學生心理健康教育案例

1、學生心理健康教育案例 林國芳一、基本情況：輔導對象：劉XX 性別：男 年齡：10歲 年級：四年級 個性特點：活潑好動、性格外向，幾乎沒有集體意識和紀律觀念。頭腦聰明，喜愛閱讀，課外知識豐富。二、生活環(huán)境情況和存在的心理問題：家庭情況父親是一名醫(yī)生，母親是東汽廠的一名職工。這孩子的父母文化素質都不低，父親出生書香門第，從小受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，所以對孩子的要求特別高。孩子記憶力很好，不滿十歲就背了許多國學經典篇目,家人都以此為榮，但對孩子的行為習慣不夠重視。個人情況學習活動全憑個人興趣，遇上他喜歡的課程就會認真聽一陣，對自己不感興趣的內容就完全不聽，直接拿出課外書看，對老師的制止不予理會。他不

2、樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動貪玩、喜歡與同學追逐打鬧、不懂得尊重同學。該生喜歡老師表揚，有時很積極，但又經常犯錯誤被老師批評，面對老師指出的錯誤，有時不但不認錯，反而會發(fā)脾氣。三、診斷分析孩子很聰明，其家長在早期教育中也特別重視智力開發(fā)，因此孩子在很小的時候就表現(xiàn)出過人的智慧和超乎尋常的記憶力，這讓許多同齡孩子的家長羨慕與夸贊。進入小學以后，孩子豐厚的文化積累得到了前班主任的贊許，她經常在全班同學面前表揚孩子，而對于孩子經常表現(xiàn)出來的缺點就忽略了。孩子經常欠作業(yè)，老師也經常以這些作業(yè)對他來說太簡單，沒必要補寫為由放過了他，時間久了，他就出現(xiàn)了生字過不了關，作文錯別字多的情況。這個在贊揚聲中長大的

3、孩子不會與同學相處，更不懂得尊重他人，因此在班里幾乎沒有一個朋友?？傊?，這是一個智商很高，情商極低的孩子。四、輔導對策1、通過改善家庭、學校、人際交往等關系，在整體的輔導中達成輔導目標。2、密切聯(lián)系家長，爭取家庭教育與學校教育的全力配合。培養(yǎng)孩子的孝心、愛心、責任心，使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。3、用真誠感動孩子的心靈，建立對教師的親近感,以便更好地輔導教育。五、輔導過程1、2009年9月1日，我向全班同學做自我介紹，重點介紹了我的愛好和教學風格。然后我請他們仔細觀察我，記住自己新班主任的外貌特征，以便分析我的性格特征。也許是出于對新鮮事物的好奇，也許是為了證明自己有獨特的洞察能力，所有孩子都開

4、始做仔細觀察、冥思苦想狀。隨后的一周我每到課間都在操場上陪孩子們玩耍，并在一周內認識了全班所有的學生。2、第二周，有同學向我投訴劉XX同學在值日時不但沒有幫忙掃地，還拿著掃把追同學來玩。我找他來談話問他：“你值日時為什么要拿掃把追同學呢？”他說：“是他先惹我的?！薄澳阒肋@是不對的嗎”？他嬉皮笑臉地說：“知道，老師，我知錯的了，我以后不會這樣了?！蔽铱此姓J錯誤的態(tài)度這么好，就原諒了他，叫他以后不能再犯了。3、第三周星期一，我在辦公室批改作業(yè)，我班學生在教室里上英語課。突然，班長來告訴我說：“劉XX發(fā)瘋了，拼命用拳頭捶打墻壁。”我連忙趕去教室。劉XX見我來了，火氣不但沒有消，反而又用頭撞了一下

5、墻。我一把將他拉住，擁進懷里，強行帶去了辦公室。我讓他坐下，問他為什么發(fā)火，他不吭聲。我問他知道這樣會影響大家上課嗎，他也不吭聲。我盡量溫和地對他說：“我可以接受你剛才的情緒，但作為發(fā)出那種情緒的人應該用語言做出解釋，讓老師知道原因?！彼藭r的情緒已慢慢穩(wěn)定了，眼睛四處張望，看見我桌子上有一本故事書，就徑直拿來讀了，好像剛才什么事也沒發(fā)生。他到書中去了，忘記了身外的一切。后來，我從班上同學那里了解到；原來是英語老師提了一個問題，許多同學舉手回答了。他覺得別人都答得不好，但自己又不舉手，隨意地跟周圍的同學大聲聊了起來。英語老師點名叫他說給大家聽，他不理會，老師就批評了他。當時，他可能覺得非常丟臉

