小學(xué)美術(shù)課手工作業(yè)展評(píng)形式探索

1、小學(xué)美術(shù)課手工作業(yè)展評(píng)形式探索關(guān)鍵詞：手工作業(yè)展評(píng)創(chuàng)設(shè)情境游戲式摘要：通過美術(shù)手工作業(yè)展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以及時(shí)地反饋各項(xiàng)信息，不斷改進(jìn)教學(xué)；可以為學(xué)生提供一個(gè)自我展評(píng)與肯定的平臺(tái)，使每一位學(xué)生參與，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的過程，達(dá)到美術(shù)教育的最終目的審美能力的提高。那么怎樣來進(jìn)行有效作業(yè)展評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激起他們的創(chuàng)作熱情呢? 下文為你闡述小學(xué)生手工課作業(yè)展評(píng)形式。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，美術(shù)課區(qū)別于其他學(xué)科，最顯而易見的一個(gè)因素就是他的課堂作業(yè)形式的豐富性和可觀賞性。這是美術(shù)不同于其他科目的學(xué)科特征，正是介于這一特征，美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)形式必然是豐富多彩的。美術(shù)課堂作業(yè)展評(píng)是課堂教

2、學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一次展示，更是課堂教學(xué)的效果得以強(qiáng)化、拓展和升華的過程。著名的美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”學(xué)生在順利地完成手工作業(yè)后都希望把它展示給大家看，而自己的手工作品被展示出來并得到老師認(rèn)可，同學(xué)的稱贊，他們的心情容易產(chǎn)生成就感，從而身心得到愉悅，自信心得到培養(yǎng)，這將成為強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使他們再次以更大的熱情投入到下一次的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。然而，手工作業(yè)不同于繪畫作業(yè)，需要教師積極構(gòu)建展示平臺(tái)，多層次展評(píng)作品，更用心的搞好每次作業(yè)展評(píng)，才能達(dá)到促進(jìn)的效果。本人在在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了一些展評(píng)方式如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀展示手工作

3、品美術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)特別設(shè)置了“綜合探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的“綜合探索”領(lǐng)域的課程。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以根據(jù)兒歌、童話或故事，創(chuàng)作頭飾或面具等，進(jìn)行游戲或表演。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的情境，用各種材料制作小道具，開展模擬或表演活動(dòng)。模特表演、拍賣會(huì)擂臺(tái)賽等特殊的闡述方式令學(xué)生的作品更有情趣。在作業(yè)的評(píng)價(jià)階段教師不僅要給每一個(gè)學(xué)生展評(píng)作品的機(jī)會(huì)，還要為每一次展覽作精心的準(zhǔn)備。新鮮靈活的情境性展評(píng)為學(xué)生插上想象的翅膀，誘發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)。如：在市領(lǐng)雁工程的教師展評(píng)課蟲蟲大聚會(huì)中，老師們就為此進(jìn)行了多種情景的展

4、評(píng)方式。黃老師在課堂作業(yè)展評(píng)中，把學(xué)生手工作業(yè)蟲蟲展評(píng)在預(yù)先制作好的“花叢”中；孫老師將則以小組為單位，每位學(xué)生制作好的蟲蟲展評(píng)在大片的紙工“葉子”上；也有老師將蟲蟲展示在“草叢”中。這些情景化的展評(píng)使美術(shù)活動(dòng)在更加貼近生活的同時(shí)也豐富了學(xué)生對美好自然的聯(lián)想。又如：二年級(jí)下冊設(shè)計(jì)小帽子一課，同學(xué)們利用各種材料做成各類款式新穎的“帽子”，有的用盛方便面的一次性塑料碗做成帽子，有的用光碟做成帽子，有的用彩色卡紙做帽子，有的用屋行牛奶的包裝盒拼裝成小帽子學(xué)生的作品完成后，我讓他們戴上自己做的小帽子，來了個(gè)現(xiàn)場帽子表演，學(xué)生在音樂節(jié)奏的帶動(dòng)下，自信地走著“臺(tái)步”，展示著自己的杰作，最后請大眾評(píng)委評(píng)選出

