小學(xué)語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第一單元-解釋詞語的方法教學(xué)設(shè)計吳桂英

1、 解釋詞語的方法教學(xué)設(shè)計 夾江一小 吳桂英一、教學(xué)內(nèi)容：解釋詞語的方法。二、設(shè)計意圖：這一課時的教學(xué)是基于四年級學(xué)生有了 一定的理解、分析、綜合和運(yùn)用的能力，也迫于學(xué)生的實際解題需要，從而設(shè)計的。通過對學(xué)習(xí)方法的歸納和使用中，讓學(xué)生最終能獨(dú)立在一篇文章中實踐所用的解釋詞語的方法。最終的目標(biāo)，是希望學(xué)生能明白，一切方法其實都是潤物細(xì)無聲的，都是立根文本，最后的理解，都不能離開文本。三、教學(xué)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生梳理詞語訓(xùn)練的幾種方式。2、滲透基本的解題技巧。3、幫助學(xué)生梳理做題的自信心。四、教學(xué)重點:能夠掌握五種詞語理解的策略并能夠靈活運(yùn)用。五、教學(xué)難點：在閱讀中能夠用所學(xué)的方法獨(dú)立地解決問題。六、

2、教學(xué)準(zhǔn)備：課件七、教學(xué)過程:（一）導(dǎo)入1、猜詞語：老師說詞語解釋，學(xué)生猜詞語。（設(shè)計意圖：從解釋到詞語，導(dǎo)入新課，學(xué)生會覺得簡單，從而容易進(jìn)入課堂。）指事物之間沒有絲毫的關(guān)聯(lián)，互不相干。 （毫不相干） 抑制呼吸，聚精會神地看。 （屏息凝視） 形容拘謹(jǐn)，不自然，不安定的樣子。（局促不安） 繁瑣地使人受不了。 （不勝其煩）給詞語，學(xué)生說解釋須臾 恍惚 驚恐萬狀 里程碑完了，須臾之間，四三班的學(xué)生都恍惚了，吳老師深感驚恐萬狀。這一刻，也能算是一次小小的里程碑式的印記.漂亮，怎么這會兒突然就知道怎么解釋了？那是因為你們剛才不自覺地運(yùn)用了某一種解釋詞語的方法，這就是我們今天的教學(xué)類容-解釋詞語的方法（設(shè)

3、計意圖：學(xué)生說不出解釋，然后老師再把這些詞語帶入語境，學(xué)生就能說個大概，從而讓學(xué)生明白他們無意中已經(jīng)在使用解釋詞語的方法，并初步感知，解釋詞語該立根文本。）新授1、讀字?jǐn)?shù)不等的詞語（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受詞語的趣味，同時明確無論詞語的字?jǐn)?shù)多少，都可以用解釋詞語的方法去解釋。）2、依序教學(xué) 擴(kuò)充解釋法 近義詞替換法 反義詞解釋法 分析綜合法 聯(lián)系語境法（設(shè)計意圖：在這一部分的教學(xué)中，所有方法的習(xí)得都是學(xué)生從例子中得來，這樣能最大可能的培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，也符合新課標(biāo)中的學(xué)生習(xí)得的規(guī)律。同時，這一部分的“練”是對單個元素的知識的一個及時鞏固，也符合學(xué)生的記憶規(guī)律。）三眼一板：板,以拍板擊打一下

4、,為中國音樂每小節(jié)里最強(qiáng)的拍子.眼,以鼓簽敲擊板鼓,為次強(qiáng)拍或弱拍.一板三眼即一小節(jié)中有四拍的音樂節(jié)奏.常用以表現(xiàn)舒緩沉著的情境.后用以比喻言行謹(jǐn)守法規(guī),沉著而有條理隨堂練習(xí)1、導(dǎo)入A 出示詞語暮云春樹,讓學(xué)生猜測意思。出示：唐杜甫春日憶李白一詩：“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細(xì)論文?”B 學(xué)生再看詩文猜詞語意思C 老師講故事大意是： 李白的詩無敵于天下，飄然的情思是多么地卓爾不群。詩意的清新可以趕上庾信(南北朝詩人，官至驃騎大將軍、開府儀同三司，世稱“庾開府”)，風(fēng)格的俊逸則比得過鮑照(南北朝詩人，曾任“前軍參軍”，稱“鮑參軍”)。渭北春天的花和樹使我想起了遠(yuǎn)在江東的他，他望著西天的晚霞也該想起我了吧?(當(dāng)時李白在江東一帶，杜甫住在長安，即今西安，在渭水的北方。)什么時候能再見面喝上一杯酒，一邊細(xì)細(xì)談?wù)撛娢哪?（設(shè)計意圖：詞語的解釋一定要立根文本。我先從一個詞到一首詩，到一個故事，從小到大的這樣一個范圍的變化，目的就是告訴學(xué)生，語境的重要性，以及在解題的過程中，通讀文段的重要性。方法的習(xí)得只是一個過程，是一個儲備，運(yùn)用是難點，尤其是當(dāng)在整篇文檔的運(yùn)用中的時候，方法其實已經(jīng)被淡化了，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學(xué)生在整篇文檔的訓(xùn)練中去感悟詞語一定要在語境中去