微生物在生物圈中的作用

1、說課流程以“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的新課程理念和以“學(xué)生中心、活動中心、能力中心”的教學(xué)觀為指導(dǎo)思想，通過由實驗到理論、由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)的教學(xué)設(shè)計與實施，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體性，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和交流探討時間，引導(dǎo)學(xué)生逐步達成三維教學(xué)目標。第一部分：教材分析。一、教材分析（一）教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是：北師大版八年級生物上冊，第18章“生物圈中的微生物”中第一節(jié)微生物在生物圈中的作用的第1課時。本節(jié)課的內(nèi)容主要包括2個方面：一是認識微生物（包括微生物的概念、種類、分布）；二是探究我們身邊是否存在微生物。（二）本節(jié)在教材中的地位：在初中生物學(xué)階段，

2、本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生了解微生物的第一課，在課程標準中雖沒有獨立的體現(xiàn)，卻與今后授課的內(nèi)容有著密切聯(lián)系，特別對于十大主題中的生物技術(shù)一章，起到奠基的作用。在新課標的10個一級主題中，科學(xué)探究位居第一，它能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而本節(jié)所涉及的活動“探究我們身邊是否存在微生物”，是學(xué)生經(jīng)過一年多的初中生物學(xué)習(xí)后，進一步體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法、形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，在教材中起著承前啟后的作用。二、學(xué)情分析學(xué)情分析：初二學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有

3、困難，但是形象的理解相對則比較容易。對于教材中安排的探究性活動，平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。從學(xué)生的心理角度看，對生命現(xiàn)象背后的奧秘，學(xué)生總是充滿好奇心和求知欲，這些都對本節(jié)內(nèi)容教學(xué)具有積極作用，是本節(jié)教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標第三部分：教學(xué)目標。根據(jù)新課程標準，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定如下：知識目標：1.簡述什么是微生物，例舉常見的微生物類型；2.探究我們身邊十分存在微生物。能力目標：通過學(xué)生的課外探究活動和收集相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團隊協(xié)作的精神、收集和處理信息的能力；

4、通過讓學(xué)生課堂發(fā)言，提高學(xué)生語言表達和信息交流、歸納總結(jié)的能力。情感態(tài)度價值觀目標：通過探究活動，樹立學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識；使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的個人和環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣。四、教學(xué)重難點第四部分：教學(xué)重難點。由于微生物與人類生活關(guān)系十分密切，而科學(xué)探究又位居新課標十大主題之首，所以我將本節(jié)的教學(xué)重點確定為：微生物及其類型；探究我們身邊是否存在微生物。結(jié)合歷屆學(xué)生在科學(xué)探究能力方面較為薄弱，我將本節(jié)的教學(xué)難點確定為“探究我們身邊是否存在微生物”。第五部分：教法與學(xué)法。五、教法與學(xué)法教學(xué)：根據(jù)課標對學(xué)生的要求、學(xué)生的心理特點以及認知特點，結(jié)合本課內(nèi)容，我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)和多媒體

5、直觀教學(xué)（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)法：1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過“探究我們身邊是否存在微生物”的活動，讓學(xué)生學(xué)會實驗探究的方法。2、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動：多媒體直觀形象，同時給出明確的任務(wù)，讓學(xué)生體驗完成任務(wù)的樂趣，學(xué)生從樂學(xué)到會學(xué)，從會學(xué)到創(chuàng)學(xué)。3、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)：有個人的獨立思考，有小組合作討論學(xué)習(xí)，有師生互動，圍繞任務(wù)，巧妙實現(xiàn)知識、技能、情感目標。六、教學(xué)流程第六部分：教學(xué)流程。本節(jié)課主要通過對課前、課中、課后學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，保障課堂上的探究活動更加有效。因此，我的教學(xué)流程主要設(shè)計了一下三個部分

