淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式

1、淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)形式摘要：閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成局部，培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的閱讀理解才能是中學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的和任務(wù)之一。傳統(tǒng)的英語閱讀課教學(xué)存在著諸多弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀才能的提升。目前，新課改中所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)適宜于英語閱讀教學(xué)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識(shí)，以及閱讀理解才能。關(guān)鍵詞：中學(xué)英語閱讀教學(xué)閱讀理解才能合作學(xué)習(xí)英語閱讀是培養(yǎng)獲取信息才能的一個(gè)主要途徑。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀才能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語實(shí)在打好基幢是課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)詳細(xì)要求。筆者結(jié)合教學(xué)理論，認(rèn)為目前新課改中所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)步學(xué)生的閱讀理解才能。一、中學(xué)英語閱讀課教學(xué)的現(xiàn)狀及其弊端通

2、過英語閱讀教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能是英語教學(xué)的主要任務(wù)，但是目前的英語閱讀教學(xué)存在著諸多弊端，詳細(xì)表現(xiàn)為：教學(xué)整齊劃一，難以表達(dá)學(xué)生的差異性，成績好的吃不飽，成績差的又吃不了，很難到達(dá)預(yù)定的效果；老師居高臨下，難以實(shí)現(xiàn)平等對話，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮；學(xué)生交互活動(dòng)少，難以取長補(bǔ)短，其本身的教育教學(xué)資源沒有得到有效利用?？偠灾?，閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的氣氛不濃，嚴(yán)重抑制了學(xué)生思維的開展，影響了英語學(xué)習(xí)才能的提升。英語閱讀教學(xué)的弊端促使老師對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想進(jìn)展考慮和探究，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)形式日漸走進(jìn)課堂，走進(jìn)師生生活，并受到普遍的關(guān)注與歡送。二、合作學(xué)習(xí)理

3、論的提出及在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)七十年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系，是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。七十年代初，歐美國家的教育專家們將合作學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于課堂，并發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義，理論證明，在英語閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)形式。課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間或小組之間的交往更重要。因?yàn)橥话嗉?jí)的學(xué)生具有相近的年齡特征、知識(shí)程度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和思想情感因素，易于互相傳遞和承受信息，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增加用外語交往的時(shí)機(jī)，從而加速學(xué)生掌握外語進(jìn)展交往的進(jìn)程。在閱讀教學(xué)中施行

4、“合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生之間平等、協(xié)作、交流、討論，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、表現(xiàn)和成功的時(shí)機(jī)，都力爭為自己的小組做奉獻(xiàn)，以表達(dá)自身的價(jià)值。寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，極大地保護(hù)和增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，學(xué)生間的合作交流對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開朗的性格，開展智力、進(jìn)步才能都起著積極的推動(dòng)作用。三、英語閱讀理解教學(xué)中合作學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建在英語教學(xué)中，老師要在合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀才能和創(chuàng)新思維為著眼點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)全員參與、主動(dòng)參與、差異參與的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)理念下的合作學(xué)習(xí)形式，其根本構(gòu)造如下：1.確定目的，明確任務(wù)。合理的目的、詳細(xì)的任務(wù)是保證合作學(xué)習(xí)順利開

5、展的前提和基矗英語閱讀教學(xué)的根本目的是要求學(xué)生在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用正確的閱讀策略快速、準(zhǔn)確地挑選有效信息，為達(dá)此目的，英語教學(xué)任務(wù)必須詳細(xì)，老師所給閱讀材料必須難易適中，能調(diào)動(dòng)全員參與的興趣，以保證合作學(xué)習(xí)獲得本質(zhì)性的效果。2.優(yōu)化組合，自主學(xué)習(xí)。以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為分組原那么，好、中、差學(xué)生互相搭配，組建科學(xué)合理、分工明確的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中合作探究，這是英語閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的根本教學(xué)組織形式。為保證小組合作學(xué)習(xí)的安康推進(jìn)，老師對學(xué)生的根底要做到心中有數(shù)，積極發(fā)揮好學(xué)生的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)根底差的學(xué)生克制自卑心理，讓不同層次的學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。為學(xué)生提供一定的獨(dú)立考慮時(shí)

6、間和必要的準(zhǔn)備，使其能知曉文章的大意，對問題能提出富有個(gè)性的見解。3.小組反思，集中點(diǎn)撥?！皩W(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。反思、評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的得失進(jìn)展重新認(rèn)識(shí)、進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證。在英語閱讀的合作學(xué)習(xí)中，必須讓學(xué)生進(jìn)展多方比擬，知道自己錯(cuò)在哪里、分析出錯(cuò)的原因、采取補(bǔ)救的措施。然后，在自我反思的根底上再進(jìn)展小組評(píng)價(jià)，從而有力推動(dòng)合作學(xué)習(xí)向前邁進(jìn)。老師要充分發(fā)揮小組評(píng)價(jià)的積極作用，抑制負(fù)面影響，注意評(píng)價(jià)方式的多樣化，并防止簡單化、形式化。4.把握角色，強(qiáng)化主導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)始終作為指導(dǎo)者、參與者、調(diào)控者的角色走到學(xué)生中去，而不應(yīng)是無所作為

7、的旁觀者，更不應(yīng)是另一種形式的包辦者。學(xué)生程度參差不齊，性格各異，總有偷懶、冷場以及爭論不休的現(xiàn)象，老師要適時(shí)給予點(diǎn)撥與調(diào)控，讓他們分享彼此的學(xué)習(xí)收獲，最終到達(dá)共同進(jìn)步英語程度的目的。四、完畢語結(jié)合國21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告?教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中?指出，學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)的四大教育支柱之一，同時(shí)，“合作學(xué)習(xí)也是我國?根底教育課程改革綱要(試行)?所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。如何有效地組織學(xué)生開展“合作學(xué)習(xí)正成為中小學(xué)老師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。理論證明，在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能為學(xué)生營造一種民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，并真正在學(xué)習(xí)理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：1教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中