【深度教學(xué)研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述2100字】

深度教學(xué)研究國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外只有較少學(xué)者對(duì)深度教學(xué)進(jìn)行了研究，他們大多數(shù)從學(xué)生角度出發(fā)研究了深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而探討了深度教學(xué)。深度學(xué)習(xí)與深度教學(xué)密切相關(guān)、相互依存，所以在這簡(jiǎn)單敘述一下國(guó)外有關(guān)深度學(xué)習(xí)的研究。2000年，學(xué)者Entwistle通過問卷法和訪談法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在三種不同類型的學(xué)習(xí)模式，且分別對(duì)應(yīng)三種學(xué)習(xí)層次；其中，機(jī)械練習(xí)對(duì)應(yīng)著淺層學(xué)習(xí)，意義學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)著深層學(xué)習(xí)，成就驅(qū)動(dòng)對(duì)應(yīng)著策略學(xué)習(xí)；而且，其通過調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)，開始研究如何通過教學(xué)和評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提出在教學(xué)中要構(gòu)建知識(shí)框架體系、聯(lián)系生活實(shí)際、注重學(xué)生的新舊認(rèn)知沖突與聯(lián)系、學(xué)生的反思評(píng)價(jià)過程在實(shí)踐中完成等（Entwistle.N，2000）。國(guó)外對(duì)于深度教學(xué)的研究，從本質(zhì)上來說是應(yīng)對(duì)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究。2019年，學(xué)者M(jìn)ehdiDavariTorshiz和MostafaBahraman研究了關(guān)于同伴對(duì)深度教育的影響,研究結(jié)果表明，伙伴之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，兩位學(xué)者強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)對(duì)深度教學(xué)的重要性。（MehdiDavariTorshizi，2019）我們可以看到國(guó)外深度教學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了深度學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)深度學(xué)習(xí)策略——深度教學(xué)的研究階段。但是關(guān)于深度教學(xué)與地理學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性分析并沒有過學(xué)者進(jìn)行研究。2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀有學(xué)者專門研究了中學(xué)地理深度教學(xué)的概念，焦孟娟、荊延德認(rèn)為中學(xué)地理深度教學(xué)以地理核心內(nèi)容為載體，旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在挖掘教材內(nèi)容、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，整合地理知識(shí)，完善深度探究的教學(xué)主題，通過精心設(shè)計(jì)情境問題，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)、獲取地理知識(shí)，樹立運(yùn)用地理思維解決問題的思想和方法[10]。馮虎、劉丹強(qiáng)調(diào)中學(xué)地理深度教學(xué)是以建構(gòu)主義、認(rèn)知心理學(xué)和情境教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，創(chuàng)造一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作研究、科學(xué)探索、體驗(yàn)思維的訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理創(chuàng)造深刻情感體驗(yàn)的教學(xué)[11]。王芯芯主張中學(xué)地理深度教學(xué)就是要深入挖掘教材中知識(shí)內(nèi)涵的豐富價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生超越表面的知識(shí)符號(hào)進(jìn)入地理知識(shí)的內(nèi)在邏輯和意義深度，培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力，形成人與自然的和諧發(fā)展觀[12]。蘇晨和高超認(rèn)為，中學(xué)地理深度教學(xué)是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，基于地理的核心概念，以解決問題為中心，以課程內(nèi)容為教學(xué)主題，以實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)化和情境化的教學(xué)[13]。還有學(xué)者研究了中學(xué)地理深度教學(xué)的策略，張新認(rèn)為第一要捕捉鮮活素材,深度激發(fā)；第二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深度體驗(yàn)；第三要引導(dǎo)定量分析,深度探究；第四要整合邏輯框架,深度建構(gòu)[14]。陳亞麗和李文田認(rèn)為實(shí)施地理深度教學(xué)第一要緊扣地理教材；第二要關(guān)注理解性知識(shí)；第三要注重內(nèi)省和反思；第四要構(gòu)建新型師生關(guān)系[15]。劉崇和張爽認(rèn)為實(shí)施中學(xué)地理深度教學(xué)的策略一是放慢課堂節(jié)奏,進(jìn)行沉浸式教學(xué)；二是增強(qiáng)教師感召力,進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)；三是挖掘地理圖像深度內(nèi)涵,進(jìn)行探圖式教學(xué)[16]。關(guān)于學(xué)業(yè)成就的研究，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為家庭、學(xué)校、個(gè)體是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的重要因素。但是關(guān)于地理學(xué)業(yè)成就的影響因素研究比較少，周洪祥、許梅認(rèn)為影響學(xué)生地理學(xué)業(yè)成就的有內(nèi)部因素和外部因素，內(nèi)部因素包括智力因素、非智力因素和性別差異，非智力因素又包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)興趣，外部因素包含學(xué)校、家庭、社會(huì)因素[17]。有些學(xué)者從學(xué)生自身角度研究了影響學(xué)生地理學(xué)業(yè)成就的因素，張子江、楊洋等認(rèn)為筆記質(zhì)量、智力、效能感、興趣等的影響地理學(xué)業(yè)成就，其對(duì)地理成績(jī)的作用強(qiáng)度由高到低依次是筆記質(zhì)量、智力、效能感、興趣[18]。邵靳、徐晶晶通過相關(guān)分析和回歸分析得出影響中學(xué)學(xué)生地理學(xué)習(xí)成就的非智力因素主要為自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣[19]。曾曉丹認(rèn)為影響中學(xué)地理學(xué)業(yè)成就的非智力因素有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自我效能感和學(xué)習(xí)習(xí)慣[20]。劉文飛從外部環(huán)境研究了影響學(xué)生中學(xué)地理成就的因素，他認(rèn)為家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、師生關(guān)系可以影響學(xué)生的地理學(xué)業(yè)成就[21]。雖然國(guó)內(nèi)外都有學(xué)者對(duì)深度教學(xué)及策略進(jìn)行了研究，但是關(guān)于深度教學(xué)與地理學(xué)業(yè)成就關(guān)系的研究才剛剛起步，基于此本文對(duì)深度教學(xué)與中學(xué)地理學(xué)業(yè)成就的相關(guān)性進(jìn)行探索。參考文獻(xiàn)[1]路洋,趙清.中學(xué)地理深度教學(xué)的理論與實(shí)踐分析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2021(18):3.[2]朱承熙,慈雯迪,位宗.基于情境類型學(xué)的地理試題情境等價(jià)性研究[J].地理教學(xué),2021(8):6.[3]馬莉莉.微課程教學(xué)法促進(jìn)地理深度學(xué)習(xí)發(fā)生——以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一課為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2020(2):5.[4]劉霞.基于深度教學(xué)理念的高中地理教學(xué)策略初探[J].科學(xué)咨詢,2021.[5]陸才穩(wěn),孫漢群.高中地理深度學(xué)習(xí)的三階段[J].教學(xué)與管理,2020(4):3.[6]李素珍.深度教學(xué)理論指導(dǎo)下的高三地理復(fù)習(xí)策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2020(24):1.[7]王成,秦年秀,朱茂瓊,等.基于深度學(xué)習(xí)理論的地理學(xué)習(xí)策略——以人教版《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》教學(xué)為例[J].廣西教育,2020(26):3.[8]林閩峰."互聯(lián)網(wǎng)+深度學(xué)習(xí)"的初中地理教學(xué)策略[J].天津教育,2022(3):3.[9]梁亮峰.問題導(dǎo)向的高中地理課堂教學(xué)模式探究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2021(10):3.[10]褚慧敏,劉峰.高中區(qū)域地理深度教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2021(16):38-41.[11]毛秀英,羅惠