小學語文人教三年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第五單元-搭船的鳥教案-副本

1、搭船的鳥教案洗馬小學校:陳素芬【教學目標】1.通過抓住重點詞句去分析翠鳥的外形特征以及捕魚時的特點；2.引導學生反復朗讀，總結作者觀察的方法；并培養(yǎng)學生留心觀察的習慣?！窘虒W重點】通過抓住重點詞句去分析翠鳥的外形特征以及捕魚時的動作描述；【教學難點】1. 引導學生反復朗讀，總結作者觀察的方法；2. 培養(yǎng)學生留心觀察的習慣?！窘虒W準備】多媒體課件【教學過程】一、導入：師：同學們，從岳池到成都，你通過怎樣的方式出行？搭高鐵，搭汽車。師：那要去三峽旅游怎么走呢？搭船。同學們可以告訴老師，“搭”在這里是什么意思嗎？生齊：乘坐。師：我們今天要認識的，就是一只搭船的“鳥”?？赡苡行┩瑢W就會提出疑問呢？不是

2、只有人才可以乘坐交通工具嗎？怎么鳥也會呢？相信在我們學習完這篇課文之后，就能找到答案了。請同學們和老師一起來寫一寫課題；搭船的鳥想 ：那這只搭船的鳥到底是一只怎樣的鳥呢？課文是怎樣描寫的呢？三、悟：師：請同學們輕聲、自由地朗讀課文第二自然段，畫出描寫這只鳥的句子。你看見一只怎樣的鳥？生1：我看見一只彩色的小鳥站在船頭；多么美麗?。煟哼@么美的小鳥，有誰想讀一讀嗎？指明讀。生2：它的羽毛是翠綠色的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還要漂亮；還有一張紅色的長嘴。把這幾句分別找學生讀，老師指導讀。師：通過你的讀，我仿佛看見了一只羽毛翠綠、翅膀藍色的鳥兒站在那里；你們看見了嗎？生：看見了。師：那就讓我們一起美

3、美的讀一讀這只鳥，感受一下這只比鸚鵡還要美的鳥兒。生讀；同學們請看黑板，左邊這只鳥大家都認識嗎，告訴老師，是什么？生：鸚鵡；師：仔細的觀察這只鸚鵡，你能用幾句話描述一下這只鸚鵡嗎？生先觀察，指明作答。生1：有著彩色的羽毛；生2：有著彎彎的嘴巴；生3:它的爪子是尖尖的；師：同學們都特別善于觀察，這只鸚鵡被你們一描述，似乎更加美麗了，可是我們今天要認識的這只鳥呢生：比鸚鵡還要漂亮。師：這里將他們進行對比，目的是什么呢？生：突出翠鳥的美。師：同學們真會讀書，說的都特別好，剛才老師讓你們仔細去觀察這只鸚鵡時，你們首先觀察的是這只鸚鵡的什么呢？生：羽毛、嘴、爪子；師：不論是羽毛、還是嘴、或者是爪子，它都

4、是這只鸚鵡的什么？生：外貌；師：總結的非常到位，但是老師需要糾正一下，如果是人的外在，我們稱為外貌，如果是其他的，我們稱為外形；所以，我們首先觀察的是他的什么？生：外形；師：太棒了。板書：翠綠色的羽毛、藍色的翅膀、紅色的長嘴；師：請同學們合作來讀一讀，師：那我們能不能用類似的短語來再說一說這只鸚鵡？生1：他有著黃色的翅膀；生2：深藍色的羽毛；生3：棕色的尖嘴；師：看來你們也已經(jīng)可以當作家了，和作者寫法一樣，首先觀察的是外形，在這里稱“外形描寫”。師：通過讀和小練習，我們已經(jīng)了解到了這只鳥的外形，他啊，不僅樣子很美麗，還有一些過人的本領呢，仔細默讀第4自然段，讀完之后舉手示意老師；（生默讀）一起

