教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》習(xí)題及解析

1、第 頁(yè) 教師資格證考試小學(xué)綜合素質(zhì)習(xí)題及解析1“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是（ ）。A.國(guó)家性原則 B.公共性原則C.方向性原則 D.強(qiáng)制性原則 2由于豬肉的季節(jié)性短缺，為了保證學(xué)生攝入足夠的蛋白質(zhì)，學(xué)?；锸晨茮Q定購(gòu)用魚(yú)類(lèi)代替豬肉作為學(xué)生所需的蛋白質(zhì)的主要副食品來(lái)源。盡管豬肉的每公斤單價(jià)平均要比魚(yú)類(lèi)貴，但是，為了使學(xué)生所攝入的蛋白質(zhì)不低于食用豬肉時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?；锸晨菩枰Ц陡嗟腻X(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)主要副食品。 以下哪項(xiàng)最能合理地解釋以上陳述（） A.學(xué)?；锸晨频呢?cái)務(wù)管理存在漏洞B.學(xué)校將支出更多的學(xué)生伙食補(bǔ)貼C.有些魚(yú)類(lèi)的單位價(jià)要比豬肉貴D.每千克魚(yú)類(lèi)的蛋白質(zhì)含量要低于豬肉

2、3威客模式是指一些人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識(shí)、能力經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上通過(guò)解決科學(xué)、技術(shù)、工作、生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題從而讓知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。根據(jù)上述定義，下列屬于威客模式的是（）。 A.某IT技術(shù)人員用業(yè)余時(shí)間開(kāi)了一個(gè)小公司，主要在網(wǎng)絡(luò)上遠(yuǎn)程幫助他人修理電腦B.某高校學(xué)生建立的免費(fèi)回答中小學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的公益網(wǎng)站受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)，當(dāng)?shù)匾患医逃龣C(jī)構(gòu)出資贊助擴(kuò)大這個(gè)網(wǎng)站的規(guī)模，以幫助更多的學(xué)生C.某大學(xué)畢業(yè)生在一個(gè)B2C網(wǎng)站上開(kāi)了一家服裝店，運(yùn)用自己的人脈資源使網(wǎng)店很快就開(kāi)始盈利D.某攝影師個(gè)人網(wǎng)站上的攝影作品吸引了大批網(wǎng)友瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)，后來(lái)該攝影師依靠該網(wǎng)站上

3、發(fā)布攝影器材廣告帶來(lái)了大量收入 4“兼聽(tīng)則明，偏信則暗”這句格言出自（）。 A.資治通鑒B.論語(yǔ)C.茍子D.史記 5第二次工業(yè)革命期間，自然科學(xué)的新發(fā)展開(kāi)始同工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合。為人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入電氣時(shí)代分別在理論和實(shí)踐上做出了重大貢獻(xiàn)的人物是（）。 A.牛頓、史蒂芬孫B.法拉第、西門(mén)子C.門(mén)捷列夫、馬可尼D.巴斯德、卡爾本茨6陶行知曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”下列選項(xiàng)對(duì)該句的理解錯(cuò)誤的是（）。 A.學(xué)生是沒(méi)有文化背景的人，是有待塑造的人B.學(xué)生是社會(huì)中的人C.學(xué)生是成長(zhǎng)中的人D.學(xué)生是有獨(dú)立人格的人 7學(xué)生彭某因參與賭博，屢教不改，經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，下列沒(méi)有

4、權(quán)利將其送到工讀學(xué)校的是（ ） A.父母B.其他監(jiān)護(hù)人C.原所在學(xué)校D.班主任8“并非只有上大學(xué)才能成才?！迸c這一判斷等值的是（）。 A.不上大學(xué)就不能成才B.不上大學(xué)但也能成才C.如果上大學(xué)，就能成才D.并非如果不成才就是沒(méi)上大學(xué)9下列選項(xiàng)中的節(jié)日與民族對(duì)應(yīng)有誤的一項(xiàng)是（）。 A.蘆笙節(jié)苗族B.火把節(jié)蒙古族C.開(kāi)齋節(jié)維吾爾族D.那達(dá)慕蒙古族10當(dāng)一位教師把大量時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系時(shí)，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中他屬于（）。 A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注教學(xué)階段11世界名畫(huà)伏爾加河上的纖夫的作者是（）A、依列維坦B、希什金C、列賓D、克拉姆斯柯依 12中國(guó)古代十分重

