《裝在套子里的人》背景和人物描寫分析

1、裝在套子里的人背景和人物描寫分析一、創(chuàng)作背景這篇小說反映了 19 世紀末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實。1881 年，沙皇亞歷山大二 世被刺身亡，繼位的沙皇亞歷山大三世加強了專制恐怖統(tǒng)治。當時擔任宗教院檢 察總長的波貝多諾斯采夫給沙皇的奏章中說：“在當前這個艱苦的時代，政府的 當務之急就是平息那種頭腦不清、瀕于瘋狂的社會輿論；必須禁止那種人人 饒舌的不可名狀的街頭巷議，以期盡量減少流言蜚語”（轉(zhuǎn)引自契訶夫傳） 在此之前，受歐洲進步文明潮流的影響，俄國也興起變革之風，尤其在進步的知 識分子和貴族中間，要求自由民主，改變專制制度的呼聲日益強烈，并付諸行動。 面對洶涌的變革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段進行鎮(zhèn)壓

2、，逮捕流放革命者， 查封進步刊物，禁錮人們的思想言論。全國警探遍布，告密者橫行，一切反動勢 力糾合起來，對抗進步的潮流，竭力維護腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。二、別里科夫的形象1性格、行為封閉：他“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著 暖和的棉大衣”；他把隨身帶的東西都放在一個又一個“套子”里；他把自己的 臉也“藏在豎起的衣領(lǐng)里”；他“戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼”；他 坐馬車“總要叫馬車夫支起車篷”?！翱傊?，他“總想把自己包在殼子里， 仿佛要為自己制造一個套子，好隔絕人世，不受外界影響”。不僅如此，他把和 人交往也視為厭事，“他所去的那個擠滿了人的學校，分明使得他滿心害怕和

3、憎 惡”，跟“我”（布爾金）一塊兒走路，“對他那么一個性情孤僻的人來說，顯然 也是苦事”。懷舊：他“老是歌頌過去，歌頌那些從沒存在過的東西”，他總認為過去 什么都好，其實意味著對現(xiàn)實的恐懼、抗拒。所以作者說他“所教的古代語言” “雨靴”“雨傘”都是他逃避現(xiàn)實生活的道具。他為什么這樣害怕現(xiàn)實生活呢？他究竟要“逃避”什么？膽小多疑：他膽小，恐懼得讓人發(fā)笑?！八簧洗?，就拉過被子來蒙上腦 袋”，“他躺在被子底下，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，“深怕會出什么事”，“深怕小賊溜進來”； 他又多疑，什么事都讓他“心慌得很，一個勁兒地說：千萬別鬧出什么亂子”。從他封閉、懷舊、膽小多疑的性格行為上看，他的所謂“性情孤僻”，其實

4、 是“逃避”外界活生生的生活。人類生活總要向前發(fā)展，文明才能進步。他怕的 就是這樣的發(fā)展、進步，所以他干脆逃避生活，以今不如昔來安慰自己，甚至歌 頌“從沒存在過的東西”，可見他已經(jīng)虛妄到何等地步!極力維護現(xiàn)行秩序：思想上自覺向反動政府看齊?！爸挥姓母媸竞蛨?紙（自然是御用報紙，經(jīng)過鎮(zhèn)壓，不可能宣傳進步思想的新聞媒體）上的文章”， “其中規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚”。即使官方批準的東西，他也覺得 “包藏著使人懷疑的成分”，總擔憂“鬧出什么亂子”。至于“違背法令、脫離常 規(guī)、不合規(guī)矩的事”，當然引起他“心慌”，即使和他“毫不相干”，他也要“悶 悶不樂”。如果說他的悲劇是性格悲劇的話，那么

5、他樂于告密，就表現(xiàn)了他人格的卑鄙 了。他對自己的無恥行為總是振振有詞：“為了避免我們的談話被人家誤解以致 鬧出什么亂子起見，我得把我們的談話內(nèi)容報告校長把大意說明一下。我不 能不這樣做?！彼麖乃枷肷系谋Ｊ亟┗呀?jīng)墮落到行為上的卑劣了。-就這樣，他在思想上行動上把自己和沙皇反動專制統(tǒng)治聯(lián)系在一起，壓制著 身邊的人們，全城的人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活了十年到十五年，“都怕他”，“他們不敢 大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫 字”，這個“套中人”給人們帶來多么大的精神壓力和恐懼!2結(jié)婚的悲喜劇別里科夫這樣厭惡別人、恐懼生活的人，居然要結(jié)婚，首先是一出讓人發(fā)笑 的喜劇，最后必

