小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-贈劉景文

1、贈劉景文【教材分析】贈劉景文的作者是蘇軾。詩中描寫的是秋末初冬的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把初冬的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，贊美了秋天是收獲的季節(jié)，激勵著人們樂觀向上?！窘虒W(xué)目標】 1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。 2、通過對詩句的朗讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力。 3、激發(fā)學(xué)生面對生活要樂觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時光?！窘虒W(xué)重點】 通過對詩句的朗讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理。【教學(xué)難點】 激發(fā)學(xué)生面對生活要樂

2、觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時光。【教學(xué)準備】多媒體課件【教學(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】知詩人，解詩題古人云，詩中有畫，畫中有詩，一首詩就是一幅畫，我們學(xué)過的山行和夜書所見就為我們呈現(xiàn)了不同色調(diào)的秋韻之圖，孩子們，我們一起來欣賞這幅畫，你知道這是描寫的哪一首詩歌嗎？給大家提示一下，這是詩人送給朋友的一首詩，非常正確（豎起大指姆），這是李白贈送給朋友汪倫的，板書贈，你們理解贈字的含義嗎？同學(xué)們我們一起來觀察這個字，（貝偏旁的字多與錢財有關(guān)，所以也可以理解為把珍貴的、有價值東西贈送給別人）李白為了答謝汪倫對自己的盛情，所以作下了這首流傳千古的詩歌，我們一起去聽聽吧?。úシ乓髡b曲目，師生一同吟誦。）

3、這份情誼可真是無與倫比?。〗裉炖蠋煂ьI(lǐng)大家一起學(xué)習另外一首贈送給朋友的有關(guān)秋的詩歌贈劉景文，板書并讀課題，這首詩歌是誰送給誰的呢？我們一起來認識一下詩人蘇軾吧，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文學(xué)家，書法家，畫家。與父親蘇洵，弟弟蘇轍同為“唐宋八大家”之一。劉景文是蘇軾的好朋友，與蘇軾詩酒往來，情誼頗深。二、初讀古詩，讀通讀順同學(xué)們想不想知道蘇軾到底寫下了什么贈送給劉景文呢？我們一起來讀一讀吧。1、請同學(xué)們自讀詩歌，讀出節(jié)奏，讀準字音。荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。2、請生讀，師生點評。（你們覺得他讀的怎么樣？節(jié)奏和字音都讀準了，不錯的。）3、接

4、下來在讀通讀順的基礎(chǔ)上，我們再根據(jù)詩歌的格律，讀出詩歌的音韻美吧。出示吟誦符號，請生邊打手勢邊讀，讀出注意平長仄短，平低仄高的規(guī)則，師生點評，最后齊讀。（我們可以邊讀邊打手勢）三、畫中會意，想象畫面。1、接下來老師為大家配樂吟誦，孩子們邊聽邊想象畫面，并圈出詩中詩人所描繪的幾種事物。（孩子們讀的真帶勁呀，我也想把這首詩吟誦給大家聽。在聽老師吟誦的時候呢，有個小小的任務(wù)要給到你們）板書：荷、菊、橙、橘（圖片展示）教師板書荷 請孩子們帶著剛才想象的畫面，一起去欣賞我荷之圖：荷盡已無擎雨蓋，是否跟你想象到的一樣呢？ 1、出示詩句：荷盡已無擎雨蓋 2、知道“擎雨蓋”是指什么嗎？“擎”，看看這個字，下面

5、是個手，向上托，“雨蓋”原指雨傘?！扒嬗晟w”就是指舉起的雨傘。讀，想一想，詩中說什么像“擎雨蓋”？出示圖片，荷葉田田，點點水珠都被撐在了荷葉上，這撐起的荷葉多么像一把舉起的雨傘啊。讀（擎雨蓋）。我不禁想起詩人楊萬里筆下的荷花：接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。3、可是詩人卻說已無擎雨蓋，為何這被舉起的雨傘就消失了呢？這句詩里的哪兩個告訴了我們答案呢？瞧一瞧這張圖我們就明白了，因為荷盡，你們知道盡頭=字怎么理解了嗎？出示荷花枯萎的照片，幫助學(xué)生理解什么是“荷盡”？盡，完，指凋謝、枯萎。（深秋時節(jié)，荷花凋謝，荷葉枯萎，只剩下枯枝敗葉，所以作者說：荷盡已無擎雨蓋。） 4、孩子們我們一起吟誦這句詩，拖長

