一年級語文16課教案

1、 一年級語文16課教案 一年級語文16課教案1 教學目標： 1、區(qū)分“?！薄巴ぁ薄?2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3、感受古詩所描繪的風光，體會詩人對秋天的贊美之情。 教學重點： 有感情地朗讀古詩。 教學難點： 在情境中理解古詩大意，體會的思想感情。 教學過程： 一、激趣導入。 上節(jié)課我們傾聽了春曉鳥兒清爽的叫聲，感受了夏日里唯有蜻蜓飛的靜謐美景，這節(jié)課我們一起走進大自然另一個生氣勃勃的季節(jié)秋天。請你看一組圖片：出示楓葉、楓樹、楓林的圖片，你有什么感覺? 二、初讀課文，整體感知。 1、你見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，在夕暉晚照下，楓葉流丹，如爍彩

2、霞，他被這漂亮的風光深深地吸引住了，還寫了一首好聽的詩，你想讀讀嗎?請你讀古詩，留意讀準字音，認準字形。 2、誰情愿給大家讀讀?指讀。 3、出示畫面，師說意境：詩人在深秋的一個午后出游，他來到了林木蕭條的山前，觀察用石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向山頭，那山上白云繚繞的地方，隱模糊約觀察幾戶人家，詩人由于留戀這楓林黃昏的美景而停下車來欣賞。秋霜打過的楓葉比二月盛開的紅花還要鮮紅，他情不自禁地揮毫寫了這首流傳千古的絕句山行，你聽：師配樂范讀課文。 4、請你再讀課文，邊讀邊想象畫面。 三、感悟詩意，讀中體會詩情。 請你讀前兩句，你仿佛看到了什么? (1)遠上寒山石徑斜 板：寒山 石徑 學習“徑”字

3、。請同學說說哪個字是小路的意思?從“寒”中你知道了什么?(深秋季節(jié)) (2)白云生處有人家 板：白云 人家 白云漂移的地方有人家說明山很高 師引讀：究竟是深秋季節(jié)啊，確實有些寒意了，詩人遠遠望去，不僅感慨到：“遠上.白云.”請你結(jié)合圖畫把這兩句詩讀一讀。 指導朗讀：自由讀，指讀，男生讀，女生讀，小組讀。 (3)寒山石徑，白云人家，構(gòu)成了一幅靜謐濃郁的山村秋景圖，行至山上，突然止住了前行的腳步，你從哪句話中知道他停下來了?“停車坐愛楓林晚?！?區(qū)分“停”“亭” 出示涼亭的圖片，字理，怎樣記住這個字?字謎：一點一橫長，口字在中心，寶蓋沒有點，丁字底下藏。做“?！钡膭幼?。出示句子：詩人(停)下腳步，

4、來到一座(亭)子旁來欣賞這漂亮的楓林。 由于特殊寵愛楓林的美景，他才停下車來欣賞。這句話哪個字說出了詩人的寵愛之情呢?(愛)正是由于楓林的漂亮，所以對它產(chǎn)生了由衷的寵愛之情，不僅感慨到：停車坐愛楓林晚。你情愿讀讀這句話嗎? 讓我們再次觀賞一下這漂亮的楓林。 (4)面對如此漂亮的楓林，你想贊美一下它嗎?用你自己的話說出你此刻的感受。詩人又是怎樣贊美的呢?“霜葉紅于二月花” 為了停下來領(lǐng)會這山林風光，詩人竟然顧不得驅(qū)車趕路，那停車而望，陶然而醉的詩也與這自然融為一體，成了這風光的一局部。分層次指導朗讀：A。在落日的映照下，每一片楓葉都像燃燒的火焰，比二月春花更紅艷，他不由得發(fā)出感慨：霜葉.B。靜對

5、這自然生命的壯麗，詩人心里布滿了感動，他不由得發(fā)出贊美：霜葉.C。難能珍貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的生命力，這是一種熱鬧、生氣勃勃的風光，他不由得發(fā)出贊嘆：霜葉. (5)古往今來，楓葉始終是文人墨客筆下的精靈，被人贊頌，唐代大詩人白居易讀了杜牧的這首紅葉詩，也寫了一首紅葉詩，名叫和杜錄事題紅葉。 “和”在這里讀h,意思是依照別人詩詞的題材和體裁做詩詞，杜錄事就是指杜牧。請你試著讀一讀：寒山十月旦，霜葉一時新。似燒非因火，如花不待春。自由讀，齊讀。師：在農(nóng)歷十月的早晨，寒山上的樹葉經(jīng)霜打了以后，在秋天里一下子都變了樣。你看，漫山的紅葉，就像燃燒的火焰一樣火紅火紅的，但卻不是

