《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)反思 小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼男?shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)反思1 早晨到校，翻看一本書，看到一段話：努力研究常態(tài)下的好課，不一定要課上得多精彩，但一定要尊重學(xué)生，尊重差異，體驗(yàn)平等民主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，交流，合作，探究。正合心意，記錄下來(lái)。 今天我和孩子們學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化

2、的規(guī)律，前面孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，所以，今天的學(xué)習(xí)對(duì)比輕松。 從備學(xué)中，可以看出，孩子們對(duì)于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有了初步的猜想，他們根據(jù)自己的閱歷，能解釋猜想的由來(lái)，但是，孩子們描述的猜想對(duì)比零碎，課堂上，需要做的是讓他們通過科學(xué)的方式經(jīng)歷猜想驗(yàn)證的過程，結(jié)果通過提升，能用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，并加以應(yīng)用。 課堂實(shí)錄不敲打了，記錄下來(lái)課堂上一個(gè)可惜之處：課的開始，孩子們隨便聊著自己的猜想。在這里，我的目標(biāo)對(duì)比淺，就是為了知道猜想，而讓學(xué)生說猜想。其實(shí)，提出一個(gè)猜想雖然難得，但是，提出猜想背后的東西更讓人回味。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我是不是可以重視猜想

3、背后的東西呢？即讓學(xué)生說說，你為什么這么猜想？學(xué)生是有這個(gè)意識(shí)的，我聽到大繆說：由于除法和乘法是互為逆運(yùn)算的關(guān)系，所以，我的猜想是小數(shù)乘10、100、1000小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位，那么小數(shù)除以10、100、1000小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)一位、兩位、三位 浚銘是根據(jù)方向相反來(lái)猜想的，既然小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，那么向左移動(dòng)，確定是縮小10倍、100倍、1000倍 假如當(dāng)時(shí)，我能有意識(shí)問問學(xué)生猜想的理由是什么，或許更有數(shù)學(xué)味一些。 小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)反思2 小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律時(shí)第四單

4、元的內(nèi)容，這部分知識(shí)對(duì)比抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)比有難度，對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)的處理把握不好。為了突出本課時(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、把握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0補(bǔ)足的處理，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中有所感悟，重視知識(shí)的獲得過程，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、相互合作和應(yīng)用的意識(shí)。 本節(jié)課我認(rèn)為成功的地方是我能按自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。把較為抽象的內(nèi)容具體化。在課一開始通過孫悟空金箍棒的長(zhǎng)短變化導(dǎo)入，使這頑皮的小數(shù)點(diǎn)活動(dòng)起來(lái)。借助多媒體的演示，使學(xué)生很明了看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)的過程，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大

5、小的變化。其次在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的時(shí)候，我采用分層教學(xué)，讓學(xué)生觀測(cè)小數(shù)點(diǎn)的變化和金箍棒的長(zhǎng)短存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生立刻可以說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。 學(xué)生把握一個(gè)小數(shù)乘或除以10，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并會(huì)邊移邊說出整個(gè)移動(dòng)的規(guī)律以及方法。由于學(xué)生有了方才學(xué)習(xí)的閱歷，我就放手讓學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律自己學(xué)習(xí)。通過猜一猜：一個(gè)小數(shù)乘100、1000以及除以100、1000結(jié)果是多少？小數(shù)點(diǎn)該怎樣移動(dòng)？然后把猜的結(jié)果寫下來(lái)，再用驗(yàn)證。通過指導(dǎo)看書把握規(guī)律中的一一對(duì)應(yīng)以及省略號(hào)的作用。同時(shí)課堂首尾呼應(yīng)，使學(xué)生真正明白小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)原來(lái)是這個(gè)小數(shù)乘或除以10、100、1000，當(dāng)然可

6、以用擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍的結(jié)果。 總之，這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓全部學(xué)生參與到探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的過程中，學(xué)生能清楚表達(dá)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程，把抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w。當(dāng)然還存在著大量不足，如本內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問題；同時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排的多，練習(xí)較少，希望在以后教學(xué)中能注意存在的問題，改正缺點(diǎn)。 小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)反思3 本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，知識(shí)的獲得和情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。有效地達(dá)到了課程的要求。 小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化這部分知識(shí)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)難以把握。我在課中

