斷句符號，讀出文言文的節(jié)奏。（1）同學(xué)們剛才讀課文做到了準(zhǔn)確。其實(shí)，讀文言文和讀古詩一樣是要有斷句的。（板書：注意停頓）老師已經(jīng)把斷句符號畫了出來，請同學(xué)認(rèn)真聽老師朗讀，注意老師是怎么讀出斷句符號的間隔的。（2）請同學(xué)們，也試著像老師一樣，在書上標(biāo)出斷句符號，自己試著讀一讀這篇文言文。（3）剛才孩子們讀得很認(rèn)真，同桌的小伙伴直接，互相讀一讀。聽聽小伙伴的停頓讀得怎么樣？互相幫助、學(xué)習(xí)。（4）指名匯報，點(diǎn)評指導(dǎo)。（5）師生合讀。老師想和孩子們一起讀課文了，老師讀沒畫橫線的部分，你們讀畫橫線的部分。深入文義，逐句講解。文字配圖，借圖理文。老師今天給孩子們帶

4、來了幾幅圖畫。（PPT出示圖畫、句子。）請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，說一說每幅圖畫上畫的什么內(nèi)容？剛才的孩子們說得對不對呢？我們回到課文，結(jié)合注釋來驗(yàn)證一下。說一說這幅圖對應(yīng)的是課文的那句話。群兒戲于庭。這幅圖的故事發(fā)生在哪里？你從哪里看出來“庭”的意思是“庭院”？（板書：結(jié)合注釋）我們也可以用這個句式寫一寫自己生活。如果孩子們是在樹林里嬉戲呢？如果是果園里嬉戲呢？（PPT：群兒戲于【 】）我班的孩子下了課在走廊上玩耍的畫面，用文言文指名說？（PPT；班級在走廊玩耍）在小溪里玩？在庭院里玩？一兒登甕，足跌沒水中。玩耍是一件多么高興的事情啊！發(fā)生了什么可怕的事情打亂了這個歡樂的場景？老師想在黑板上畫一

5、個甕，你告訴我甕該怎么畫？（板書：畫甕）仔細(xì)觀察這個甕，課文中的小朋友落入了口小肚大的甕，還裝滿了水，可能會導(dǎo)致什么結(jié)果？（不容易自己爬出來）你準(zhǔn)備用一個什么詞形容當(dāng)時的情形？讀出這種危機(jī)感。（看到這句話的三個動作，登甕/足跌/沒水中，想想哪個動作是最危險的？用你的讀告訴我。有多危險？要命的危險程度還不夠）。指名讀，齊讀。眾皆棄去。這句話講的什么？眾指的是哪些人？一個字就表示了一群人，這正體現(xiàn)了文言文語言的？（板書：簡潔）哪個字表示“都”？那么猜一猜“皆大歡喜”這個成語的意思？“人人皆知”？課文中小伙伴們（引讀：眾皆棄去）觀察圖畫，聯(lián)系生活。想想在這個令人害怕的時候，小伙伴們都跑開了，這究竟是

6、一個怎樣的場面？（PPT只聽見落水的孩子發(fā)出無助的呼救聲，小伙伴們嚇得六神無主。他們?nèi)颗荛_了，有的有的有的）展開想象，說一說當(dāng)時的場面。小組討論。當(dāng)危險發(fā)生的時候，孩子們有的有的有的正如課文說的，師引讀：眾（皆棄去）我們寫了那么多，文言文只用了四個字。光持石擊翁破之。后來怎么了？這句話中沒有司馬光三個字啊？一個字就整個人的名字，（文言文的簡潔）此刻，你想怎么夸夸司馬光？他的機(jī)智，勇敢體現(xiàn)在哪些動作上？為什么持石擊甕破之是此刻最好的救人的辦法？指名，讀出他的勇敢、機(jī)智。讀不出，示范。齊讀水迸，兒得活。故事的結(jié)局是什么？落水的孩子開心嗎？司馬光開心嗎？小伙伴們開心嗎？大家都開心你準(zhǔn)備用今天學(xué)到的哪個成語來形容？（皆大歡喜）我們當(dāng)然應(yīng)該高興，正是因?yàn)樗抉R光的機(jī)智，指PPT讀句。因?yàn)樗抉R光的勇敢，指PPT讀句。因?yàn)樗抉R光的善良，指PPT讀句。故事內(nèi)容孩子們講得很好，現(xiàn)在我把圖畫移走，只剩下文言文和注釋，這個故事你還會講嗎？指名。講述故事，熟讀成誦。這件事成了當(dāng)時一個眾大新聞，村子里的廚師劉師傅就目睹了這件事，他把這件事告訴了大家。向老板也知道了這件事，也把這件事告訴了左鄰右舍。龐秀才你們都是秀才，你們也挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)，用文言文來講講這個故事吧?。≒PT：只留下提示性字詞）這件光榮的事情流傳開來，最終被載入