6、由于火才使它這樣紅的：又像盛開的鮮花紅紅的，但卻沒有等到春天就開放了。這首詩被稱為山行的姐妹篇。請你試著背一背。 四、拓展。 杜牧的一首山行把我們帶到秋的美景中，大詩人劉禹錫的秋詞也不乏生氣，讓我們一起來讀讀。你還知道哪些描寫秋天的古詩?出示楓橋夜泊秋夕山居秋暝 一年級語文16課教案2 教學目標： 1、反復朗讀并理解詩歌。 2、培育觀賞品嘗詩歌的力量。 教學重點： 朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。 教學難點： 品嘗詩歌語言的精妙 教學內(nèi)容和步驟： 一、導入 有人說，朋友是冬日里暖和的火爐;是疲乏時可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井有了朋友，我們心靈的天空更高遠;有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒?/p>

7、更堅決;有了朋友，我們生命中的某些時刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今日我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。 二、介紹 投影：歲參：(714-770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的出色代表。當時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀看與體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首白雪歌送武判官歸京以搖曳生姿的筆觸描繪了壯美瑰奇的塞外雪景，表達了真誠渾厚的送別之情，讀來感人至深。 三、

8、 詩文賞析 傾聽感受 1、教師范讀，傾聽感受。請同學們留意字的讀音。 2、 讀準字音 岑參 cn shn 散入sn 狐裘qi 錦衾薄 qn bo 瀚海 hn 闌干 ln 羌笛 qing 風掣紅旗 ch 3、 請一位讀書好的學生來讀，其余學生感受。 整體把握 1、 齊讀全詩讀準字音，初步感知文意。 2、 解題從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容? 詠雪、送別。(板書) 師： 請同學們說說哪些詩句是寫詠雪的，哪些詩句是寫送別的? 學生答教師明確; 詩的前半局部是詠雪，后半局部寫送別，同時在送別中進一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩。從“中軍置酒飲歸客”一句開頭。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。 賞析

9、寫景的句子 思索：你喜愛哪些寫景的詩句，說說理由。 教師依據(jù)學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下; (1)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開” 重點賞析這句話，教師引導; 這句話里哪些詞用得好?運用了什么修辭?表達了怎樣的寫作風格? “忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚異與奇怪。以梨花比雪，雄奇明媚，新奇獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比方冬天，把冬天寫出春意，情調(diào)樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風” 使雪花飄舞，極為新奇貼切。緊接下來，又渲染出了極富浪漫顏色的“千

10、樹萬樹梨花開”的壯麗情境。這句表達了的豪放風格。 學生連續(xù)找句子賞析 (2)“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪” 第一句寫風，“卷”與“折”字寫出了北風之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”其次句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早?！帮w”，勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩人的驚異之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。 (3)“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻” 日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門外，看到了一幅非常奇異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得非常準確，真實地描繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。此句運用反襯

11、手法，既突出了天氣的嚴寒，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”顏色感強，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫了一副奇異而漂亮的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中頑強直立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了心中奔涌的豪情。 (4)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” 引導：從“瀚?！钡健俺钤啤保暯怯泻巫兓?這一句在詩中有何作用?“百丈”、 “萬里”是實寫嗎?運用了什么修辭? “瀚海闌干”繪出了特別開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪掩蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這句是夸大的

12、說法。一個“慘”字，具有濃烈的感情顏色，為餞別場面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營置于一個廣漠、寬闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。 賞析送別局部 1、齊讀送別局部詩人寫送別寫出了對友人怎樣的情感? 依依不舍 2、哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的? 學生答復，理由自由闡述，句子歸納如下; 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。 輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。 山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。 重點引導賞析 意思：寫友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。 師：想象詩歌最終兩句，假如你是詩人，

13、你此時在想什么? 學生自由說，教師小結(jié); 詩人送友人歸去時依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達出來了。這句表達了送別時的惆悵心情。 明確賞析詩歌的方法; 1、抓關(guān)鍵詞 2、看修辭方法 3、聯(lián)系上下文和課文背景運用聯(lián)想想象 理解詩意，明確主旨 師：既然是送別，為什么要詠雪?二者有怎樣的聯(lián)系?(再次誦讀，加以體會) 答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。 學生說說有關(guān)雪和送別的詩句、諺語或俗語。 如：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。 四、深情誦讀，嘗試背誦 男女生分讀全詩：女生讀詠雪