5、最棒的帽子。這時(shí)教師對學(xué)生作品有獨(dú)特表現(xiàn)的方面，隨時(shí)用鼓勵(lì)性的語言來評(píng)價(jià)。整個(gè)教室充滿了歡樂的氣氛，學(xué)生興致高昂，這節(jié)課在愉快的氛圍中結(jié)束了。很多同學(xué)在展現(xiàn)自己表現(xiàn)自己的同時(shí)，增強(qiáng)了審美能力、創(chuàng)造力和形體表現(xiàn)能力。所以我認(rèn)為因地制宜創(chuàng)造一定的情景進(jìn)行有效的作業(yè)展評(píng)，可以增進(jìn)師生的情感交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立其學(xué)習(xí)的信心?？梢源龠M(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，讓他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)、主體地位得到充分尊重。二、創(chuàng)意游戲式挖掘展評(píng)深度由于手工作業(yè)的豐富性，也決定了其展評(píng)方式的多樣性。美術(shù)學(xué)科的課程內(nèi)容并不僅僅只是美術(shù)創(chuàng)作或技法訓(xùn)練，而是文化的整體發(fā)展統(tǒng)攝下的一種綜合性極強(qiáng)的美術(shù)課程，美術(shù)作業(yè)

6、也不能單純地用“優(yōu)”、“劣”來評(píng)價(jià)，對于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造，以及學(xué)生在課堂中的種種表現(xiàn)教師要以一種開放的現(xiàn)代的眼光去看待和品評(píng)，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)以及他們在課堂中的表現(xiàn)反映著他們的心理發(fā)育水平、性格愛好，情感、感知能力和表現(xiàn)能力，教師要用不同的衡量尺度去要求學(xué)生作業(yè)。要懂得尊重和贊賞學(xué)生作品里顯示出來的獨(dú)特想象力和個(gè)性特征，要善于從正面評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程。給學(xué)生以尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持和表達(dá)對他們與眾不同的賞識(shí)。針對美術(shù)學(xué)科的這些特殊性，我在美術(shù)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了適合手工作業(yè)內(nèi)容的游戲式課堂展評(píng)的方法，例如：1、商場購物游戲：如“玩具商場購物”（學(xué)生泥塑、賀卡等手工作品）每位“顧客”以教師制作

7、的購物卡的形式選購自己最喜歡的“泥塑玩具商品”并且講一講自己喜歡的理由。這種評(píng)價(jià)方法的特點(diǎn)是：模擬游戲的方式用類似展覽會(huì)的形式，將全班學(xué)生的手工作品同時(shí)展示出來，個(gè)性差別一目了然。讓學(xué)生在欣賞和評(píng)價(jià)的同時(shí)，從別人那里吸取好的經(jīng)驗(yàn)。2、拍賣會(huì)游戲：如帽子設(shè)計(jì)作品競拍會(huì)想象中的大西瓜競拍會(huì)A、角色扮演a、一個(gè)學(xué)生扮演拍賣師角色主持拍賣會(huì)。b、其他學(xué)生扮演兩種角色：參拍作品的設(shè)計(jì)師、參加竟拍的代表。B、任務(wù)分配：a、介紹和推銷自己的設(shè)計(jì)作品。 b、競拍到自己認(rèn)為能夠?yàn)樽约簭S家贏取利潤的設(shè)計(jì)作品。（主動(dòng)地去思索、判斷、得出自己的獨(dú)立見解。）C、游戲規(guī)則：a、設(shè)計(jì)師（學(xué)生）先為自己的設(shè)計(jì)作品標(biāo)上底價(jià)（教

8、師事先布置一張作品自評(píng)表，并限定最高價(jià)位）（量化評(píng)價(jià)）并簡單介紹自己的設(shè)計(jì)思路以推銷自己的作品。（作自我肯定的評(píng)價(jià)。）（例：學(xué)生介紹設(shè)計(jì)思路，“我設(shè)計(jì)的這種新型的帽子外觀形象一只七星瓢蟲，這種帽子的主要功能是調(diào)節(jié)溫度，我在它的里面裝了微型空調(diào)，不論在炎炎夏日，還是在嚴(yán)寒的冬天，它都能使人感覺秋天一樣的涼爽、到了晚上，瓢蟲的兩只眼睛會(huì)發(fā)出強(qiáng)光可以照著人走路。而且這些設(shè)備都不用充電。因?yàn)槠咝瞧跋x頭上的兩根觸角，正是兩根接收太陽能的電線。我對自己作品的滿意程度是五星級(jí)，定價(jià)是500元。”）b、根據(jù)自己的分析，對別人的設(shè)計(jì)作品做出判斷。并參加競拍。（對他人的作品作出評(píng)價(jià)）c、拍得的最后成交價(jià)就是此幅作

