四年級語文下冊教案古詩詞三首

1、1. 古詩詞三首【設(shè)計理念】本課古詩詞教案的基本思想是多讀感悟；通過老師的適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)同學(xué)讀背吟誦,讀中想 象,讀中追問,讀中感悟,以此來懂得古詩詞的意思,體會作者的情懷；【教案目標(biāo)】會認(rèn)“ 螺、諳” 等2 個生字,會寫“ 亭、庭” 等5 個生字；. 有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫?yīng)氉赐ど胶屯赐ィ?. 懂得詩意,能想象三首古詩詞所描畫的畫面,體會作者的情感；【課前預(yù)備】廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖（或課件）；“ 獨坐敬亭” 、“ 洞庭勝景” 、“ 江南春色” 等三幅 寫意畫（或課件）；【課時支配】3 課時【教案過程】第一課時一、課件演播,引入課題；師：同學(xué)們,假期我們游玩了不少地方吧？

2、課件顯現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖；師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景 象嗎？（同學(xué)說望廬山瀑布,絕句等；）再以課件形式顯現(xiàn)“ 江南春色” “ 洞庭勝景” “ 獨坐敬亭” 等三幅寫意畫；師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（假如不知道,老師點明這分別是敬亭山、洞 庭湖及江南風(fēng)光；）師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)悟這些漂亮的風(fēng)光吧！翻書讀1 課古詩詞三首；（師板書課題“1.古詩詞三首” ） 設(shè)計意圖 課件演播風(fēng)景圖畫,看圖說詩句,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；開課顯現(xiàn)敬亭山、洞庭 湖及江南風(fēng)光等寫意畫,可以幫忙同學(xué)讀詩詞時有一個總體印象,為同學(xué)懂得詩詞起到定向發(fā)動的 作用；二、借助注釋,自讀明義；師：我們

3、今日先學(xué)習(xí)第一首詩獨坐敬亭山；簡介作者及敬亭山；我們今日學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩；亭,讀t ng , 我們學(xué)過的“ ?！?去掉“ 亻” 即是這個字；這個字常見于亭子的名稱上,如愛晚亭、醉翁亭等；敬亭山,在今日的安徽省宣州市北5 公里,山高286M；老師范讀古詩,生試讀正音,再流利朗讀；3. 同學(xué)借助注釋,初步明白詩句意思；4. 溝通：（1）學(xué)了古詩,你明白了哪些內(nèi)容？1 / 5 （2）你仍有哪些內(nèi)容不明白？提出來爭辯；設(shè)計意圖鼓勵同學(xué)在正確朗讀的基礎(chǔ)上嫻熟自讀,再通過注釋,初步讀懂詩句的意思；三、介紹背景,探究其義；1老師介紹李白作詩背景；（這首詩是李白于天寶十二年（公元753 年）秋游安徽省

4、宣州時所作；當(dāng)年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋 味,孤寂之感倍生；）2再讀古詩,自問互問；師：通過介紹,大家再讀古詩,看有什么新的體會或疑問；3全班再讀,老師追問；（1）“ 獨” 坐是“ 誰” 獨坐？（2）讀詩,仔細(xì)體會,詩人獨坐敬亭山,看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？（3）原先,仍有眾多鳥相伴；原先,仍有一朵孤云為伍,但是現(xiàn)在它們都離我而去,作者想 了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應(yīng)呢？（4）“ 相看” 是相互看；明明只有詩人一個人在敬亭山,誰和他相互看呢,這里你讀懂了些 什么？生試讀“ 相看兩不厭,只有敬亭山” ,你覺得應(yīng)當(dāng)把哪些

5、詞語重讀才能表達(dá)出作者的情感；（只有）（猶如學(xué)已經(jīng)問過上述某些問題,此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減；猶如學(xué)未能深化,老師需要再追問）設(shè)計意圖老師介紹詩人作詩背景,讓同學(xué)能透過詩句的字里行間體會詩人內(nèi)心的感情；老師“ 追問” 的目的,既是引導(dǎo)同學(xué)深化體會詩義詩境詩情,又是檢測反饋同學(xué)的學(xué)習(xí)成效；四、誦讀嘗試,背誦默寫；1通過探究,我們明白了詩意詩境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人,什么 樣的景,什么樣的情？）能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？2試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“ ” ,在長音后劃“/ ” ,再讀給同桌聽；3全班溝通,老師點撥（同學(xué)擦掉自己用鉛筆標(biāo)注的錯誤記

6、號,再用鋼筆把正確的重音、長 音標(biāo)示出來）；同學(xué)作標(biāo)記后再誦讀；4背誦古詩,默寫古詩；設(shè)計意圖對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理,不宜由老師直接下結(jié)論,先由同學(xué)自己嘗試 后,老師再賜予必要的點撥引導(dǎo),形成彼此認(rèn)同的看法后誦讀成效會更好；其次課時一、簡介洞庭,引入課題；1齊背獨坐敬亭山,這首詩寫景也寫情；看望洞庭,又寫了什么景什么情呢？揭示 課題并板書望洞庭；2介紹洞庭湖；設(shè)計意圖由上一首古詩引入,除有復(fù)習(xí)作用外,主要表達(dá)前后兩首古詩之間的聯(lián)系；二、初讀正音,多讀明義；1同學(xué)初讀古詩；“ 螺” ,常見有田螺、海螺等；“ 庭” “ 潭” “ 螺” 都是形聲字,“ 庭”的中的“ 廴” ,要留意“ 橫折折撇