14、局部，男生讀送別局部;全班齊讀 五、總結(jié) 全詩共18句，以“雪”為線索。全詩以雪景起，以雪景結(jié);由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個方面。詩中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊秀麗的萬里邊疆風雪圖，它既是餞別送行之背景，又是抒情之寄予。以寫雪景襯托送別，又在送別中寫雪景，表達了真摯而簡單的感情對北國風景之贊美，對絢爛春光的向往，對別友之惆悵，對家鄉(xiāng)之思念全部寄予在這壯美的雪景中了。 六、布置作業(yè) 1、背誦默寫。 2、積存并品評詠雪的名句。 一年級語文16課教案3 教學目標 1.熟悉12個生字和一個部首，會寫7個生字。 2.了解采字的字理演化過程,激發(fā)學生學習漢字的興趣. 3.正確,流利,有

15、感情地朗讀古詩,背誦古詩.體會詩人對夏日農(nóng)村的寵愛之情. 教學重點:會認12個生字. 教學難點: 感受詩中表現(xiàn)夏天的美妙境地. 教學預備: 1.課文掛圖、字理演化圖、生字卡片或課件。 2.朗讀的背景音樂。 課時安排: 2課時 教學過程: 1.朗讀感悟 (1)在朗讀感悟之前，可通過學生課前預習介紹或教師介紹，了解詩人的狀況， 然后教師有感情朗讀，引導學生感受古詩的韻律節(jié)奏美。 (2)采納領(lǐng)讀、組內(nèi)競賽讀、個別指讀、自由讀的方法將詩讀熟。感知詩境，并能形成古詩的畫面，到達流利背誦。 (3)在詩中定位生字。 2.識字與寫字 (1)鑒于學生已具備肯定的自主識字力量，因此可讓學生先自學生字：說說可以用什

16、么樣的方法記住這個字。在學生自學的根底上，安排小組合作學習，探討、溝通識字的方法，再推舉幾個代表在全班溝通閱歷。教師隨機采納開火車讀卡片或同桌、小組內(nèi)的同學相互認讀等方式強化讀音，并準時訂正簡單讀錯的字。 (2)字音：“采”是平舌音?！盎h、惟、稀、蝶”的字音比擬難讀，教師要實行多種讀法強化學生記憶。 (3)“采”是會意字，表示以手在樹上采摘果實和葉子。 “蝶、肥、菜、稀、惟、籬”都是形聲字，指導學生依據(jù)形聲字的特點來識記。 調(diào)動學生生活體驗，查找在生活中用過哪些詞。如“我有一支黃色的鉛筆”的“黃”，“夏天很熱”的“夏”。還可以采納部件組合的方法識記生字。 試著給這些會認的字組詞，并引導學生大聲

17、地讀出來。教師準時訂正字音組詞的錯誤。 (4)本課要求寫的生字較多，可在課上選擇“梅、麥、采、菜”四個字指導書寫。在認讀和寫字的過程中引導學生觀看并發(fā)覺識字、寫字的規(guī)律?！胞湣弊值南虏恳黄埠娃嘁炀`開，“菜”中部的“爪”字要小點，“艸”要蓋住“采”。 (5)指導書寫時，教師留意不要貪多求快，努力培育學生認真觀看再下筆的好習慣。 3.活動提示 (1)連一連 設(shè)計找朋友的嬉戲，先在組內(nèi)找，再讓同學在全班找。找到朋友后還可以組一個詞。 (2)讀一讀 可實行組長領(lǐng)讀、小組領(lǐng)讀、個別領(lǐng)讀的方式強化記憶。 (3)寫一寫 重點識記兩個成語：“無中生有”、“有口無心”，試著爭論：生活中哪些地方能用上這兩個成語

18、? (4)說一說 依據(jù)題中給出的反義詞引導學生照樣子說出幾個，重點培育學生積存詞語的興趣。指導學生說反義詞要留意對仗工整，以免消失“黑不黑”的狀況。 (5)背一背 曉出凈慈寺送林子方描寫了西湖的夏景，引導學生背誦積存。 一年級語文16課教案4 教學目的： 1、通過對花的熟悉和學習培育學生愛惜花草樹木的環(huán)境愛護意識。 2、識記6個一類生字，熟悉3個二類生字。 3、引導學生自主、合作學習;學會探究未知領(lǐng)域，培育探究精神。鼓舞、進展共性，增加學習自信念。 教學重點：六個一類生字的學習 教學過程： 一、觀賞圖片，進入情境 同學們，你們喜愛花嗎?花是大自然的笑臉，一年四季啊，有各種各樣的鮮花競相開放，每