6、，而他的座位就靠在板房的墻邊，他索性瘋狂地捶打墻壁來表示自己的不滿。我想，如果找不到教育的切入點，找不到可以讓他敏感的話題，我與他之間的交流都存在問題，更談不上教育了。奇怪的是，第二天，這孩子主動跑到我辦公室給我講他前一天晚上讀的一本關于科學的書，還拿書中的問題來考我。我一下子明白過來，他昨天的表現(xiàn)并不是真的“麻木不仁”，也并不是沒有聽進去，而是面對自己錯誤的一種“避而不談”的態(tài)度。現(xiàn)在的他才是真實的，他到自己新班主任面前“顯擺”來了，為的就是讓老師知道他是一個多么聰明可愛的孩子。我立刻抓住這個契機，對他的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣。等他講完了，我在對他的聰明頭腦表示驚嘆的同時不住地嘆息，這令他很是

7、奇怪。他問我為什么嘆氣呢。我告訴他：“你的頭腦這么聰明，你知道自己有多少個腦細胞嗎？”他說不知道。我因勢利導：“那你肯定更不知道你大腦的哪部分在分管情緒了。人腦大約有120億個腦細胞，腦細胞彼此間聯(lián)絡的線路絕大多數(shù)在人出生后，受到外界環(huán)境的刺激而逐步發(fā)展形成的。腦細胞聯(lián)絡線路越多，就越能發(fā)揮各細胞彼此之間的分工合作，人就越聰明，智商就越高。從你昨天沖動的表現(xiàn)來看，你大腦中腦細胞的分工肯定不夠科學。如果你繼續(xù)任由自己亂發(fā)脾氣而不加節(jié)制，分管情緒的那部分腦細胞就會變弱，直到你有一天覺得自己脾氣不好，想要控制都控制不了了?！彼犃宋业脑捠煮@訝，用手在自己頭頂上摸，還不時地問我：“腦神經真的會衰弱嗎

8、？”我看著他那天真的樣子，認真地請他試著節(jié)制自己的壞脾氣，在遇到不順意的事情時看自己能不能冷靜地處理問題，讓自己分管情緒的腦細胞發(fā)育成熟起來。他若有所思地答應了。接下來的幾周，劉XX表現(xiàn)得很平靜。4、第六周，在他的QQ空間里，我看到了他的個性簽言：“我要高傲地活著?！钡诙欤腋嬖V他我覺得他的個性簽言確實很個性，問他什么叫高傲。他說，就是誰都得尊重他，不敢瞧不起他。我糾正他說：“那不是高傲的意思，那叫尊嚴，就是要有尊嚴的活著。沒想到你小小年紀，竟有這樣的志氣，真令我這個成年人都佩服啊?！蔽矣趾退黄鸩榱俗值洌瑓^(qū)別了“高傲”和“有尊嚴”的意思，他說：“媽呀，鬧了半天，原來高傲是個貶義詞?！?、第

9、十周星期四上午，第四節(jié)課上課鈴剛敲響，班干部急匆匆地趕到辦公室說：“老師，大事不好，劉XX將教室門前的花連根拔起，并用花的根部打人?！蔽壹泵s去，劉XX遠遠的看見我來了，先是站著不動，手里還提著剛才連根拔起的花。我慢慢走近他，故意掃視了一下教室前被他弄得一片狼籍的活動區(qū)域，那地上全是從花盆里拔出來的土。我想：是時候給他進行一次責任感教育了，四年級的孩子應該知道做事之前考慮后果，做事之后承擔責任。然而，一般形式的“說教”他已聽得太多并不勝其煩了。所以，當我的目光回到他臉上時，我是微笑的，這讓他措手不及。也許是我臉上莫名其妙的微笑激怒了他，他提著花走到空花盆邊，用花根狠狠地舂花盆里的泥土。此時的他