5、告訴老師，他還有什么本領？學生齊：捕魚師：那他是怎樣來捕魚的呢？來，孩子們，先聽老師來讀一讀；（重點抓住沖、飛、銜、站、吞；一系列的動作，想象一下他捕魚的情景，老師借機出示捕魚的圖片。）同學有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的時候有什么特別的地方？生：老師有幾個字讀的特別重音。師：那是幾個什么字呢？生：動詞。師：什么動詞？生：翠鳥捕魚動作的詞。師：很好，翠鳥捕魚動作的詞老師重讀了，通過這些動詞，我們能夠去想象翠鳥捕魚時的一舉一動；（出示翠鳥捕魚圖）同學們，你們想不想試一試呢？誰來試？生讀；師：重點詞語讀的很到位，似乎自己已經(jīng)成了那只正在捕魚的鳥，我們一起來讀一讀，去體會捕魚時的專注。齊讀；觀看鳥捕魚的動作視頻。

6、師：通過這些動作，我們能夠想象這只翠鳥動作的嫻熟，除了動作很嫻熟之外，還有什么其他讓我們覺得很神奇的呢？請兩個同學讀一讀這兩個句子，其他同學聽一聽，你更喜歡那一句？生1：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。生2：我正想著，它沖進水里，不見了。師：你更喜歡那一句？生1：我更喜歡第一句。師：為什么？生：因為是一下子。師：一下子是什么意思？表達了什么效果？生：一下子說明特別快；師：因此，這個詞用在這里是為了表達翠鳥捕魚時的？生：動作的快；師：很會抓關鍵詞，正是“一下子”“沒一會”“一口”形象的為我們展現(xiàn)了它捕魚時動作的敏捷；（板書：動作敏捷）既然動作敏捷，我們要怎樣讀？生：稍快些；師：齊讀（不夠快）

7、師：這么慢，魚兒一定跑了，再快一點，才能捕到魚（齊讀），看來這次大家都順利的捕到魚了啊。學到這里，我們終于知道了這只鳥搭船原來是為了等待時機，準備捕魚。師：那這一部分寫翠鳥捕魚的，是也是外形描寫嗎？生：不是。師：那是什么描寫呢？生：動作描寫；師：看來同學們已經(jīng)學到了作者寫作的精髓了，確實；之前的是外形描寫，這里寫它捕魚的為動作描寫，我們在觀察某一個事物，描寫某一個事物時，也可以借鑒這樣的順序，由靜到動，由表及里。題目是搭船的鳥，然后分別從靜態(tài)（外形）和動態(tài)（捕魚）描寫了翠鳥的特點以及捕魚的神態(tài)；讓我們對這只鳥有了一個很直觀的認識。四、試師：觀察圖片，用我們已學方法描寫這只鳥。（出示孔雀圖片）。

8、生觀察思考，而后指明學生描寫孔雀的外形。師：描寫了鳥，我們再來描寫這只小兔子。（出示小白兔圖片）讓學生觀察后寫下來，并指明學生展示。師：通過你們的描寫，使我們看到了一只美麗的孔雀和一只可愛的小白兔。你們真會觀察，用心思考，才會寫出這么美的語句。師：所以，在寫作之前，我們需要干什么呢？生：留心觀察；善于發(fā)現(xiàn)；師：表達的特別準確，如果沒有仔細觀察，就不能發(fā)現(xiàn)站在船頭的鳥，如果不留心觀察，也不能將一只普通的鳥寫得如此美麗多彩；如果沒有留心觀察，更不會捕捉到翠鳥捕魚時的一舉一動；因此，我們要向想讓我們筆下的事物變得活靈活現(xiàn)，一定離不開仔細的觀察；而觀察也是有規(guī)律的，你不能一會寫它的頭，一會又寫它的叫聲，一定是選擇一定的順序，比如：由外到內；由遠到近，又或者從上到下；選擇一個觀察順序之后，再來寫；而在寫的過程中，也可以適當?shù)倪\用一些修辭手法，讓它更加的生動、形象。五、寫：師： 留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。總結：通過今天的這節(jié)課，我們知道大自然非常神奇，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，