5、視數(shù)學(xué)研究和應(yīng)用，并取得了很高的成就。有一部著作記載了十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)法，匯集了許多算數(shù)命題，它的問(wèn)世標(biāo)志著中國(guó)古代以計(jì)算為中心的數(shù)學(xué)形成了完整的體系。這一數(shù)學(xué)著作應(yīng)該是（）A、周髀算經(jīng)B、九章算術(shù)C、綴術(shù)D、齊民要術(shù) 13下列不屬于發(fā)生在法國(guó)大革命時(shí)期的歷史事件是（ ）。A、攻占巴士底獄B、熱月政變C、通過(guò)人權(quán)宣言D、啟蒙運(yùn)動(dòng) 14文件的使用權(quán)限包括完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行、允許刪除等，其中完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行都允許用戶進(jìn)行的操作是（）。 A.寫(xiě)入B.讀取C.運(yùn)行D.修改15有的學(xué)生雖然身患?xì)埣?，但是他們的思維反應(yīng)速度明顯快人一籌。這說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。A

6、.不平衡性B.順序性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性 16對(duì)下圖教師行為的評(píng)價(jià)不正確的是:( )A.沒(méi)有做到嚴(yán)慈相濟(jì)B.沒(méi)有做到尊重學(xué)生C.沒(méi)有做到循循善誘D.沒(méi)有做到公平待生17下列句子中的標(biāo)點(diǎn)正確的是( ) A.余光中的：“鄉(xiāng)愁”和“鄉(xiāng)愁四韻”，是海外游子情深而優(yōu)美的戀歌。B.在播音員的播音中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：就是把改讀去聲的字讀成上聲。C.成敗與自己的想象有著直接的關(guān)聯(lián)。悲觀的自己想象成是擺設(shè)，這足以使你不能取勝。樂(lè)觀的自己想象成勝利者，將給你帶來(lái)成功。D.我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該從小事做起，力求做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。18“盲人摸象”體現(xiàn)了信息交流的重要性，信息可以交流說(shuō)明了信

7、息具有( )。A.價(jià)值性 B.時(shí)效性C.載體依附性 D.共享性 19詩(shī)經(jīng)的分類(lèi)不包括以下哪種類(lèi)別?() A.風(fēng)B.賦C.雅D.頌 20國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出教師考核、聘任(聘用)和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容是() A.師德表現(xiàn)B.業(yè)務(wù)能力C.創(chuàng)新實(shí)踐D.高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化 21小蘭、小明、小強(qiáng)是攝影協(xié)會(huì)的成員，三人趁著寒假約好一起去韓國(guó)旅游。旅游途中為了留下更好的相片，每個(gè)人都拿著另一個(gè)人的單反相機(jī)，背著剩下一個(gè)人的背包(即不負(fù)責(zé)自己的東西)。 假如背著小蘭背包的人拿的是小明的單反相機(jī)，那么可以推出下列一定正確的是（ ）。 A.小蘭背的是小明的背包B.小明拿著小強(qiáng)的相機(jī)C.小

8、強(qiáng)背的是小明的背包D.小強(qiáng)拿的是小蘭的相機(jī) 22在先秦作品中，表現(xiàn)“重章疊句，一唱三嘆”藝術(shù)特點(diǎn)的作品是（）A.詩(shī)經(jīng)B.文心雕龍C.春秋D.國(guó)語(yǔ) 23對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的理解，不正確的是( )A.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范是職業(yè)道德的基本要求B.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范是對(duì)教師的全部道德行為和教育教學(xué)工作的要求，可以取代學(xué)校的其他各項(xiàng)規(guī)章制度C.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容繼承了我國(guó)的優(yōu)秀師德傳統(tǒng)D.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范充分反映了新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育的發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求 24以下園林建筑中，不屬于皇家園林的是()。 A.承德避暑山莊B.頤和園C.圓明園