7、通過“為什么不相等、移動(dòng)的變化規(guī)律、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦三個(gè)層次讓學(xué)生通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)，自主摸索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課中，我讓學(xué)生經(jīng)歷了觀測(cè)、推測(cè)、操作、思考、交流等活動(dòng)，通過問題操作發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)了小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)過程，摸索小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，找到了位數(shù)不夠用0補(bǔ)足的解決方法，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)。整節(jié)課學(xué)生始終處于主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 本節(jié)課重視知識(shí)比較，讓學(xué)生感知小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與小數(shù)大小變化的關(guān)系。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)能引起小數(shù)的大小變化，而前面學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)則是在小數(shù)的不可末尾添“0或去掉“0小數(shù)的大小不變，通過比較可激發(fā)學(xué)生的探究欲望

8、。重視指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解規(guī)律。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)抽象，為幫助學(xué)生更好地理解，教學(xué)中要重視發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建構(gòu)思維模型，再放手讓學(xué)生摸索，使學(xué)生對(duì)規(guī)律理解更深刻。 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 美術(shù) 科學(xué) 體育 品德與社會(huì) 音樂 信息技術(shù) 最新文章 緬懷革命先烈 做感恩少年 多舉措育人 創(chuàng)健康和諧校園 我校教研活動(dòng)如火如荼 五（7）班舉行“珍愛綠色 保護(hù)家園 我校教育信息化水平再上新臺(tái)階 讓成長(zhǎng)不煩擾 四（7）班放飛希望 播種夢(mèng)想 開展消防安全知識(shí)專題培訓(xùn) 護(hù)航生命健 春季開學(xué)工作小記 五（6）班“我讓媽媽露笑臉活動(dòng)成果展示 熱門文章 20

9、xx年秋季學(xué)期期末考試各班總分前10名 20 xx年春季學(xué)期期末考試各班總分前10名 20 xx年秋各班總分前10名名單 20 xx年春季學(xué)期期末考試各班總分前10名 試驗(yàn)小學(xué)開展“讀書之星評(píng)比活動(dòng) 20 xx年秋季學(xué)期期末考試各班總分前10名 20 xx年春季學(xué)期各班前10名單 20 xx年秋“讀書之星名單 我校120名同學(xué)榮獲湖北省第十六屆中小學(xué) 建始縣試驗(yàn)小學(xué)20 xx年慶“六。一現(xiàn)場(chǎng)書 小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)反思4 小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)把握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。由于小數(shù)與整數(shù)一樣，都是依照十進(jìn)

10、制來(lái)計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此在穩(wěn)定練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，我本著主要是運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律這一主線，通過算動(dòng)物火車上的算式，小鬼當(dāng)家，比目力，改價(jià)格標(biāo)牌，幫助小貓過河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在開心中體驗(yàn)成功，在開心中收獲知識(shí)，在開心中解決問題。當(dāng)然這開心不僅僅局

11、限于學(xué)生本身解決問題的開心，也是我尊重每一位學(xué)生允許他們用不同方法去解決問題的思維自由的開心。課堂上我允許學(xué)生廣開言路，用自己喜歡的方法解決問題，我從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。我善意的捕獲學(xué)生的思維亮點(diǎn)給予積極的評(píng)價(jià)。以海納百川的氣度，放飛孩子們的心靈。在一個(gè)個(gè)問題的解決中，學(xué)生們誠(chéng)懇地感受到數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)潛移默化地受到了思想教育。 小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)反思5 小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化這部分知識(shí)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)難以把握。我在課中通過“為什么不相等、移動(dòng)的變化規(guī)律、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦三個(gè)層次

12、讓學(xué)生通過觀測(cè)、操作等活動(dòng)，自主摸索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課中，我利用自制學(xué)具，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀測(cè)、推測(cè)、操作、思考、交流等活動(dòng)，通過問題操作發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)了小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)過程，摸索小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，找到了位數(shù)不夠用0補(bǔ)足的解決方法，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)。 整節(jié)課學(xué)生始終處于主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本節(jié)課我始終關(guān)注學(xué)生的問題提出及問題解決，培養(yǎng)學(xué)生具有一種數(shù)學(xué)的眼光。首先出示兩組數(shù)據(jù)（1）1.028 1.0280 1.02800（2）1.028 10.28 102.8從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā),將四個(gè)一致數(shù)字分別排成兩種不可憐況的小數(shù)，通過“考一考你的觀測(cè)

