2022年創(chuàng)新性工作總結(jié)范本

1、第PAGE7頁共NUMPAGES7頁2022年創(chuàng)新性工作總結(jié)范本隨著云計(jì)算、互聯(lián)寬帶技術(shù)的發(fā)展，泛在學(xué)習(xí)成為可能，微課程作為一種新型視頻教學(xué)資源，具有問題聚焦、主題突出、使用方便的特點(diǎn)，能夠有效支持學(xué)生在線、移動(dòng)學(xué)習(xí)，受到廣泛的重視。為推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，進(jìn)一步促進(jìn)資源共建共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，我校借助網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，開展了基于網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)下的“微課”應(yīng)用與有效教學(xué)一體化的探索與研究活動(dòng)，并把這項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)校創(chuàng)新性工作，現(xiàn)將此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況匯報(bào)如下：一、建立領(lǐng)導(dǎo)小組，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新性工作規(guī)范管理。為促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段帶動(dòng)教師隊(duì)伍的整體提高，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，探索

2、基于網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)下的“微課”應(yīng)用與有效教學(xué)一體化的模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立即成立創(chuàng)新性工作領(lǐng)導(dǎo)小組，合理分工，精心_，以確保創(chuàng)新性活動(dòng)順利開展和取得成效。組長(zhǎng)：羅維玉副組長(zhǎng)：丁慎武孟凡剛李乃峰組員：教導(dǎo)處成員級(jí)部主任教研組長(zhǎng)二、制定活動(dòng)方案，為創(chuàng)新性工作明確方向。結(jié)合我校的工作實(shí)際，制定了基于網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)下的“微課”應(yīng)用與有效教學(xué)一體化的探索與研究活動(dòng)的實(shí)施意見。并在各個(gè)階段都先后制定了實(shí)施計(jì)劃，明確了活動(dòng)的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、參加對(duì)象和活動(dòng)步驟，同時(shí)制定了周密的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，確保這次活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟、有力度的進(jìn)行。三、抓好基礎(chǔ)建設(shè)，為創(chuàng)新性工作提供物質(zhì)保障。為了推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新性工作的有效展開，

3、保證教師正常使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校投資_萬元建設(shè)了校園網(wǎng)云平臺(tái)，升級(jí)了四個(gè)微機(jī)室，為教育信息化建設(shè)做好了保障。信息中心的老師在學(xué)期開始之際，對(duì)教師使用的計(jì)算機(jī)、教室里多媒體設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，教師在使用過程中碰到問題在第一時(shí)間予以技術(shù)支持，保證了教師的日常教育、教學(xué)活動(dòng)的正常開展。信息中心利用假期完成學(xué)校校園管理平臺(tái)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集、平臺(tái)設(shè)置和調(diào)試工作，并在微機(jī)室_調(diào)試吉泰平臺(tái)和智慧數(shù)學(xué)，保證先進(jìn)的教育資源共建共享。四加大培訓(xùn)投資，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍。為了讓每位教師熟練的掌握現(xiàn)代化操作技術(shù)，并將之運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)，學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行了分層次培訓(xùn)。(1)為進(jìn)一步提高教師制作、運(yùn)用

4、微課的能力，我校先后兩次請(qǐng)_師范大學(xué)黎家厚教授為教師作微課設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)，黎教授從微課程的背景、內(nèi)涵、設(shè)計(jì)制作、應(yīng)用等方面旁征博引、深入淺出，并展示了精彩的微課程實(shí)例。(2)為更好的了解兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)做法，做好校際交流，我校請(qǐng)城北中學(xué)的胡青云和呂萍兩位優(yōu)秀教師為我們?nèi)w教師進(jìn)行信息化技術(shù)手段應(yīng)用方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)活動(dòng)的開展，極大地提高了教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教師制作微課的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)了活動(dòng)的深入開展。(3)為更好的運(yùn)用技術(shù)平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)，學(xué)校多次聘請(qǐng)吉泰公司的專家來學(xué)校作技術(shù)指導(dǎo)，為教師解疑答惑，并走進(jìn)課堂，指導(dǎo)教師備課、講課。通過專家指導(dǎo)，所有教師都能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，