9、D.拙政園 25下列哪個(gè)國(guó)家是西方文明的發(fā)源地、奧林匹克運(yùn)動(dòng)的搖籃？（ ）A.古埃及 B.古巴比倫 C.古希臘 D.古羅馬 26古代帝國(guó)的政治集權(quán)雖然是它的力量所在，可也是它的弱點(diǎn)所在。它憑借軍事暴力和貿(mào)易中的壟斷優(yōu)勢(shì)來(lái)保證經(jīng)濟(jì)資源從邊緣流向中心，卻因?yàn)楣倭艡C(jī)構(gòu)吸收利潤(rùn)過(guò)多而造成社會(huì)虛弱。當(dāng)?shù)蹏?guó)的統(tǒng)治成本過(guò)高以致于無(wú)法支撐帝國(guó)的統(tǒng)治時(shí)，衰敗便不可避免了。這段話論述了（）。A.古代帝國(guó)的政治與經(jīng)濟(jì)如何相互影響B(tài).集權(quán)政治如何在古代帝國(guó)的演變中發(fā)揮作用C.高額的統(tǒng)治成本是古代帝國(guó)滅亡的根本原因D.古代帝國(guó)的官僚機(jī)構(gòu)在經(jīng)濟(jì)資源分配中的消極作用 27菲爾丁說(shuō)：“不好的書(shū)也像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你戕

10、害?！边@話沒(méi)錯(cuò)。但也不必為此走向極端，夸大書(shū)籍對(duì)人的品格的影響。更多的情況是：( )。填人括號(hào)最恰當(dāng)?shù)氖牵?A.好人讀了壞書(shū)受害至深，壞人讀了好書(shū)受益甚微B.好人讀了好書(shū)取其精華，壞人讀了壞書(shū)取其糟粕C.好人讀了好書(shū)好上加好，壞人讀了壞書(shū)不可救藥D.好人讀了壞書(shū)仍是好人，壞人讀了好書(shū)仍是壞人 28根據(jù)圖1，下列正確的是（）A、應(yīng)優(yōu)先配置重點(diǎn)學(xué)校資源B、小學(xué)可分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)校C、應(yīng)均衡配置小學(xué)之間教育資源D、應(yīng)減少重點(diǎn)小學(xué)資源配置 29學(xué)生趙某上課玩手機(jī)，被班主任以代為保管的名義沒(méi)收，趙某多次索要未果。對(duì)此他可以采取的法律途徑是（ ）。A.復(fù)議和訴訟B.復(fù)議和仲裁C.申訴和仲裁 D.申訴和訴訟

11、 1據(jù)羊城晚報(bào)2005年9月13日?qǐng)?bào)道：廣州某高校學(xué)生小陳說(shuō)，從開(kāi)學(xué)至今，有一位專(zhuān)業(yè)課的老師，每逢上課必先推薦自己編寫(xiě)的教材?！拔疫@本教材已經(jīng)賣(mài)出了3000多冊(cè)了。很受歡迎的?？丛谀銈兪俏业膶W(xué)生。原價(jià)45元。按優(yōu)惠價(jià)40元賣(mài)給你們吧。”看學(xué)生好像聽(tīng)得有點(diǎn)兒不耐煩，該老師立即變換臉色，強(qiáng)調(diào)這是自愿購(gòu)買(mǎi)的，但期未考試與這本教材有很大關(guān)系。另一名學(xué)生小曾也講述了令他們哭笑不得的事情。系里的選修課。學(xué)生都興致勃勃地去聽(tīng)課，大家都沒(méi)忘帶上師兄師姐用過(guò)的教材。上課時(shí)，任課老師詢問(wèn)是否都有教材，學(xué)生大多說(shuō)有了?！霸趺纯赡埽疫€沒(méi)向你們介紹我的書(shū)呢?”老師很納悶，看了學(xué)生們手中的書(shū)才發(fā)現(xiàn)。都是借來(lái)的舊書(shū)?！皶?shū)