7、” 和“ 平捺” 的筆勢；2再讀古詩,借助注釋初步懂得詩句；“ 和” ,和諧；水天一色,和諧漂亮；2 / 5 青螺,這里形容洞庭湖中的君山像“ 螺” 的形狀,由于“ 君山” 上樹木蔥蘢,故稱“ 青 螺” ；3互讀古詩,相互溝通；同桌互說對詩句的懂得,不明白的相互問詢；設(shè)計意圖讓同學(xué)充分自讀,再通過注釋讀懂詩句,然后相互溝通,初步明白詩句意思；三、再讀古詩,啟示想象,釋疑解難,深化懂得；師：讀古詩要會悟,而悟來源于多讀多問多想象；1讀古詩,想象畫面：你頭腦中有哪些漂亮的圖畫？邊讀古詩,邊想象,再說說頭腦中的畫 面；2老師提出以下問題,分組爭辯溝通；（1）望洞庭能改為“ 看洞庭” 嗎？（2）“ 和

8、” 是和諧的意思；你頭腦中,怎樣的“ 湖光秋月” 畫面才“ 兩相和” 呢？（3）古代“ 鏡” 是由銅磨平而成的；“ 鏡未磨” 是一種什么景象？（“ 有微波” ,湖不是絕 對的平,有粼粼波紋的景象）；這與“ 潭面無風(fēng)” 有沖突嗎？（4）“ 翠” 是什么顏色？山“ 翠” 易懂,水“ 翠” 是怎么回事呢？（5）“ 白銀盤” 指什么？這里的湖水“ 白” ,與前面的水“ 翠” 有沖突嗎？（6）文中幾處用了比如手法？末句改為“ 君山好像一青螺” 好像更清楚,這樣改行嗎？3. 全班匯報溝通；設(shè)計意圖提出幾個疑問,抓住幾處看似沖突的地方,能引發(fā)同學(xué)深化摸索,體會詩的意 境；四、誦讀古詩,畫出意境；1朗讀古詩,

9、背誦古詩；2誦讀古詩,想象畫面,畫出意境；各組合作畫一幅簡筆畫,一幅圖配一句詩,看哪組畫得更符合詩意；設(shè)計意圖畫圖是進(jìn)一步體會詩意詩境的一種手段,因此畫得漂不漂亮并不重要,重要的 是要能表達(dá)詩意；畫配詩,形式好玩,而且悄悄地實現(xiàn)了默寫古詩的目標(biāo)；第三課時一、簡介詞牌學(xué)問,引入本首詞的學(xué)習(xí)；師：前兩首都是詩,今日要學(xué)習(xí)的一首詞；“ 憶江南” 是詞牌名；什么是詞牌？詞牌也稱為 詞格,是填詞用的曲調(diào)名；師：現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞（板書課題“ 憶江南” ）；設(shè)計意圖第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主,因此,要給同學(xué)點明“ 憶江南” 不是 詩名,而是詞牌名；憶江南不是詩,而是詞；二、自讀正音,初知大

10、意,反復(fù)練讀,背誦古詞；1. 自讀正音：留意“ 曾” 是多音字,這里讀c ng, 是“ 曾經(jīng)” 的意思；諳,n,熟識；“ 能不憶江南” 是反問句,要留意讀出反問語氣；2. 反復(fù)練讀,背誦古詞；自主練讀,試背古詞,然后同桌互考；3說說詞的大意；設(shè)計意圖白居易的詞憶江南通俗易懂,對詞句的懂得并不難；這首詞中的“ 日出江 花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)” 歷來是被人推重的千古佳句,被后人廣泛傳誦,因此,背誦是很重要的任務(wù)；3 / 5 三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí),誦讀古詞,探究其義；1借助注釋,懂得詞句；2相互提問,釋疑解困；3老師提問,爭辯解答；（1）江南好,好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來回答；（2

11、）“ 風(fēng)景舊曾諳” ,既然作者對江南再熟識不過了,為啥只說江南的“ 江花” “ 江水” 的 景象呢？（依據(jù)同學(xué)的回答,引導(dǎo)同學(xué)體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法；）（3）“ 紅勝火” ,你想到了什么？“ 綠如藍(lán)” 又寫出了什么景致？你體會到了什么？（引導(dǎo)同學(xué)想象“ 紅” “ 綠” 顏色鮮明,對比猛烈,體會詩人對江南風(fēng)景由衷寵愛之情；）（老師提疑要以學(xué)定教,猶如學(xué)已經(jīng)提出并解決了某些問題,這些問題就不必再提出）設(shè)計意圖老師提問,主要是檢驗同學(xué)摸索體會的程度,同時也引導(dǎo)同學(xué)深化懂得；四、以問引讀,深化情感；師引問：你現(xiàn)在知道“ 能不憶江南” 的緣由嗎？_ ；（同學(xué)用詞來回答）師引：能不憶江南？由于師引（語氣變化,情感加深）：能不憶江南？由于 來回答,語氣要有變化；）_ ；（同學(xué)仍用詞師再引（語氣變化,情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？由于 _ ；（學(xué)生仍用詞來回答,同學(xué)情感要有進(jìn)一步的變化）設(shè)計意圖老師引讀語氣的一次次加強,目的是要喚起同學(xué)對 水綠如藍(lán)” 的一次比一次猛烈的情感體會；五、綜合比較（異同）,總結(jié)全課；1師：學(xué)完了這三首古詩詞,你能將三首詩詞連著背一遍嗎？2比較異同；（老師板書）同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）景物地點同（都屬于江南）詩詞內(nèi)容同（都寫景,都是寫景抒情的）異：體裁形式不同（前兩首是詩,后一首是詞）詩人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意,后兩首熱忱頌