校企合作的軟件工程人才培養(yǎng)實踐教學體系

1、校企合作的軟件工程人才培養(yǎng)理論教學體系校企合作的軟件工程人才培養(yǎng)理論教學體系摘要：針對高校在軟件工程人才培養(yǎng)理論教學過程中存在校企合作松散、管理手段缺乏等問題，在分析高校人才培養(yǎng)如何與企業(yè)需求對接的根底上，文章提出一種嚴密、有機的校企合作形式，繼而構(gòu)建校企合作的理論教學體系，強化理論過程中的企業(yè)化管理和工程交付目的。這種方法在實際施行過程中獲得良好效果。論文聯(lián)盟關(guān)鍵詞：理論教學；校企合作；DI；工程交付；理論才能層次模型；學生才能評估模型隨著軟件及信息效勞外包業(yè)在全球范圍內(nèi)的迅速興起與開展，如何培養(yǎng)與國際接軌的高素質(zhì)軟件工程人才，實現(xiàn)高校軟件工程人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，成為目前高等院校軟件

2、工程教育的一項重中之重的工作，校企合作成為理解決這一問題的重要途徑之一。通過校企合作，共同建立和施行軟件工程人才培養(yǎng)理論教學體系，在校內(nèi)建立工程理論基地、建立企業(yè)化的研發(fā)氣氛和管理流程，由企業(yè)工程經(jīng)理團隊進展工程管理，企業(yè)和學校共同進展學生管理，形成一個有機的、協(xié)調(diào)的管理體系，創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)形式，從而最終到達DI培養(yǎng)大綱的才能培養(yǎng)目的。1構(gòu)建校企合作理論教學體系的思路構(gòu)建理論教學體系，主要是考慮培養(yǎng)的目的要與當前的市場需求相銜接，同時參考DI培養(yǎng)大綱的才能培養(yǎng)目的，進步大學生的工程理論才能和創(chuàng)新才能。如何到達與企業(yè)人才需求的對接，是理論教學體系的最大挑戰(zhàn)。要到達這個目的，最好的方法就是把

3、學生放到企業(yè)中學習和鍛煉。但現(xiàn)實情況是企業(yè)難以承擔這樣的責任，因此我們通過校企合作共建工程理論基地，并在此根底上建立校企協(xié)同管理的合作形式，在理論過程中，通過營造企業(yè)的研發(fā)氣氛，按照企業(yè)標準建立工程交付流程和目的，由專業(yè)的工程經(jīng)理團隊的指導，讓學生們在企業(yè)化的研發(fā)場景中完成工程的開發(fā)，獲得實際的工程開發(fā)經(jīng)歷和技能，體驗工程管理流程，鍛煉團隊協(xié)作才能，同時融入企業(yè)職業(yè)素質(zhì)要求等方面的講座，快速進步職業(yè)素養(yǎng)，從而與企業(yè)的人才需求對接。營造企業(yè)氣氛，是通過工程經(jīng)理團隊、工程管理體系、行政管理體系等共同維持的，完全是按照企業(yè)的管理形式運作。所不同的是，理論過程中與高校結(jié)合，共同進展學生的管理，通過學分

4、、理論成績等方式，增強學生的理論交付壓力。在這樣的壓力下，結(jié)合企業(yè)的工程管理和行政管理體系，營造企業(yè)的研發(fā)氣氛，對工程過程進展全程跟蹤與監(jiān)控，直到最后完成工程交付。完成工程交付作為理論過程的一個根本手段，在其過程中，除了核心技術(shù)、算法、業(yè)務流程的處理外，還有一些瑣碎的、重復的工作，因此有的高校認為學生通過理論過程得到了鍛煉、學到了開發(fā)技能，不一定要完成整個工程的開發(fā)。但是這種思想會導致最終結(jié)果無法呈現(xiàn)，不便于檢查和評估，學生也難以有成就感，從而喪失興趣；同時，不以工程交付為目的，團隊協(xié)作、工程開發(fā)技能等方面得不到完好的體驗，理論的效果將大打折扣。因此完成工程交付過程也是一個必須的過程。另外，還

5、需要明確理論才能培養(yǎng)與企業(yè)人才對接的目的。企業(yè)需要眾多技術(shù)人才，包括軟件工程師、測試工程師，也包括需求分析師、工程管理師、系統(tǒng)設(shè)計師等高級人才，但高級人才一般要求較長的工作經(jīng)歷，高校畢業(yè)生是無法直接到達這類的人才要求，因此將理論目的定位在軟件工程師、測試工程師是比較貼切的，理論過程中工程經(jīng)理、架構(gòu)設(shè)計都由企業(yè)的人員承擔，他們在工程中既是教練、導師，也是工程的指導者，讓學生在軟件開發(fā)工程師、測試工程師、小組管理等角色上獲得實際的鍛煉，同時通過工程管理團隊的指導，學生實際地感受和學習到工程管理、架構(gòu)設(shè)計、需求分析等方面的知識和技能，并結(jié)合工程輔以軟件工程方面的講座，加深對軟件工程的理解和體會，為以

