小學語文人教三年級下冊（統(tǒng)編）第二單元-《守株待兔》教學設計

1、守株待兔教學設計教科書分析：1.課文摘自韓非子五蠹，講述了一個孩子們熟悉的中國古代寓言故事：宋國一農夫，守著田里的一個樹樁，希望能再得到撞上樹樁而死的兔子。故事說明不愿付出努力，想僥幸獲得意外成功是行不通。課文是文言文,寥寥數(shù)語，39個字，就把一個故事及議論寫得清清楚楚。它與“閱讀鏈接”的南轅北轍一起，既為學生進一步了解學習寓言提供了范本，又為“快樂讀書吧”閱讀中國古代寓言做了鋪墊。2.課后練習“把課文讀通順，注意讀好因釋其耒而守株。”是三上“跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓”的朗讀目標提高，即學生需要在了解文言文的語言是以單音節(jié)詞為主的基礎上，在借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實際了解句子意思的基

2、礎上，知道怎樣才是正確的停頓，從而把課文讀通順。3.課后的后兩個練習題，指出了三下學習寓言的兩個目標：（1）讀懂故事內容，即能用自己的話講講故事；（2）通過具體問題的回答，檢測對寓意的感悟理解，符合三年級學生的認知水平，從而避免要學生高度概括寓意的要求。學情分析：1.課文是小學階段學習的第二篇文言文，學生通過三上文言文司馬光的學習，再加上已經學習了相當數(shù)量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現(xiàn)代語言的異同有所了解，這是教學要充分利用的有利條件。2.在第一學段，學生已經學習了烏鴉喝水等數(shù)篇寓言故事，尤其是二下課文寓言二則更是直接讓學生初步認識了解“寓言”這種文體，這同樣是教學

3、要充分利用的有利條件。教學目標：1.能正確認讀“宋”等4個生字新詞；正確讀寫“守”等9個字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2.通過借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實際，了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。3.借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實際，能說說課文內容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的話說說農夫被宋國人笑話的原因，感悟這個寓言的寓意。4.閱讀“閱讀鏈接”南轅北轍，了解故事內容，能知道坐車人犯的是什么錯誤，與同學交流。重點教學目標：教學目標2、3。難點教學目標：教學目標3、4。教學準備：教師：“宋”等4個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。學生：每人一套“宋”等4個會認讀字

4、字卡（不注音的）教學時數(shù)：兩課時。 第二課時一、復習。（一）復習會認讀的字和會寫的字。PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。（二）背誦課文。指名和齊背誦。重點要求注意句子中間的停頓。二、用自己的話講一講故事，感悟課文主題。（一）復習句子意思。1.導語：上一節(jié)課，我們借助注釋和課文插圖，結合生活實際，利用自己原有的語文知識，用現(xiàn)在的語言，說了課文句子的意思，誰能給大家說一說呢？出示任務：默讀課文，然后說一說課文句子的意思。個體操作。2.反饋指導。指名逐句說，PPT逐一出示。（預設見上一課時。）（二）用自己的話講故事。1.導語：我們借助注釋和課文插圖，結合生活實際，利用自己原有

5、的語文知識，就能讀懂文言文課文的句子意思了。在這個基礎上，你能用自己的話講一講這個故事嗎？出示任務：在讀懂課文句子意思的基礎上，展開想象，用自己的話講一講這個故事。做到故事完整，語句通順連貫。（提示：1.可以根據(jù)故事需要補充合適的內容；2.講故事時可用動作助說話。）個體操作，同桌交流。2.反饋評價。評議標準：（1）用自己的話講；（2）補充的內容合適，故事完整意思符合原文；（3）語句通順連貫。（PPT出示。）師生評議交流。（三）感悟故事主題。1.導語：我們借助注釋和課文插圖，結合生活實際，利用自己原有的語文知識，讀懂了課文內容。那么，你認為那個農夫為什么會被宋國人笑話呢？出示任務：朗讀課文，想一

6、想，那個農夫為什么會被宋國人笑話？個體操作，同桌交流。2.反饋指導。預設：因為這個農夫想靠好運氣過活，希望通過僥幸獲得收獲，最后落得田地荒蕪，沒有好結果，所以那個農夫會被宋國人笑話。3.小結：課文用了39個字，就講清楚了守株待兔的小故事，讓我們明白了一個道理：想不通過努力奮斗，而想靠好運氣獲得成功，是不可能的。這個故事，最后演變成成語“守株待兔”，人們一讀到這個成語，就會想到這個道理。這就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。三、閱讀“閱讀鏈接”南轅北轍，感悟故事主題。（一）用自己的話講一講“南轅北轍”故事。1.導語：學習了“守株待兔”這個故事，我們再學習一篇寓言故事，進一步感受寓言故事“小

7、故事，大道理”的魅力。出示任務：默讀“閱讀鏈接”南轅北轍，用自己的話，講一講這個故事。個體操作，同桌交流。2.反饋指導：能用自己的話講故事，就可予以肯定。（二）感悟“南轅北轍”故事的寓意。1.導語：我們讀了“南轅北轍”故事，講了故事，那么，你知道故事中的坐車人錯在哪里嗎？出示任務：與同桌說一說，故事中的坐車人錯在哪里？2.反饋指導。預設：故事中的坐車人錯在把去楚國的方向搞反了。方向錯了一切的有利條件和努力都白費了。3.小結：故事中的坐車人把去楚國的方向搞相反了。方向錯了，所有原來的有利條件都會讓錯誤更嚴重，就更不能達到預期的目的?！澳限@北轍”這個寓言故事，也演變成一個成語，用來比喻行動與目的相反,結果離目標越來越遠.。四、總結：學習狀況和知識能力點（知識能力點見教學過程中的導語和小結）。五、寫字教學。（一）字形教學。示會寫的字，讀一遍。2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。3.反饋指導。指名說并板書，然后讀一讀：例：株（一株）珠（珍珠） 待（等待）持（支持） 頸（頸部）勁（使勁）4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。例：“耕”，左邊是“耒”，不是“來”；“釋”，左邊不是“采”字，是“撇、點、撇、橫、豎、撇、點”。（二）寫字指導。1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。2.各寫一個