12、豈能亂借?是誰(shuí)借給你們的，我要去追究他”該老師大發(fā)雷霆。后來(lái)，很多學(xué)生怕連累了師兄師姐，都乖乖地買(mǎi)了新書(shū)，還都排隊(duì)讓老師簽名。簽名時(shí)，該任課老師很高興，因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生舍得買(mǎi)書(shū)才會(huì)專(zhuān)心讀書(shū)。問(wèn)題1簡(jiǎn)答題請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)該材料反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。 2在一節(jié)語(yǔ)文課上，當(dāng)胡老師講到課文中“一千萬(wàn)萬(wàn)顆恒星”一處時(shí)，劉明同學(xué)問(wèn)到：“老師，萬(wàn)萬(wàn)是什么意思?”全班同學(xué)都覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，哄堂大笑，劉明也不好意思地低下了頭，懊悔自己不該問(wèn)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題。胡老師見(jiàn)狀，問(wèn)大家：“大家都知道萬(wàn)萬(wàn)等于億，那么，這里為什么不用億而用萬(wàn)萬(wàn)呢?”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真

13、地思考起來(lái)，并紛紛發(fā)表自己的看法。通過(guò)討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，使用“萬(wàn)萬(wàn)”一詞，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。胡老師進(jìn)行了總結(jié)，又問(wèn)大家：“請(qǐng)大家想想，今天這一額外的收獲是怎么得來(lái)的呢?大家要感謝誰(shuí)呢?請(qǐng)大家用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向劉明同學(xué)，為他鼓起掌來(lái)。問(wèn)題1簡(jiǎn)答題試從教師職業(yè)理念的角度評(píng)析胡老師的教學(xué)行為。(14分) 3材料： 歷史課上，教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘和中國(guó)古代神話的兩段描述，然后提問(wèn)：“從這兩段描述中，可以發(fā)現(xiàn)古希臘神話和古代中國(guó)神話有什么不同?”學(xué)生甲回答：“希臘神話有比較完整的系統(tǒng)，而中國(guó)神話比較零散?！苯處燑c(diǎn)評(píng)道：“這位同學(xué)的回答很不完整，哪位同學(xué)來(lái)補(bǔ)充一下?”這時(shí)，甲同學(xué)

14、羞得滿臉通紅，而班里則是一片寧?kù)o。 問(wèn)題： 運(yùn)用教師觀的知識(shí)，評(píng)價(jià)該老師的行為。(14分) 1為了在沙漠干旱惡劣的環(huán)境中生存，仙人掌把葉片蜷縮成針刺，以減少水分蒸發(fā)，在大漠中安營(yíng)扎寨。沙漠大黃則向四面伸展肥碩碧綠的葉片，通過(guò)葉片上許多凸凹不平的紋理，將落到葉子上的每一滴水都導(dǎo)流到根部，開(kāi)出嬌艷的花朵。 它們的生存方式，引發(fā)了人們的許多思考：有人說(shuō)，在惡劣的環(huán)境中，仙人掌和沙漠大黃都有自己的生存智慧；也有人說(shuō)，在困境中，蜷縮內(nèi)斂的仙人掌活得從容；還有人說(shuō)，在困境中，舒展張揚(yáng)的沙漠大黃活得燦爛 請(qǐng)就以上材料，展開(kāi)聯(lián)想，自定角度，寫(xiě)一篇文章。題目自擬，文體自選(除詩(shī)歌外)，不少于800字。 【參考答