6、后更高的開展奠定基矗按照這種方式，根據(jù)學生的才能安排適當?shù)慕巧?，減少了那些對學生來說華而不實的角色分工，學生和整個小團隊都能獲得更實際的體驗和鍛煉，同時也不乏對軟件工程的理解和體會。明確了培養(yǎng)目的和施行方式之后，結(jié)合高校的人才培養(yǎng)方案，考慮一個層次化、階梯式的培養(yǎng)過程，就很容易制定出循序漸進的理論才能培養(yǎng)模型，結(jié)合詳細的技術(shù)方向、學生的實際程度，也很容易制定出詳細的課程體系和理論內(nèi)容。2DE-理論教學體系在DI的指導下，我們根據(jù)構(gòu)建校企合作理論教學體系、創(chuàng)新校企協(xié)同管理形式的指導思想，建立了DE-工程理論才能培養(yǎng)體系，在注重加強根底理論知識的同時，階梯式地加強軟件系統(tǒng)構(gòu)建與協(xié)調(diào)才能，進步學生職

7、業(yè)素養(yǎng)，并充分鍛煉其專業(yè)創(chuàng)新才能。DE-詳細含義如下。：DIapability。以DI形式為根底，圍繞DI的4個才能層次，以理論才能培養(yǎng)為根本，開展工程理論教學活動，并通過4個等級的理論模型，逐步到達學院的人才培養(yǎng)目的。D：Delivery。以工程交付為根本手段，在理論過程中，引入I企業(yè)工程研發(fā)流程和質(zhì)量保證過程，讓學生在企業(yè)工程質(zhì)量保證標準下完成工程交付，使系統(tǒng)構(gòu)建才能、人際才能、個人技能和職業(yè)態(tài)度等方面得到充分的鍛煉，學習才能、解決問題的才能、系統(tǒng)思維、團隊協(xié)作、溝通技能等都會通過交付目的的達成而得到檢驗，到達做中學的目的。E：Enterprise。在理論過程中，是以企業(yè)環(huán)境為背景，同時面

8、向企業(yè)人才需求。針對軟件人才工程理論才能培養(yǎng)體系，在校內(nèi)建立工程理論基地，包括建立工程研發(fā)管理體系、行政管理制度、績效考核和虛擬薪酬管理等各項管理措施，同時采用企業(yè)真實工程，由企業(yè)里行業(yè)經(jīng)歷豐富的工程經(jīng)理團隊進展指導，按照統(tǒng)一的企業(yè)質(zhì)量保證體系施行，使學生與企業(yè)的人才需求進展對接。：PratieHierarhydel和Studentapabilitydel。理論才能培養(yǎng)體系的核心就是構(gòu)建理論才能層次模型(PratieHierarhydel，PH)和學生才能評估模型(Studentapabilitydel，S)。理論才能層次模型通過4個等級的階梯式理論過程，持續(xù)進步學生的工程理論才能。學生才能評

9、估模型，結(jié)合DI才能大綱，構(gòu)建學生才能評估標準和方法，來評估人才培養(yǎng)的效果。如圖1所示，在DE-理論才能培養(yǎng)體系中，在根底理論課程和課程實驗的根底上，注重理論知識的掌握，結(jié)合DI才能大綱，重點開展工程才能和職業(yè)素質(zhì)，是整個體系的根本理念，并可以通過才能評估模型予以驗證。按照理論才能層次模型，建立工程理論內(nèi)容，讓學生參與到實際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行的完好流程中，并到達工程交付的要求，形成完好的才能培養(yǎng)體系，最終通過才能評估模型進展檢驗，這2個模型是理論才能培養(yǎng)體系的支撐。企業(yè)氣氛和質(zhì)量保證體系，那么為工程理論的開展提供了根本的保障。工程理論內(nèi)容體系一方面與DI才能目的相契合，另一方面

10、要與企業(yè)和行業(yè)需求相銜接，應用前沿技術(shù)和流行的工具與平臺，以及企業(yè)工程，在企業(yè)工程經(jīng)理的帶著和指導下，按照I企業(yè)研發(fā)流程，完成工程的開發(fā)，使學生在實際工程開發(fā)過程中，培養(yǎng)工程理論才能。圖1DE-理論教學體系2.1理論才能層次模型(PH)理論才能層次培養(yǎng)模型(PratieHierarhydel，PH)分成4個等級：認知級、專業(yè)根底級、案例級和工程級，理論時間也按各級別不同的要求逐步增加，工程難度和規(guī)模、行業(yè)和領(lǐng)域深度也是逐步進步，從個體的開發(fā)技術(shù)、工程意識，到團隊的工程管理和協(xié)作開發(fā)技能，從編程任務和算法設(shè)計到行業(yè)領(lǐng)域工程研發(fā)，從多個維度加強理論才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，逐步到達高校的人才培養(yǎng)目的，