10、，表現(xiàn)出的是拒絕交流的情緒。正好，班里的一些可愛的學生拿出掃帚準備收拾殘局，我趁機展開對話，向大家說：“這些泥土雖然很臟，破壞了環(huán)境，但它可以警示大家，如果一個人對自己的情緒不加節(jié)制，拿無辜的花草發(fā)泄，就會做出這種錯事。如果他是聰明人，等他冷靜了，不想面對自己犯下的錯也不行了，這滿地的泥土就是證據(jù)！”他聽了我的話，立刻放下手中的花，搶著去拿掃帚。同學們進教室上課了，他獨自一人在那打掃。我一邊微笑地看著他掃，一邊說：“你一定以為自己做了這么大一件錯事老師會暴跳如雷吧？錯了，如果損壞公物，破壞清潔衛(wèi)生的人是我，我會十分懊惱，也會像你現(xiàn)在一樣打掃干凈。我不生氣，因為犯錯的人不是我，最后承擔責任的人是

11、你，看到你這么快就放下臭脾氣用行動彌補過錯，一定是你這段時間分管情緒的腦神經變得發(fā)達了?！彼酶饎帕?，連粘在地上的泥土痕跡也用水沖得一干二凈。打掃完畢，他長舒了一口氣說：“總算毀滅了證據(jù)，過能改，歸于無。”他那如釋重負的樣子真令人哭笑不得。這是一個資質聰穎的孩子，在他的成長過程中，充斥著對他“天才潛質”的高度贊美，對他“無稽行為”的無度寬容與知識訓練的嚴格要求。作為班主任，如果再不引導他對自己的行為進行判斷，那他將來的發(fā)展是不堪設想的。我對他說：“你現(xiàn)在是不是應該說明一下你拔花傷人的原因呢？”他說，他不小心把鞋子走掉了，跟在他后面的黃X撿起，不但不還他，還傳給張X，他們倆就這樣逗弄他。他氣

12、急了，所以要拔出花來，給他們厲害看。我問他，拔花能說明你厲害嗎？他不語。我又問他拔花有什么好處。他說沒有，還主動說出了拔花破壞環(huán)境衛(wèi)生，也是損壞公物的行為，拿無辜的小花泄憤是亂發(fā)脾氣，以后他發(fā)脾氣會注意方式了。我連忙告訴他，誰都有生氣的時候，這是很自然的事，生氣時，正當?shù)陌l(fā)泄還是可以的，但切不可胡亂發(fā)泄，傷人、損物、傷害自己都不好。我還和他一起列舉了一些正當宣泄情緒的方法：跑步、深呼吸、回家打被子、看自己喜歡的書、聽音樂、找好朋友傾訴 為了真正強化他的責任意識，在他走了以后，我給他媽媽打了電話，告訴他孩子的問題，并請他配合老師給孩子一次感動式教育。孩子的家長十分配合，當天中午就按我建議的方式做

13、了：中午，放學了，孩子剛到家，媽媽很慌張地說：“寶貝，快吃飯，聽說你把班里美化教室的花給拔了！快吃快吃，吃完了給班里買花，那班里的花是公共財產，你這一拔，那花的命肯定沒了，同學們對你的印象也差了。咱們家的人做事情必須負責的，你把花弄得快死了，我得替你陪一盆鮮活的去?！边€沒等孩子吃完，母親急匆匆拉著孩子去花市場選花了，在選花的過程中，母親挑挑撿撿，自言自語，滲透了一些欣賞花草，愛護花草的思想。最后選了兩盆，孩子問為什么要選兩盆。媽媽語重心長地說：“是為了讓我寶貝兒子懂得做了事情要負責，做事之前要考慮。如果你能具備這些品質，就不會讓人瞧不起?！辟I到花以后，媽媽和兒子一人一盆端著，走向學校。也許是母