15、案】1：B解析：教育必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益的原則，即教育的公共性原則。這一原則要求在我國(guó)境內(nèi)舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益性，不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。故選B。 2：D解析：因?yàn)槊壳Э唆~(yú)類(lèi)的蛋白質(zhì)含量要低于豬肉，因此為了使學(xué)生所攝入的蛋白質(zhì)不低于食用豬肉時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校伙食科需要購(gòu)買(mǎi)的魚(yú)類(lèi)的千克數(shù)要大于豬肉，所以如果魚(yú)類(lèi)的單價(jià)相對(duì)豬肉不足夠低，那么學(xué)?；锸晨仆耆赡苄枰Ц陡嗟腻X(qián)來(lái)購(gòu)買(mǎi)主要副食品。 3：A解析：B項(xiàng)為公益性質(zhì)，并沒(méi)有產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。C項(xiàng)和D項(xiàng)只是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將實(shí)體產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，而并不是將自己的智慧、知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益。A項(xiàng)屬于利用網(wǎng)

16、絡(luò)，是自己的技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收益。 4：A解析：“兼聽(tīng)則明，偏信則暗”這句格言出自資治通鑒，資治通鑒的寫(xiě)作目的在于給封建統(tǒng)治者提供警示教育，書(shū)中多名言警句。 5：B解析：發(fā)電機(jī)的發(fā)明把人類(lèi)社會(huì)帶入了電氣化時(shí)代。1831年，法拉第將一個(gè)封閉電路中的導(dǎo)線通過(guò)電磁場(chǎng)，導(dǎo)線轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)有電流流過(guò)電線，法拉第因此了解到電和磁場(chǎng)之間有某種緊密的關(guān)聯(lián)，即電磁感應(yīng)原理。他還利用這個(gè)原理建造了第一座發(fā)電機(jī)原型，其中包括了在磁場(chǎng)中回轉(zhuǎn)的銅盤(pán)，此發(fā)電機(jī)產(chǎn)生了電力。第一臺(tái)具有實(shí)用價(jià)值的發(fā)電機(jī)是1867年由德國(guó)發(fā)明家韋納馮西門(mén)子做出來(lái)的。他對(duì)發(fā)電機(jī)提出了重大改進(jìn)，在發(fā)電機(jī)上不用磁鐵(即永久磁鐵)，而用電磁鐵，這樣可使磁力增

17、強(qiáng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的電流。因此法拉第和西門(mén)子為人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入電氣時(shí)代分別在理論和實(shí)踐上做出了重大貢獻(xiàn)。本題正確答案為B。 6：A解析：陶行知的話說(shuō)明了教師要樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，即要樹(shù)立“學(xué)生是有一定文化背景的人；學(xué)生是社會(huì)中的人；學(xué)生是成長(zhǎng)中的人；學(xué)生是有獨(dú)立人格的人”的觀點(diǎn)。 7：D解析：中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法第三十五條第三款規(guī)定：對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。 8：B解析：本題考查復(fù)言命題推理?！安⒎侵挥猩洗髮W(xué)才能成才”是必要條件假言命題“只有上大學(xué)才能成才”的負(fù)命題，即等值于“不上大學(xué)也能成才”，故

18、選B。 9：B解析：B項(xiàng)中的火把節(jié)主要是彝族、白族、納西族的傳統(tǒng)節(jié)日。 10：B解析：關(guān)注生存階段是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。他們非常注意自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，出于這種生存憂慮，教師會(huì)把大量時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生方面。 11：C解析：伏爾加河上的纖夫是世紀(jì)俄羅斯巡回畫(huà)派畫(huà)家列賓的代表作品。 12：B13：D解析：?jiǎn)⒚蛇\(yùn)動(dòng)發(fā)生在17、18世紀(jì)，啟蒙運(yùn)動(dòng)為18世紀(jì)的法國(guó)大革命提供了自由的革命思想。 14：B解析：文件的使用權(quán)限通常包括完全控制、允許寫(xiě)入、允許讀取、允許運(yùn)行、允許刪除等。例如，完全控制權(quán)限表示允許用