13、能力讓學(xué)生觀測(cè)對(duì)比、小組交流得知：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化。“畢竟變化有什么規(guī)律呢？巧設(shè)問題來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后引起小數(shù)怎樣的變化？小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)該怎么辦？這些問題不是老師直接提出來(lái)的，而是學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的并提出的問題。學(xué)生面臨的問題，又是讓學(xué)生在活動(dòng)、交流中來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，讓學(xué)生在對(duì)問題理解的基礎(chǔ)上形成自己解決問題的策略。從而在自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本節(jié)課中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的向左移或向右移的狀況進(jìn)行研究，通過大家的交流來(lái)印證每一種狀況；用自己熟悉的方式來(lái)證明小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位原數(shù)就擴(kuò)大10倍，學(xué)生的方法十分多，在

14、此過程中，不怕花時(shí)間，目的在于把學(xué)生的差異當(dāng)作有用的教學(xué)資源，倡導(dǎo)解決問題策略的多樣化、理解問題的多角度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。結(jié)果用兒歌形式總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)作用大，左移小右移大，右移一位擴(kuò)十倍，右移兩位擴(kuò)百倍左移一位縮小到原數(shù)得格外之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一。 本課的不足之處是：覺得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊湊。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實(shí)意義的，但本部分內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問題。如何把生活性、摸索性、時(shí)效性結(jié)合起來(lái)有待于我們繼續(xù)思考。 小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)反思6 小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化是

15、小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。我校四年級(jí)數(shù)學(xué)教師組織了教研活動(dòng)，三位老師對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這一內(nèi)容，各具特色的進(jìn)行了說課展示，深受啟發(fā)，我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級(jí)實(shí)際授課體會(huì)小結(jié)如下： 一、體會(huì)情境圖的意圖 孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)（小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)），金箍棒變得越來(lái)越長(zhǎng)（棒變長(zhǎng)形在變），數(shù)變得越來(lái)越大（數(shù)也在變）。把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，直觀形象的讓學(xué)生初步體會(huì)。另外，金箍棒可以變長(zhǎng)，也可以變短，這也為小數(shù)點(diǎn)向左移，打下了伏筆。 二、探究

16、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律，把握好四點(diǎn) 1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律 根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出四個(gè)等式，為什么左右兩邊相等，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)此，在教學(xué)小數(shù)的意義，結(jié)合長(zhǎng)度單位，將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，個(gè)位上對(duì)應(yīng)的是“米，格外位上對(duì)應(yīng)的是“分米，百分位上對(duì)應(yīng)的是“厘米， 千分位上對(duì)應(yīng)的是“毫米，這樣學(xué)生就很簡(jiǎn)單得出四個(gè)等式。 2、移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是向右移擴(kuò)大，左移縮小 3、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系 移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化的倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化的倍數(shù)是1000倍 4、借助線段圖，理解“向左移動(dòng)一位，就

17、縮小到原數(shù)的1/10 四年級(jí)的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，也沒有學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，很難理解“縮小到原數(shù)的1/10借助課本類似的線段圖，初步感知110就是它的1/10 5、強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后書寫格式，去掉沒用的“0如：0.003小數(shù)點(diǎn)向右移兩位后000.3，去掉沒用的“0就是0.3. 三、是先教小數(shù)點(diǎn)向左移，還是先教小數(shù)點(diǎn)向右移 探討小數(shù)點(diǎn)左移變化規(guī)律，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，不僅涉及到移動(dòng)方向與變化的關(guān)系、移動(dòng)的位數(shù)與變化的倍數(shù)關(guān)系，而且理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的 1/10難度較大，假如先教學(xué)小數(shù)點(diǎn)右移變化規(guī)律，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單一些，把重點(diǎn)放在理解“向左移動(dòng)一位，就縮小到原數(shù)的1/10這一問題上。 四、存在的問題 由于課中探討規(guī)律花的時(shí)間較多，后面的練習(xí)時(shí)間相對(duì)就少了。另外，學(xué)生作業(yè)中對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，還是有一些說成縮小10倍，需要進(jìn)一步規(guī)范數(shù)學(xué)用語(yǔ)。 小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化教學(xué)反思7 目標(biāo)預(yù)設(shè)： 1、使學(xué)生理解并把握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000的積。 2、在摸索規(guī)律過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的