6、：課前準備、課堂互動、課后延伸。第一個部分：課前準備。（一）課前準備這個環(huán)節(jié)我利用導(dǎo)學(xué)案，提前給學(xué)生布置了三項任務(wù)。一是讓學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)等資源，初步了解微生物的相關(guān)知識。二是通過回顧七年級生物上冊“探究溫度對霉菌生活的影響” 的活動，復(fù)習(xí)科學(xué)探究的七個基本步驟。三是指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，先行探究身邊是否存在微生物。（設(shè)計意圖：學(xué)生課前這三個環(huán)節(jié)的知識和能力儲備，是提高課堂效率的前提和關(guān)鍵。尤其是將學(xué)生在課前親自參與的探究活動的方案和結(jié)果作為課堂教學(xué)的素材，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）（二）課堂互動第二部分：課堂互動。結(jié)合教材內(nèi)容以及課前準備的基礎(chǔ)，課堂互動我設(shè)計了以下五個活動環(huán)節(jié)：激

7、趣引題、信息交流、活動分析、探究設(shè)計、課堂反饋。這是各環(huán)節(jié)的時間分配1、激趣引題1、激趣引題：我選用了學(xué)生親身經(jīng)歷了的，發(fā)生在09年的全球性恐慌事件-甲型H1N1型流感爆發(fā)的一段視頻資料。 以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力迅速吸引到本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-微生物中來。2、信息交流：這個環(huán)節(jié)我設(shè)計的交流內(nèi)容有兩個。一是認識微生物。二是交流課前的探究活動。2、信息交流認識微生物由于開展探究活動既是本節(jié)的重點又是難點，而認識了解微生物又是探究微生物的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生有足夠的時間開展探究活動，這個環(huán)節(jié)我采取的策略是在學(xué)生交流課前查閱資料的基礎(chǔ)之上，直接結(jié)合多媒體課件和教材，由教師對微生物的概念、分類、

8、分布等知識進行精講總結(jié)，以此突出重點-微生物及其類型。這些是我的具體講解內(nèi)容。交流二：交流二：在檢查各小組課前探究活動完成情況的基礎(chǔ)上，選出2-3個小組全班交流。學(xué)生親自參與的探究活動的過程和結(jié)果作為課堂教學(xué)的素材，這樣課堂教學(xué)中才言之有物。照片1這是學(xué)生在介紹他們將饅頭放在不同的地點，觀察饅頭霉變的速度。照片2這個小組探究的是果皮完好和受損以后，果實腐爛的速度。照片3這個小組很有創(chuàng)意，為了縮短實驗時間，他們直接將橘子剝了皮以后進行實驗。設(shè)計意圖：通過這些小組間的交流，既起到了彼此相互學(xué)習(xí)、取長補短、啟迪智慧的目的，又能讓教師對學(xué)生已有的探究能力有所了解，使教師在隨后的精講示范中更有針對性。3

9、、活動分析：我設(shè)計從以下三個方面展開。3、活動分析一是學(xué)生分析：針對各小組的交流發(fā)言的情況，分析其探究活動是否符合科學(xué)探究的原理，并提出自己的建議或想法。二是教師點評：結(jié)合小組展示與學(xué)生點評情況，老師進一步點評。三是教師示范。生生點評，師生點評以及教師的示范，能有效針對中等生或?qū)W困生對科學(xué)探究一知半解的情況，幫助他們更好的設(shè)計實施探究方案 。教師示范（3頁）我利用多媒體展示一個設(shè)計好的“探究身邊是否存在微生物”的方案，為學(xué)生示范。特別提醒學(xué)生，任何一個實驗方案都要先根據(jù)自己提出的問題，已有的資料信息去作出假設(shè)，再來設(shè)計實驗方案。為了使實驗結(jié)果具有說服力，要設(shè)計對照實驗，要如實記錄實驗現(xiàn)象，通過對實驗現(xiàn)象的分析，得出結(jié)論。經(jīng)過以上鋪墊，學(xué)生對科學(xué)探究實驗的基本要求應(yīng)該有較為清晰的認識，接下來的探究設(shè)計就是水到渠成的事了。4、探究設(shè)計4、探究設(shè)計：安排學(xué)生參照老師的設(shè)計，小組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題交流討論，進一步完善本小組課前探究活動的方案。生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、設(shè)計實驗的能力。5、課堂反饋5、課堂反饋：完成學(xué)案上的道標測評！提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的意識和能力，確保達成學(xué)習(xí)目標。（三）課后延伸第三部分：