美術(shù)教學“生本”課堂的實施策公開課

1、中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學“生本”課堂的實施策略臨海市高級職業(yè)中學蔣慧嬌jhj0050磯26. com 摘要：美術(shù)課程是中職學前教育專業(yè)必修課程之一，美術(shù)技能也是高素質(zhì)幼兒教師的必備技 能，因此提高中職學前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學的有效性十分重要。為激發(fā)專業(yè)學生學習興趣, 培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力、繪畫技巧、手工制作等方面的綜合能力，中職學前教育專業(yè)美術(shù) 教師可基于“以生為本”教育理念落實教學工作，以期建構(gòu)生本美術(shù)課堂，提高學生專業(yè)課 程學習積極性和有效性。關(guān)鍵詞：中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學生本課堂構(gòu)建對策中職學前教育專業(yè)承當著為社會培養(yǎng)學前教育人才的重要責任，而美術(shù)課程作為學前教 育專業(yè)的核心課程，其

2、學科教學的重要性不言而喻，如何提高學前教育專業(yè)美術(shù)課程教學的 有效性也成為了美術(shù)教師思考的重點?；谒刭|(zhì)教育開展下所提出的“以生為本”教育理念貫徹于中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學 課堂且具有積極作用，生本課堂的構(gòu)建不僅能夠翻開中職學前教育專業(yè)美術(shù)課堂的新局面, 也能夠在激發(fā)學生學習興趣中促進學生美術(shù)專業(yè)技能的開展和提升。本文將結(jié)合中職學前教 育專業(yè)美術(shù)教學中生本課堂的實施與實踐經(jīng)驗，從理論與實踐兩個角度出發(fā)探析實施策略。一、深化教師教學理念，關(guān)注學生素養(yǎng)開展.充分認識“以生為本”的教育理念，明確三維目標教師要想真正在美術(shù)教學課堂落實“以生為本”，首先就必須對“以生為本”這一教 學理念有充分認識。顧名

3、思義，“以生為本”就是指在落實課程教學活動中以學生為主體, 將課堂還給學生的教學模式，它是落實立德樹人的重要舉措?；谝陨鸀楸窘逃砟睿新?學前教育專業(yè)美術(shù)教師應(yīng)重新設(shè)計教學目標，在“關(guān)注學科”到“關(guān)注人”中設(shè)計三維教學 目標，指導美術(shù)課程教學。一維為知識與技能，即指學生在進行美術(shù)學習時掌握的相關(guān)美術(shù) 技能包括欣賞能力、繪畫技巧、藝術(shù)表現(xiàn)、手工制作等綜合能力；二維指過程與方法，即運 用多元方法傳遞相關(guān)技能，培養(yǎng)學生方法意識的美術(shù)應(yīng)用能力；三維指情感態(tài)度與價值觀, 即指學生能夠養(yǎng)成的美術(shù)意識、正確審美意識、職業(yè)意識及形成的良好價值觀等。.提升自身專業(yè)教學技能，落實生本教學生本課堂的建構(gòu)與過去應(yīng)

4、試教育模式下的美術(shù)課堂截然不同，這也決定了美術(shù)教師假設(shè)仍 然采用過去的教學理念、教學技能落實教學工作無法更好的到達教育目的。因此美術(shù)教師應(yīng) 當將教學關(guān)注點轉(zhuǎn)移到自身身上，關(guān)注自身專業(yè)教學技能的開展，為構(gòu)建“生本”美術(shù)課堂 做好教學準備工作。在教學理念上美術(shù)教師應(yīng)當積極響應(yīng)教育號召，學習新型理念，并且將 新型理念作為教學指導;在教學技能上教師應(yīng)當積極參與教學培訓活動,提高自身專業(yè)技能; 在師生關(guān)系上，教師那么應(yīng)當努力建構(gòu)為生本課堂所需的新型和諧師生關(guān)系，理清師生責任及 課堂角色扮演。二、實施多元教學方法，促進學生技能開展“生本化”的美術(shù)教學課堂的構(gòu)建需要教師在教學方法上加以轉(zhuǎn)變，力求在教學過程中