6、無字，我們就仿佛看到滿池碧綠的荷葉在深秋時節(jié)只剩了一片枯枝敗葉。菊 1、出示詩句：菊殘猶有傲霜枝。 2、孩子們，那秋天的菊花本來是什么樣子的？可以用一個詞語形容：五彩繽紛的，可是到了深秋時節(jié)，菊花已經(jīng)（出示圖）你看到了什么？用這句詩中的一個字形容（殘）（結(jié)合圖片，請生理解殘的意思）是啊，菊花也凋謝了，殘敗了。拖長殘，仿佛看了滿園已經(jīng)凋謝的菊花。 3、（出示枝干挺立圖）但枝干呢？是否也枯萎了呢？指名說（依舊傲然挺立在風霜之中），它害怕這風霜嗎？（不怕）難怪詩人說，“菊殘猶有傲霜枝”，這傲霜的菊花多么值得我們贊美??！拖長霜和枝，感受菊花枝干的挺拔和不屈。女生讀，男生讀，師：這是傲立在風雪之中，多么

7、勇敢的菊花啊！ 4、出示詩句：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝，在這兩句詩中“已無”和“猶有”形成對比，突出了菊花不怕寒冷，堅強不屈的品質(zhì)。5、齊吟誦。師：荷葉枯萎，菊花凋零唯有枝干傲立風中，也許會感覺到一絲的蕭條和失落，可蘇軾卻這樣說，出示詩句“一年好景君須記”。詩人說這深秋時節(jié)是一年好景，哪句詩歌給大家呈現(xiàn)了這美好的景致呢？橙橘 1、出示詩句：最是橙黃橘綠時 2、孩子們，橙黃指什么？橘綠呢？。看到橙黃橘綠這個詞，你腦海里想象到怎樣一幅畫面？指名說。（秋天果園涂上了艷麗的色彩，處處五彩斑斕，秋風中飄著香甜的果香，生機盎然，充滿了豐收的喜悅。）所以詩人說一年好景君須記，最是橙黃橘綠時候。 3、聲

8、韻分析，拖長黃，橘和綠短促。再次吟誦最后一句。 四、悟詩境，體詩情 1、孩子們我們回頭看一下這四種事物，在古時候，“荷”是高潔之士，人們說它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；菊被譽為霜下之杰，秋菊能傲霜，風霜重重惡；橙、橘能經(jīng)受住初冬嚴寒之考驗，像精靈一樣，給深秋時節(jié)注入收獲和美好，都是一直被詩人所贊頌和敬仰的。2、詩人為何把這些美好的景致送給劉劉景文呢？（因為他們是朋友，因為劉景文也同這些景致一般具有堅貞不屈的高尚品格），所以詩人說一年好景君須記。這里的君是誰呢？指您，尊稱。是對朋友的一種欣賞和勸慰。 （1）劉景文，北宋開封人，是蘇軾的好朋友，兩人十分投緣，經(jīng)常在一起飲酒品詩。劉景文出身名門，

9、有著大方豪爽的個性，堅強不屈的品格。蘇軾很敬佩他，稱他是“慷慨奇士”。雖然劉景文很有學(xué)問，卻一直得不到重用。當蘇軾在杭州見到他時，他已經(jīng)五十八歲了，卻依然任一很小的官職。蘇軾寫這首詩送給劉景文是想（鼓勵）他，人到晚年就像一年之中的（秋天）一樣，雖然（荷）落盡，（菊）凋零，卻也有（橙、橘）這碩果累累、成熟豐收的景象。蘇軾想勸慰劉景文什么？指名說。所以蘇軾這樣寫到，讀（一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）。 3、是啊，其實蘇軾也想告訴我們，無論遇到了什么困難，都不要忘記生活中仍有許多美好的事物。讀（一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）。當你的朋友遇到困難時，請你告訴他，讀（一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）

10、。當你的家人遇到困難時，請你告訴他，讀（一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）。當我們自己遇到困難時，請你告訴自己，讀（一年好景君須記，最是橙黃橘綠時）。 3、蘇軾對劉景文的稱贊、鼓勵之情都包含在這字里行間，都濃縮在這短短的二十八字里面，讓我們一起有感情地讀一讀。齊讀。五、拓展延伸 蘇軾，21歲參加科舉考試，名動京城。可他的仕途卻不是一帆風順。他的一生中總共被貶了三次。43歲時被貶官至黃州。在黃州出游時，遇到風雨，他寫道“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生”這樣的詩句。他說披一蓑衣在風雨中一輩子也處之泰然。57歲又被貶至惠州，在荒無人煙的惠州，他寫道“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，只要有荔枝吃就可安居在嶺南。62歲再次貶官到海南儋州，據(jù)說在宋朝，放逐海南僅次于滿門抄斬了。蘇軾把儋州當作自己的第二故鄉(xiāng)，他在這里辦學(xué)堂，介學(xué)風，以至許多人不遠千里，追至儋州，從蘇軾學(xué)。65歲在歸