6、然以悲劇告終。校長太太，也包括像布爾金這樣的同事，都“撮合”“慫恿”別里科夫和華 連卡結(jié)婚。于是“他昏了頭，決定結(jié)婚了”。結(jié)婚意味著他對生活的渴望，意味 著他走出“套子”的嘗試。但是要掙脫出既有的“套子”是很困難的，一樁小事， 就讓他的希望徹底破滅，就讓他感到他和生趣盎然的現(xiàn)實生活格格不入。年輕活 潑的華連卡“興高采烈”地騎自行車，這在別里科夫的眼里是多么“大逆不道” 的事情，“中學教員和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？”迂腐、多疑、謹慎的別里科 夫一本正經(jīng)地找華連卡談話，卻碰上了她的哥哥，話不投機，別里科夫惱羞成怒， 以告密相威脅，被摔到樓下，結(jié)果可想而知，婚事完了，別里科夫的性命也完了。 他身上的

7、“套子”太厚重，已經(jīng)不能讓他回到正常的生活中來了。3別里科夫的悲劇別里科夫并不是十惡不赦的惡人，他性格孤僻，膽小怕事，恐懼變革，更多 的是想做一個純粹的現(xiàn)行制度的“守法良民”。他的世界觀就是害怕出亂子，害 怕改變既有的一切，但是他的所作所為，在客觀上卻助紂為虐。他轄制著大家， 并不是靠暴力等手段，而是給眾人精神上的壓抑，讓大家“透不出氣”?？梢哉f 是專制制度毒化了他的思想、心靈，使他懼怕一切變革，頑固僵化，他既是沙皇 專制制度的維護者，也是受害者。三、夸張與諷刺的手法夸張表現(xiàn)在兩個方面：一是夸張人物形象，像別里科夫這樣整天躲在“套子” 里的人，在生活中是不可能存在的；二是夸張人物的作用，說他把

8、“整個中學” 轄制了“足足十五年”，連“全城都受著他轄制”，大家什么都不敢干。這些夸張 是作者對生活的高度概括，揭示了社會的本質(zhì)。別里科夫是眾多“套中人”的典 型代表，而他對人們的壓制，也是種種專制壓迫的結(jié)果。諷刺也表現(xiàn)在兩方面，一是通過對別里科夫性格行為的夸張，嘲諷了“套中 人”的丑陋和可憎；二是以戲劇化的情節(jié)，描寫別里科夫可悲的下場。他生平最 怕出亂子，結(jié)果亂子偏偏找上他，挺好的婚事讓他自己無端搞出了“亂子”，這 不是絕妙的諷刺嗎？四、關(guān)于“套子”和“套中人”的思考無論什么時代什么社會，都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因為 時代發(fā)展、社會進步，總會有變革，那么就會有反對變革的人出現(xiàn)

9、。這些人中除 了仇視社會進步，逆歷史潮流而動的反動統(tǒng)治者外，更多的是墨守成規(guī)、因循守 舊的小人物，他們對新生事物不適應、不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想 和行動上抗拒社會變革。我們從改革開放的歷程中，就可以發(fā)現(xiàn)許多這樣的人和 事。而改革開放的最大阻力，就是既有的各種“套子”。解題指導一、這道題主要讓學生通過分析人物，進而了解主題。第一問可參考“課文鑒賞說明”。第二問可引導學生發(fā)揮自己的想像，想一 想別里科夫為什么會躲在他的“套子”里。想像一下他小時候是什么樣，在成長 過程中是什么原因造成他這樣的性格，是自身原因還是社會原因，是教育的因素 還是性格的悲劇，等等。二、這道題意在讓學生了解人物性

10、格的復雜性?？蓞⒖肌罢n文鑒賞說明”。重點讓學生注意別里科夫想要結(jié)婚，最后又死于 婚姻失敗這一悲劇的內(nèi)涵?？梢蕴嵋恍﹩栴}讓學生思考：如果別里科夫結(jié)婚了， 他的生活會怎么樣？婚姻是否會改變他的性格？等等。三、這道題意在引導學生深入思考小說的主題。雖然別里科夫死了，但是禁錮社會、束縛人們思想的“套子”仍然存在。另 外還有許多這類的“套中人”活著，別里科夫現(xiàn)象不是個別現(xiàn)象，而是社會現(xiàn)實 的普遍反映。阻礙社會進步變革的，是專制政府和僵化陳腐的思想。要想讓生活 有新的氣象，必須變革社會，革新思想。四、這道題主要讓學生跳出課文以外，從社會生活這個大的范疇來思考小說 提出的問題。教學建議一、對于別里科夫這個人物，要注意其社會典型性，對于人物性格的認識不 要簡單化、單一化，既要看到他可憎的一面，也要看到他可悲的一面。可以讓學