如何提高數學課堂交流的有效性

1、如何提高數學課堂交流的有效性 課堂交流是數學教育的一種重要方法，是開展數學知識的討論、理解、整理和表達的過、良好的課堂交流，必然有助于提高教學質量。那么，應如何組織積極有效的小學課堂交流呢？一、創(chuàng)設情境，增強課堂交流效果 創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。數學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境“知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要， 激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。如教學分類時，教師可準備超市的一部分物品，包括文具類，日用品類，服裝類，食品類等物品，讓學生互相交流協助，將這些打亂的物品重新歸類，同時從錄音機內

2、傳出了一曲歡愉的音樂，由于是具體實物，又貼近生活實際，同學們興趣極高，很快就分好了類，再通過同桌交流“切磋，相互給予肯定、 這樣創(chuàng)設情境，能把學生的注意力一下子轉移到課堂上來，并引起學生極大的興趣。同時通過教師的引導，誘發(fā)他們強烈的求知欲，從而積極主動地去探索結果“發(fā)現規(guī)律，真正做到“愛學、樂學”。 二、豐富交流形式，拓展交流渠道 課堂交流形式要多樣化，注重交互性，提高交互面。交流可以是師生間，包括教師和學生個體、學生集體間的交流，也可以組織學生分組合作交流，更可以組織進行小組與小組的辯論交流。在數學交流時，要給予學生更多的交流主動權，教師通過學生對問題的表述，了解其思維過程，掌握其存在的問題

3、。在小組交流中，還應注意各層次學生的合理搭配，教師適時指導，防止放任自流。通過多個層面的交流，幫助學生在交流中知己知彼、區(qū)分異同、增長能力，順利達到掌握計算方法的目的。 三、及時評價、促進交流 評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。課堂交流，根據不同階段、不同目標，可以有同桌、小組、大組（全班）的交流。不論是哪種形式的交流，都要重視及時的反饋與評價。 在組織交流活動時，教師應充分發(fā)揮評價的積極作用，通過評價增強學生參與交流的樂趣。在評價交流活動時，可以讓學生之間開展互評，讓每個人談自己的成績與不足，談其他人的成績和長處，明確今后要努力的方向，增強參與交

4、流活動的成功感。通過參與交流中的表現和收獲，使學生切身體會到通過交流活動不僅展示了自我，而且彌補了自身的許多缺憾和不足，從而使交流活動不僅是一個交流思想的過程， 同時也是一個培養(yǎng)學生交流意識和興趣的過程。 教師在此過程中， 要善于及時、準確地對學生的交流思想給予肯定，對交流過程中遇到障礙的學生，教師要適當地疏導、鼓勵， 進而增強學生解決問題的信心。 此外，教師還要引導學生關注他人交流的內容，以便作出正確的判斷，及時補充完善自己的觀點。 在小組合作學習后的交流時，代表小組進行交流的學生，不僅要匯報自己的觀點。 還要概括小組合作學習中的集體探究成果， 也可以提出疑難問題向同伴和老師請教。 在交流時，引導學生要注意傾聽