11、要保證工程理論教學體系的有效運行，必須建立一套評價機制，對理論教學過程進展評價，包括對學生個體的微觀評價和對理論效果的綜合評價。通過對DI內(nèi)容的分析，學生才能包括根本個人才能、人際才能、過程與系統(tǒng)的構(gòu)建才能、創(chuàng)新才能等幾個方面。結(jié)合理論才能層次模型PH，學生才能評估模型(Studentapabilitydel，S)同PH一樣劃分為4個等級：認知級、專業(yè)根底級、案例級、工程級，根本個人才能、人際才能、過程與系統(tǒng)的構(gòu)建才能、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)貫穿在這4個級別中，在不同的級別中有不同的要求，當學生參與并通過安排的理論活動時，他們沿著成熟度等級逐步進步。才能評估共分為6個關(guān)鍵才能區(qū)域：專業(yè)知識和技術(shù)、個人

12、技能和經(jīng)歷、學習和工作才能、解決問題的才能、溝通和協(xié)作才能、職業(yè)素質(zhì)和態(tài)度。對應PH的4個等級，S分別設(shè)置了關(guān)鍵活動。根據(jù)這些關(guān)鍵活動的表現(xiàn)對每個才能區(qū)域進展評定，從而獲得評估的量化信息。這些量化信息是在理論過程中動態(tài)獲取的，比較能真實地評定學生的才能。S中高等級的關(guān)鍵活動將包括低一等級的關(guān)鍵活動，并增加了這一級特有的內(nèi)容，如表2所示。表2學生理論才能評估表(例如)理論效果的綜合評價，那么通過學生滿意度、學生才能評估進步值、出勤率、工程驗收合格率、工程過程評分等進展加權(quán)平均。學生滿意度是通過設(shè)置網(wǎng)絡問卷進展調(diào)查而獲得；學生才能評估進步值那么是學生在關(guān)鍵活動中的前后表現(xiàn)的差異量化獲得；工程過程評

13、分是由獨立的質(zhì)量保證小組根據(jù)工程管理過程中的動態(tài)表現(xiàn)進展量化獲得的。3DE-理論教學體系的施行理論教學體系的施行，首先需要建立管理標準，如圖3所示。圖3管理體系構(gòu)造管理體系主要有3大模塊組成：教學管理、工程管理、評估及證書管理。管理體系主要是圍繞工程研發(fā)的，工程管理是整個管理體系的核心，包括理論過程中的工程管理關(guān)鍵過程域模型、標準和模板等，負責建立整個工程管理的規(guī)程。教學管理是根底模塊，為實訓工程管理、評估及證書管理提供支持，包括課程體系、教學行為管理、行政管理、測評及差距分析、交付管理等。評估及證書管理完成理論教學過程中成果確實認和評價。理論過程中建立了3個專門的團隊，包括工程經(jīng)理團隊、質(zhì)量

14、保證(QA)團隊、行政管理團隊，3個團隊既有明確的分工、又互相協(xié)作，同時還要與高校的管理機構(gòu)進展協(xié)同。工程經(jīng)理團隊包括工程總監(jiān)、工程經(jīng)理、現(xiàn)場經(jīng)理等人員，主要負責工程研發(fā)和跟蹤管理；質(zhì)量保證團隊獨立于工程經(jīng)理團隊，按方案開展各項質(zhì)量保證工作，直至工程驗收；行政管理團隊負責各項行政管理工作和教學管理工作。理論過程的管理，離不開網(wǎng)絡平臺的支持。我們建立了軟酷網(wǎng)平臺來支撐工程理論，包括提供知識學習、在線測評、工程任務管理、工程配置管理、日志和周報管理、交流溝通管理、客戶效勞等功能，確保管理過程的統(tǒng)一和標準，同時也使得分布在不同地方的工程能有效、標準地開展。這幾年工程理論工程的施行，涵蓋了從大學一年級到四年級及研究生階段、從高職高專到一本二本等各類高校，學生的滿意度都保持在90分以上，工程驗收合格率超過80%，學員的出勤率比較高，非畢業(yè)班的出勤率保持較高程度，根本在95%左右，畢業(yè)班因考研、找工作、考公務員等因素出勤率稍低，大約85%左右。較高的出勤率是工程成功的根本保障。4結(jié)語DE-理論教學體系創(chuàng)造了校企合作的新形式，在大學校園里雙方論文聯(lián)盟共建工程理論基地，由企業(yè)主導工程理論過程的管理，在工程理論基地中建立企業(yè)工程研發(fā)管理體系，并將企業(yè)工程研發(fā)氣氛帶到大學校園，明確工