19、一朵鮮花都向我們訴說著不同的季節(jié)，那景象真是漂亮極了，你們想不想觀賞一下啊? 下面，教師打出一些花的圖片，請大家看看，這些花美不美，你能說出哪種花的名字來? (多媒體演示：12種花的實物圖片，配有彩云追月) 邊演示邊板貼生字卡片 二、認讀二類字 這些花的名字中啊，有一些字是二類字，咱們再來讀一讀，看一看大家都認不熟悉? (小組開火車讀，指讀) 今日我們就來學習一首特別好聽的，和這些花名有關(guān)的詩歌，叫花名歌，齊讀課題。 三、多種方法讀詩歌 這首詩歌你們都預習了嗎?會讀花名歌嗎? 1、指名讀(即時表揚) 2、學習小組內(nèi)練習讀 3、請一個小組讀 4、全班齊讀 四、質(zhì)疑、解疑 讀完花名歌，你們有沒有什

20、么不明白的地方? (小組爭論) 五、嬉戲穩(wěn)固 1、送花小使者 同學們，現(xiàn)在啊，不光你們喜愛花，各家各戶也都特別喜愛它，由于花可以美化我們的環(huán)境，給人以美的享受。你們看，在這棟新建成的居民樓里，一共有(12)位住戶，他們和你們一樣喜愛鮮花，下面就請同學們幫助，做送花小使者，分別把這12種花送給他們。(要求：領(lǐng)讀花名后再送花) 2、送字回家(檢驗：看看有沒有回錯家的?再讀花名歌) 3、報花名(嬉戲前先練習“對對子”) 4、讀詞聽音樂 同學們，你們看，這是什么?(一把漂亮的吉他)它的上面有許多詞語，假如你們能把這些詞語精確地讀出來，就能聽到一段奇妙的音樂，你們想聽嗎?(播放小鑼號) 用小鑼號的旋律，

21、拍手唱花名歌。 六、談話完畢 同學們，花是大自然送給我們的禮物，那么當你在公園里，在公路邊，觀察一朵正在盛開的小花時，你應(yīng)當怎樣做呢? 假如你觀察有人正在折花，你想對他說些什么呢? 一年級語文16課教案5 一、教學目標： 1、通過自學，學會課文的2個生字，進一步穩(wěn)固對形聲字造字律的熟悉。 2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和的情感。 二、教學預備： 多媒體課件 三、教學過程： (一)課件創(chuàng)設(shè)情景，指導練習說話。 1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飄舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，處處春意盎然。 2、看畫面引導學生練習說話。 3、是呀!春天多么美妙。這

22、節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫 春天風光的古詩。(課件出示古詩) (二)自主學習生字，初步了解古詩。 1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。 2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。 3、溝通反應(yīng)：你對哪個生字最感興趣?有什么好方法識記。 初擬溝通重點如下： (1)曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁?！皶浴弊衷跁鴮憰r不要在右上角多一點。 (2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”?！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸?。 在學生溝通的時候，要引導學生把溝通的話語組織好。 4、娃娃教學，拓展學字。 小朋友們學會了“曉”字，你們還熟悉和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。 學生答復狀況例

23、舉： (1)我來給大家介紹熟悉“曉”的姐妹“燒”，(學生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字，我是昨天剛熟悉的，由于昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特殊，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎? (2)我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字，我在很小的時候就熟悉了，由于我家陽臺上種了許多花，我每天給它們澆水。哪個小朋友能運用方法很快記住它? (3)教師，我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我熟悉“繞”字。咱么學校四周前

24、幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行?！蔽揖桶堰@個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”? 教師對學生的溝通作適時的點撥。 5、指名誦讀古詩。 6、教師簡介。 7、理解題意，重點理解“曉”的意思。 (三)提出研讀專題，討論學習古詩。 過渡：剛剛我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的風光。那么整首詩寫了哪些風光?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風雨、花) 1、引出研讀專題：請你選擇自己喜愛的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。 2、提出研讀的要求： (1)可以用自己喜愛的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。 (2)遇到自己也不是很理解的問題，可以實行合作方法，也可以找教師合作學習。 3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參加學習。 (四)溝通研讀成果，落實訓練目標。 1、明確溝通要求：大膽表述，仔細傾聽，準時補充，學會溝通。 2、學生自由溝通學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。 (以下各局部內(nèi)容的先后挨次及互動過程，均以學生的實際研讀狀況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜愛的形式在黑板上表示出來。在溝通的過程中，教師要特殊