小學(xué)語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-總也倒不了的老屋-教學(xué)設(shè)計

1、總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計教材分析：總也倒不了的老屋主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準(zhǔn)備倒下的時候請求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完

2、，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1.掌握本課生字新詞；2.有感情地朗讀課文，讀好人物對話；3.初步學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測，體驗預(yù)測成功的成就感；4.嘗試預(yù)測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結(jié)尾進(jìn)行比較，體驗預(yù)測之外的驚喜。教學(xué)重難點：掌握預(yù)測的基本方法，知道預(yù)測可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索進(jìn)行預(yù)測。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.板書：老屋。在你的印象中，老屋應(yīng)該是什么樣子？2.加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。3.剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法預(yù)測

3、。（板書：預(yù)測）出示：預(yù)測不是我們隨意猜測，要有一定的依據(jù)，我們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗對文章的題目進(jìn)行了預(yù)測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預(yù)測呢？今天我們就以本篇課文為例，學(xué)習(xí)預(yù)測的方法，體驗預(yù)測給我們帶來的樂趣。二、講授新課（一）初讀第一個情節(jié)1.出示第一自然段，指名讀。指導(dǎo)朗讀：把老屋讀得再老一些。2.此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準(zhǔn)備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）3.就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導(dǎo)朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。4.（1）那么老屋會答應(yīng)它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的插圖做的預(yù)測

4、。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預(yù)測。（2）如果讓你來預(yù)測，你覺得老屋會答應(yīng)嗎？指名說。5.那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。6.分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）7.小結(jié)：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測情節(jié)1.接下來還會發(fā)生什么事情呢？請大家默讀7-12自然段。想一想：你發(fā)現(xiàn)后面的兩個故事與剛才學(xué)的故事有哪些相同的地方？2.交流。3.總結(jié)：故事的三個情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現(xiàn)請老屋幫忙，而老屋都答應(yīng)不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。4.如果按照這樣的情節(jié)發(fā)展下去，每次你一

5、看到： “好了，我到了倒下的時候了。”你就會想到什么？5.作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。6.有同學(xué)猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？7.來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。8.指名匯報。9.出示熊寶寶片段進(jìn)行驗證。10.小結(jié)：同學(xué)們非常厲害，預(yù)測的內(nèi)容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內(nèi)容里的預(yù)測后面的情節(jié)，所以能夠如此精準(zhǔn)。三、預(yù)測結(jié)局，體驗預(yù)測之外的驚喜1.課文學(xué)到這已經(jīng)結(jié)束了，可故事還沒有結(jié)束。作家慈琪又給故事寫了個結(jié)尾，現(xiàn)在請你們結(jié)合題目、插圖以及文章內(nèi)容里的線索，來預(yù)測一下，老

6、屋到底有沒有倒下呢？2.指名說。3.想看結(jié)尾嗎？想驗證自己的預(yù)測嗎？4.師范讀。5.交流：什么內(nèi)容是你沒有預(yù)測到的？6.出示作家的信。四、課堂作業(yè)1.給畫線字選擇正確的讀音，在后面畫“v ” 湊近 （cu chu） 喵喵 （mio mo） 孵蛋（f f） 嘰嘰叫 （j j ） 好餓 （w ） 偶爾(y u)2.拼拼音，準(zhǔn)確、漂亮地寫出相應(yīng)的詞語。 p dng zhn bi ( ) ( ) qing b zh zh ( ) ( ) zhung do dng y xi ( ) ( ) bo y shu jio ( ) ( )3.趣味活動（分小組演課本劇） 注意：準(zhǔn)備道具，分析角色特點。 要求: 能

7、形象地模仿出角色的聲音、動作、神態(tài)和語言。五、小結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)到了預(yù)測的方法，當(dāng)我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預(yù)測成功的成就感，也能讓我們體驗預(yù)測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！六、板書設(shè)計：總也倒不了的老屋小貓避雨母雞孵雞 總也到不了蜘蛛織網(wǎng)七、課后反思教學(xué)反思總也倒不了的老屋是篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識:然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)測的能力。 一、課前游戲，無痕滲透本課的課前游戲，我利用“我比你來猜”的游戲讓學(xué)

8、生認(rèn)識了故事中的小貓、老母雞和小蜘蛛，孩子們參與很積極。二、依托初始體驗，培養(yǎng)預(yù)測的意識與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒?為什么?學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。 三、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測的方法 在學(xué)生對預(yù)測有了大致了解之后，我利用

9、課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊預(yù)測。 首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋之間的語言張力，結(jié)合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了? 其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后做出的預(yù)測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗來猜測的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。最后，引

10、導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和與故事的內(nèi)容是否，無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。四、課堂效果1.巧設(shè)預(yù)測點，提高閱讀能力本課教學(xué)重點之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀、預(yù)測能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須要有選擇，選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣，又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測。教學(xué)總也倒不了的老屋時，我把課題設(shè)置為預(yù)測點之一，我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后問學(xué)生:老屋到底倒了沒有?“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間矛盾嗎?.在此基礎(chǔ)上，讓

11、學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因為幫小貓、老母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)測閱讀，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。 2.合作朗讀，體會老屋品質(zhì)學(xué)生通過分角色朗讀訓(xùn)練，來體會人物的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)時，組織學(xué)生開展朗讀表演時，在表演前把頭飾道具等準(zhǔn)備充分。首先是讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對話:然后是別的學(xué)生朗讀，這三個學(xué)生表演。學(xué)生把自己對課文的理解通過表演的形式表現(xiàn)出來，精彩對話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。五、不足之處回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，要求續(xù)編故事，由于課堂時間已經(jīng)剩下不多。也沒有接觸過，