19、戶對(duì)文件進(jìn)行任何操作，如讀取、寫(xiě)入、運(yùn)行、刪除、變更文件使用權(quán)限等。允許寫(xiě)入權(quán)限表示允許用戶對(duì)文件進(jìn)行讀和寫(xiě)操作，即允許用戶修改文件的內(nèi)容、屬性、權(quán)限等信息。允許讀取權(quán)限表示只允許用戶對(duì)文件進(jìn)行讀取操作，即只能讀取文件的內(nèi)容和屬性等信息，不能進(jìn)行其他操作。允許運(yùn)行表示不僅允許用戶讀取文件的內(nèi)容和屬性等信息，還可以運(yùn)行程序。在題干中涉及的4種權(quán)限中允許用戶進(jìn)行操作的交集是讀取。 15：C解析：互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，是身心依然得到發(fā)展。 16：D解析：教師對(duì)學(xué)生的辱罵沒(méi)有做到尊重學(xué)生，一味的責(zé)罵也沒(méi)有做到嚴(yán)慈

20、相濟(jì)，也沒(méi)有做到循循善誘。ABC三項(xiàng)都有體現(xiàn)，故而選D。 17：D解析：【解析】A項(xiàng)中“鄉(xiāng)愁”和“鄉(xiāng)愁四韻”應(yīng)該加書(shū)名號(hào)，“：”應(yīng)刪去。B項(xiàng)中“：”和后面的“就是”重復(fù)，可以把“：”換成“，”。C項(xiàng)中這三句話是一個(gè)句子，前一句是總述，后兩句處于并列關(guān)系中，應(yīng)做如下修改：“成敗與自己的想象有著直接的關(guān)聯(lián)：悲觀的自己想象成是擺設(shè)，這足以使你不能取勝;樂(lè)觀的自己想象成勝利者，將給你帶來(lái)成功?！?18：D解析：【解析】信息可以交流說(shuō)明了信息具有共享性。 19：B解析：解析：詩(shī)經(jīng)中作品的分類(lèi)有三類(lèi)，分別是：風(fēng)、雅、頌。 20：A解析：【解析】國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)提出將師

21、德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。 21：A解析：由題干可知背著小蘭背包的人是拿著小明單反相機(jī)的小強(qiáng)，又由“每個(gè)人都拿著另一個(gè)人的單反相機(jī)，背著剩下一個(gè)人的背包(即不負(fù)責(zé)自己的東西)”所以小蘭只能拿著小強(qiáng)的相機(jī)背著小明的背包；小明拿著小蘭的相機(jī)背著小強(qiáng)的背包。 22：A解析：“重章疊句，一唱三嘆”講的是詩(shī)經(jīng)的藝術(shù)特點(diǎn)。 23：B解析：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范不是對(duì)教師的全部道德行為和教育教學(xué)工作的要求，不能取代學(xué)校的其他各項(xiàng)規(guī)章制度。 24：D解析：【解析】拙政園是江南園林的代表，也是蘇州園林中面積最大的古典山水園林。拙政園屢換園主，直到上個(gè)世紀(jì)50年代，恢復(fù)初名“拙政園”，故拙

22、政園為私園，并不是皇家園林。故選D。 25：C解析：奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，簡(jiǎn)稱(chēng)奧運(yùn)會(huì)。是國(guó)際奧林匹克委員會(huì)主辦的包含多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的國(guó)際性運(yùn)動(dòng)會(huì)，每4年舉行一次。奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)最早起源于古希臘，因舉辦地在奧林匹亞而得名。 26：B解析：古代帝國(guó)的政治集權(quán)有優(yōu)點(diǎn)也有弱點(diǎn)，其弱點(diǎn)是終將導(dǎo)致帝國(guó)的衰敗。因此這段話主要論述的是集權(quán)政治在帝國(guó)演變中的作用。題干沒(méi)有說(shuō)經(jīng)濟(jì)對(duì)政治的影響，排除A項(xiàng)。C項(xiàng)中的“根本原因”過(guò)于絕對(duì)。D項(xiàng)中的“官僚機(jī)構(gòu)”和題干的“集權(quán)政治”是兩個(gè)概念，不能等同。 27：D解析：解析：材料中作者的觀點(diǎn)是“不必夸大書(shū)籍對(duì)人的品格的影響”，因此橫線處填入的句子應(yīng)體現(xiàn)這一觀點(diǎn)，A、B、C三項(xiàng)均