5、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。五、以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)，努力提高教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)。為了使信息技術(shù)成為“服務(wù)課改，促進(jìn)發(fā)展”的重要手段。讓教育信息化工作深入人心，高效的融合到每個(gè)教師的課堂中。王村中學(xué)開展了信息技術(shù)與課程整合研討活動(dòng)。(1)首先進(jìn)行學(xué)科帶頭人信息化優(yōu)質(zhì)課示范活動(dòng)，讓每一位教師結(jié)合自身實(shí)際，反思自已的課堂教學(xué)，比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體功能上的差異，鉆研如何合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。(2)其次，在聽課的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了每日一課活動(dòng)，讓所有學(xué)科教師每天推出一節(jié)公開課，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，談一談在信息技術(shù)與課程整合中的得失，教師間互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教導(dǎo)處和級(jí)部

6、主任不定期、不定時(shí)進(jìn)行巡課，進(jìn)一步促進(jìn)課堂交流與過程性管理，更好的提高了教師運(yùn)用信息化教育教學(xué)的能力。(3)再次，為了進(jìn)一步落實(shí)教育信息化在教學(xué)中的應(yīng)用與開展，嘗試翻轉(zhuǎn)的課堂，我校在全體教師中開展了王村中學(xué)首屆微課制作大賽。參賽教師充分發(fā)揮教育信息化手段的優(yōu)勢(shì)，精心備課、制作課件，錄制微課，突重點(diǎn)，破難點(diǎn)，解疑點(diǎn)，合理整合教學(xué)資源，使課堂教學(xué)充滿現(xiàn)代化氣息，極大提高了學(xué)習(xí)效率。六、取得的成績(jī)學(xué)校確立創(chuàng)新性工作后，緊緊圍繞“基于網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)下的微課應(yīng)用于有效教學(xué)一體化”展開研究探討，經(jīng)過一年的實(shí)踐，“微課”應(yīng)用于有效教學(xué)初見成效。(1)學(xué)校進(jìn)行了教育教學(xué)資源庫的建設(shè)。教師將自己制作的課件上傳到公共

7、資源庫中，供全校教師參考，教學(xué)資源庫方便了教師優(yōu)質(zhì)資源的獲取，減少重復(fù)性勞動(dòng)。目前，在學(xué)校云存儲(chǔ)中，分學(xué)科建立文件夾，大部分的教學(xué)內(nèi)容都有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課件和微課等資源，還有很多教師參加校外教學(xué)活動(dòng)的資源，做到了資源分類整理，共建共享，學(xué)校教導(dǎo)處每個(gè)學(xué)期也都進(jìn)行督促和檢查。(2)為推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，交流總結(jié)教師基于云平臺(tái)下“微課”應(yīng)用與有效教學(xué)的成果，學(xué)校在_月份和_月份兩次_進(jìn)行了王村中學(xué)微課展評(píng)活動(dòng)。各學(xué)科組合理分工，以本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為主，就教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作微課，參與教師精心選題，制作課件，錄制微課，并通過云存儲(chǔ)讓學(xué)生提前進(jìn)行自語學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“顛倒課堂”的實(shí)質(zhì)。

8、(3)學(xué)科組有效進(jìn)行基于“微課”下的教學(xué)模式探索。各學(xué)科以云存儲(chǔ)為平臺(tái)，以“微課”教學(xué)為依托，結(jié)合讀、練、講、理、測(cè)教學(xué)模式，通過各種教研活動(dòng)進(jìn)行符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式探索。每個(gè)學(xué)科組在立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，都探索出了一套適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)模式。雖然我校在信息化建設(shè)中作出了巨大的努力，也取得了一些可喜的成績(jī)，但實(shí)際工作中還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)在硬件建設(shè)方面，受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境條件的制約，數(shù)字化校園推廣力度不夠。雖然做了相應(yīng)的投入，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)期教育教學(xué)的需求。(2)上交課件庫的課件質(zhì)量普遍不高，課件制作水平較低，個(gè)別學(xué)科不能按時(shí)上報(bào)課件，沒有按要求提供全面的課件

9、制作和使用信息，還存在網(wǎng)上下載上報(bào)的現(xiàn)象。(3)對(duì)校園網(wǎng)站建設(shè)重視不足，制度不完善，更新不及時(shí)。沒有建立合理的運(yùn)作機(jī)制，所有工作均由信息技術(shù)工作人員一人承擔(dān)，網(wǎng)站信息的收集普遍是追、討、要。還有的信息發(fā)布時(shí)效性差，有舊聞新發(fā)的現(xiàn)象。(4)信息技術(shù)教學(xué)工作雖然日趨完善，但還存在著不少的問題。部分教師教學(xué)用計(jì)算機(jī)過于陳舊，無法滿足現(xiàn)有教材需求，是當(dāng)前最突出的問題。今后的工作目標(biāo)與措施信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，從根本上突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)資源更加豐富，呈現(xiàn)方式更加多樣，時(shí)間和空間不再是學(xué)習(xí)的障礙。2022年創(chuàng)新性工作總結(jié)范本（二）一、教師要有平靜之氣。我們知道和尚打座講究的是靜功，作為教師這一職業(yè)