14、親的誠意打動了兒子，也許為做了錯事連累媽媽愧疚，那調皮蛋第一次低著頭走進了學校。從此，他對教室門前的所有花草呵護有加，也再沒有損壞公物了。6、第十三周星期五，學校運動會下午就要開始了，由于一名參加接力賽的同學感冒發(fā)燒不能參加了，我向全班宣布，需要臨時選拔一名替補隊員。劉XX和另外兩名同學都爭取當替補隊員，于是，我讓他們出去一起跑一次，優(yōu)勝者參加。誰知，當我發(fā)出“預備跑！”的號令后，本來空曠的操場上突然攔路沖出幾個低年級的學生，本來已領先的劉XX為了不撞到小朋友而繞了圈子，最終落后了。他懊惱地嚷著，要求重新開賽，但得勝的同學不干，原因是說好一次決勝負。為了兌現(xiàn)自己的承諾，我宣布，由得勝的那名同學

15、做替補隊員。為了安慰劉XX，我告訴他說：“老師看到了你開始的領先地位，當幾個小同學出現(xiàn)時，你還能靈活的避開，說明你有安全意識。任何活動都會有突發(fā)情況，在情況出現(xiàn)以后，你們三個人都被擋住了，但別人閃開以后起步比你快。再說了，你們誰去都一樣，都是代表我們四年級二班?！彼犃宋业脑?，回到了教室里，爬在課桌上哭了。比賽時間就要到了，體育老師到我們教室里來說還差一名學生裁判，請我推薦。我趕快把著個機會給了劉XX，他一聽，很樂意，跟著體育老師當裁判去了。廣播里傳來通知運動員上場的聲音時，他突然沖離裁判席位，跑到我班教室后面的花壇邊。他找到一塊很大的水泥塊，舉過頭頂，狠狠地砸向地面，水泥塊被摔成幾塊。我走過

16、去拉住他，叫他冷靜。他尖叫著說：“你們不讓我參加接力賽，難道還不讓我生氣嗎？”倔脾氣上來了，我不能看著他亂發(fā)泄，但不讓他發(fā)泄不行。這孩子很“高傲”，以前對這些集體活動都是不屑于參加的，現(xiàn)在想?yún)⒓恿?，卻受到這樣的打擊，如果不讓他釋放，不讓他發(fā)泄絕對不好。我對他說：“你現(xiàn)在的心情是正常的，有火你就發(fā)吧。我守在這陪你，不是防備你砸壞東西，我相信你不會，我只是想觀察，像你這么聰明的一個孩子需要多長時間才能戰(zhàn)勝自己的懦弱?！彼窃緫嵟难劬镩W過一絲疑惑不解的光?！袄^續(xù)砸吧！”他撿起一塊次大點的水泥塊砸下去，再撿，再砸，如此反復了幾遍。他停手了，神情很是沮喪放學了，我請他到辦公室去看東西，他好奇地跟著

17、來了。我從桌子里拿出幾張獎狀開始填寫，我邊寫邊說：“今天我班的接力賽全軍覆沒，運動員都很傷心。這幾張獎狀是發(fā)給優(yōu)秀裁判員的，你本來可以成為其中一分子的，可你自己放棄了。”看著獎狀，聽了我的話，這個幾乎從來不哭的孩子第一次在我面前流淚了。我繼續(xù)說：“當運動員和當裁判同樣都是鍛煉自己，今天，你卻因為不能當運動員而賭氣，放棄了當裁判的機會，現(xiàn)在只有后悔莫及?！笨此麥I如泉涌。我說：“這件事，在你的成長過程中很小，它讓你親身體驗到：一個人，如果不能承受失敗，對自己的壞情緒不加節(jié)制的話，他是會失去冷靜思考的能力的。今天，你用砸水泥塊的方法發(fā)泄，雖然比以前拿花草出氣的方式要聰明多了，但這也不是最好的方法。雖然砸水泥塊不傷他人，不損公物，但損的是你的形象，會讓人感覺你沒風度，輸不起。以后，你該試試看自己有沒有博大的胸懷，海納百川，有容乃大。”之后，我又給他講了一些名人在面對挫折時如何泰然處之，如何在百折不撓后取得卓越的成績。我想：通過這次教育，他應該明白，單靠任性和沖動是辦不出好事來的。六、輔導效果與反思經過三個多月的輔導，XXX同學好動貪玩的行為有所收斂，見到老師能主動問好，課間跟同學玩也少了追逐打鬧的現(xiàn)象，和同學相處融洽了，不良情緒