9、業(yè)的成績并記到作業(yè)本上。（這樣的評(píng)價(jià)形式突出的特點(diǎn)是強(qiáng)化了開放性的自由活動(dòng)的空間，角色游戲亦巧妙地為每位孩子提供了審美評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和愉悅的成就感。）3、表演和展示：如泥塑課創(chuàng)意首飾后組織學(xué)生進(jìn)行首飾發(fā)布會(huì)游戲，在發(fā)布會(huì)的游戲當(dāng)中展示自己的作品。4、互送友情卡的游戲：通過作品欣賞和交流，相互贈(zèng)送友情卡。在友情卡上寫上一兩句贊美和評(píng)價(jià)的話，或?qū)Ψ降淖髌诽岢鲎约旱囊庖姾徒ㄗh。游戲式的課堂展評(píng)模式的特色是既通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也通過了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)了的整體性和綜合性。同時(shí)在輕輕松松的游戲活動(dòng)中對學(xué)生的參

10、與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行了全方位的綜合評(píng)價(jià)。游戲式的評(píng)價(jià)結(jié)合了個(gè)人、小組或團(tuán)體評(píng)價(jià)的方式。評(píng)價(jià)的結(jié)果以簡單的形式加以記錄，呈現(xiàn)的方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，也可以采用評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式或其他各種記錄方式。另外，由于手工作業(yè)的豐富性，也決定了其展評(píng)方式的多樣性。如左圖為六年級(jí)京劇臉譜的作業(yè)展評(píng)。孩子們將臉譜表現(xiàn)在白胚上，然后佩戴在頭上，進(jìn)行簡單的戲劇游戲表演。三、根據(jù)作品的不同形式特征選擇合適的展示方式，多方位全面展評(píng)作品1、手工作品當(dāng)堂展示的形式 在手工課里需要當(dāng)堂展示的手工作品可以采用張貼，如投影儀、展示板等展示方式有利于師生點(diǎn)評(píng)。如：二年級(jí)茶壺造型

11、為橡皮泥泥塑作業(yè)，因?yàn)檫@樣的作業(yè)個(gè)頭小，遠(yuǎn)處的學(xué)生較難看清，而采用實(shí)物投影儀展評(píng)的方式較為合理。一般美術(shù)老師常任教多個(gè)平行班級(jí)，可移動(dòng)的小型展評(píng)臺(tái)是一個(gè)能自己站立的三面或多面組成的展板，只占有小塊地面面積卻可以在多個(gè)板面上展評(píng)許多作品，可以在班級(jí)之間進(jìn)行巡回；有利于手工作業(yè)的直接展示作品展評(píng)就是一種分享和相互學(xué)習(xí)的方式。不但可以把班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的作品展評(píng)出來，而且在班與班之間交流，學(xué)生的收益就更大了，同齡人的作品往往能激起學(xué)生的挑戰(zhàn)的欲望。2利用美術(shù)角，長期展評(píng)學(xué)生的每一件的作品。一些中長期立體造型的手工作品最好放置到經(jīng)過裝飾的展評(píng)臺(tái)上長期展示。展評(píng)的原則是，既要方便學(xué)生展示，又要適應(yīng)作品需要。

12、教師應(yīng)該積極的為每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備的一個(gè)美術(shù)角，這對學(xué)生來說是展評(píng)自我的大舞臺(tái)。展示每一個(gè)學(xué)生的作品，不僅可以激勵(lì)他們，也給了他們一個(gè)分享和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。班級(jí)中的櫥柜，經(jīng)過簡單的布置，巧妙地轉(zhuǎn)化成展示學(xué)生手工作業(yè)的陣地。展示區(qū)域不僅要適宜學(xué)生作品的放置，同時(shí)也要進(jìn)行一些裝飾，例如用彩色筆、墻紙、禮品帶作為背景，把學(xué)生的作品以吸引人的方式框起來，以達(dá)到最佳的效果。3、制作美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋同學(xué)之間相互欣賞。自己動(dòng)手制作檔案袋，并美化檔案袋的外觀。學(xué)生在自己的檔案袋中保存和收集自己美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的資料。包括構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)等相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。（通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性提高了，教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對美術(shù)知識(shí)、技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，及時(shí)給予針對性的指導(dǎo)。）英國戲劇作家蕭伯納說過：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換蘋果