10、，更加要求我們要有靜氣、靜功。這樣我們才能做到靜下心來備好每一堂課，靜下心來批好每一本作業(yè)，靜下心來與每一個(gè)孩子真誠地對(duì)話；才能靜下心來讀幾本書，靜下心來心來認(rèn)真地研究課題，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的教學(xué)言行和教育教學(xué)方式，更好地提升自己各方面的能力。有了平靜之氣才能從當(dāng)今社會(huì)的各種庸俗中解脫出來。當(dāng)今社會(huì)充滿著許許多多的誘惑：物質(zhì)生活豐富多彩，娛樂活動(dòng)層出不窮各種不平現(xiàn)象時(shí)時(shí)刻刻刺激著我們的神經(jīng)，如果我們沒有了平靜之氣，就要被這一波波大浪沖的暈頭轉(zhuǎn)向，找不到自我，找不準(zhǔn)位置，更談不上去品味與學(xué)生在一起的樂趣，去品味教師職業(yè)的樂趣。所以，只有當(dāng)我們有了平靜之氣時(shí)，才能把滿腔的熱情和精

11、力都投入到教育事業(yè)中，把我們的教育教學(xué)工作做實(shí)做好做精。二、教師要有寬容之心寬容是一種美德。當(dāng)我們有一顆寬容之心時(shí)，那么我們平常認(rèn)為的很多煩惱之事、不公之事就都能解套：我們就能坦然面對(duì)學(xué)校里的一次次評(píng)優(yōu)評(píng)先，坦然面對(duì)自己工作過程中的一次次挫折，就能平等地對(duì)待一個(gè)個(gè)有不同差異的學(xué)生，尤其能拋棄先前那種只以個(gè)人的眼光去取舍，唯獨(dú)偏愛那些乖孩子、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，排斥那些笨孩子、臟孩子、調(diào)皮的孩子、被父母遺棄的孩子，就能與我們的同事、家人和睦相處。所以當(dāng)我們有一顆充滿寬容之心時(shí)，就能使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都能自由自在地生活和工作著。三、教師有要有減壓之法。作為一名教師，無論是在學(xué)習(xí)、生

12、活還是工作中都時(shí)時(shí)承受著來自不同方面的壓力。在教育日益普及、教育功能日益擴(kuò)大的今日，教師在教育教學(xué)中擔(dān)任的角色越來越多元化，教師必然要面對(duì)多重角色之間的沖突帶來的壓力。當(dāng)前又正處于教育教學(xué)改革的大轉(zhuǎn)型時(shí)期，一方面教師要力圖完成日常教學(xué)工作,另一方面還要投入大量的精力參與課程改革的設(shè)計(jì)和實(shí)施，這無異于面臨一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，這涉及到教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信念觀點(diǎn)、態(tài)度行為、興趣情感等方面的調(diào)整與適應(yīng)。隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，新知識(shí)層出不窮，社會(huì)對(duì)教師的期望越來越高，教師的專業(yè)發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，時(shí)代呼喚教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)，教師需要不斷“充電”，不斷更新和完善自己的知識(shí)和智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，否則就有可能被淘汰，這又是教師處于高強(qiáng)度應(yīng)激狀態(tài)的另一個(gè)重要因素。此外，教師還要面對(duì)諸如教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生安全事故、學(xué)生家長(zhǎng)的期望與干預(yù)、教育行政部門的許多規(guī)章制度以及其他無法預(yù)知事件等方面的壓力，從而使我們長(zhǎng)期處于充滿競(jìng)爭(zhēng)、緊張的工作學(xué)習(xí)環(huán)境之中，這一系列的壓力導(dǎo)致部分教師在教育學(xué)生時(shí)出現(xiàn)了體罰或變相體罰的違反職業(yè)道德或法律的現(xiàn)象，這就是為什么教育行政部門在三番五次強(qiáng)調(diào)禁止體罰或變相體罰的情況之下