23、夸大了書(shū)籍對(duì)人品的影響，只有D項(xiàng)表明了書(shū)籍對(duì)人品的影響有限，故當(dāng)選。 28：C解析：國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）第四章第九條規(guī)定：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，均衡配置教師、設(shè)備、圖書(shū)、校舍等各項(xiàng)資源。切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問(wèn)題。加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度。實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。在保證適齡兒童少年就近進(jìn)入公辦學(xué)校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機(jī)

24、會(huì)。因此，在教育資源配置中，應(yīng)該注重公平原則，即要盡可能的使教育資源配置和受教育者的條件相當(dāng)，考慮到地區(qū)和類(lèi)別差異，對(duì)于實(shí)際工作中所造成的不公平現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正。要通過(guò)對(duì)教育資源的有效配置，確保起點(diǎn)和過(guò)程的公平從而實(shí)現(xiàn)結(jié)果的公平。故選C。 29：D解析：參見(jiàn)中華人民共和國(guó)教育法第四十二條。 1（1）該材料反映出教師在處理學(xué)生關(guān)系上存在的職業(yè)道德問(wèn)題。違背了尊重和熱愛(ài)學(xué)生和廉潔從教的道德要求。(2)教師向?qū)W生推銷(xiāo)自己的書(shū)，把學(xué)生當(dāng)做自己牟利的對(duì)象，表明了我們的一些教師已經(jīng)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)唯利是圖思想的影響。使師生關(guān)系變味對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。(3)教師以考試作誘餌，威脅學(xué)生買(mǎi)書(shū)，事實(shí)上已經(jīng)超出了

25、自由、自愿的范圍，是以權(quán)謀私的行為。(4)不允許學(xué)生借書(shū)，并要追究出借人的責(zé)任，更是一個(gè)蠻橫的、侵犯學(xué)生合法權(quán)利的行為。違背了依法執(zhí)教的職業(yè)道德要求。 2(1)該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則即在教學(xué)中教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該原則的一個(gè)基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，善于引導(dǎo)他們積極思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例中教師利用一學(xué)生的提問(wèn)誘發(fā)學(xué)生們的思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己找答案。這正是啟發(fā)性原則在實(shí)際教學(xué)中的一個(gè)很好的應(yīng)用。 (2)本案例中教師使用了教學(xué)方法

26、中的談話法，即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)。該案例中教師很好地吸引了學(xué)生的注意力，引起了他們的思維興奮，通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地荻取新知，并在最后進(jìn)行了歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。 3該老師沒(méi)有樹(shù)立正確的教師觀，需要我們引以為戒。 首先，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要尊重和贊賞學(xué)生，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，教室里出現(xiàn)“一片寧?kù)o”的原因是教師對(duì)甲學(xué)生的回答雖然沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)，但沒(méi)有準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，反而用“很不完整”予以了否定，使答題的學(xué)生缺乏自信心，同時(shí)教師的態(tài)度情感也直接影響了答題學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且也感染了其他同學(xué)產(chǎn)生了不良的消極情緒。 其次，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。材料中，教師對(duì)于學(xué)生的答案，沒(méi)有引導(dǎo)其繼續(xù)思考，理解古代神話的含義和特點(diǎn)，而是用自己的標(biāo)準(zhǔn)，一味地否定學(xué)生，沒(méi)有通過(guò)點(diǎn)評(píng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。 因此，作為教師，要踐行新課改背景下的教師觀，要尊重和贊賞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和心理的成長(zhǎng)。 1同樣精彩的生命 不論是仙人掌還是沙漠大黃。他們都在沙漠