5、 突出學生的主體地位，給學生獨特、深刻的學習體驗，在體驗中促進學生美術(shù)技能的掌握和 開展。目前在中職學前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學上常用的教學方法包括模塊教學法、情境教學 法、小組合作教學法等。.采用模塊教學法模塊教學法要求教師在開展美術(shù)課程教學時根據(jù)學前教育專業(yè)的特點對美術(shù)課程進行 “模塊分層”。如將學前教育專業(yè)美術(shù)分為以下幾個模塊內(nèi)容：基礎(chǔ)繪畫技能、應(yīng)用美術(shù)、 美術(shù)欣賞等。在這些大的主題模塊下對美術(shù)教學內(nèi)容進行細化，如基礎(chǔ)繪畫技能的主要內(nèi)容 包括素描、速寫、簡筆畫、色彩等；而美術(shù)應(yīng)用那么包括手工、幼兒玩教具制作、環(huán)境美化、 主題墻設(shè)計、幼兒美術(shù)應(yīng)用等。對重點的課程知識進行分模塊，不僅能夠讓知識系

6、統(tǒng)化、模 塊化。也能夠結(jié)合學生的學習特點和知識掌握規(guī)律由基礎(chǔ)到應(yīng)用到創(chuàng)作設(shè)計，全面、清晰的 呈現(xiàn)給學生，弱化學生的學習壓力，增強學生的美術(shù)學習積極性。.采用情境教學法情景教學法是一種非常適用于美術(shù)課堂的教學方法，更多關(guān)注學生的主體性地，在教師 創(chuàng)設(shè)的情境中感受美術(shù)的創(chuàng)作意境，能夠給學生深刻的學習體驗，結(jié)合視、聽、做等全方位 感官體驗讓學生走入美術(shù)世界。情景教學法強調(diào)教師運用語言、圖畫、多媒體、視頻、環(huán)境 創(chuàng)設(shè)等為學生生動形象的營造學習氣氛，在“化靜為動”中讓學生感受美術(shù)的魅力，進而引 導學生愛上美術(shù)活動，提供美術(shù)興趣，實現(xiàn)技能開展。當然，除此之外還有諸多教學方法如小組合作教學法、微課教學法、翻

7、轉(zhuǎn)課堂教學法等 都能夠突出學生在美術(shù)課堂的主體性地位，中職美術(shù)教師可以結(jié)合自身教學實踐進行相應(yīng)地 應(yīng)用，以期利用多元教學法，構(gòu)建自由、科學、精彩的美術(shù)課堂。三、科學設(shè)置專業(yè)課程，適當開展美術(shù)實踐活動.合理設(shè)計專業(yè)課程學前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置必須以幼兒教育行業(yè)人才需求為導向，幼兒教育需要什么， 幼兒教師需要掌握哪些必要技能和素養(yǎng)，學前教育專業(yè)美術(shù)課程就應(yīng)當怎樣，安排什么。只 有在良好的課程編排中確保學生所學和實際所用相銜接，學生才能夠“學以致用”，才能夠 更好地適應(yīng)未來的工作崗位需要。目前中職學前教育美術(shù)專業(yè)主要的教學內(nèi)容包括以下內(nèi) 容：繪畫基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、手工制作、簡筆畫、幼兒玩教具制作與應(yīng)用

8、、主題性繪畫創(chuàng)作、 美術(shù)教學法等，教師在設(shè)計課程時關(guān)注課程的教學內(nèi)容、教學目標和課程核心素養(yǎng)，關(guān)注課 程間的鏈接，確保課程的設(shè)置始終關(guān)注學生開展性和綜合能力的開展，為學生長遠開展做準 備。.設(shè)計美術(shù)實踐課程俗話說“千里之行始于足下”。美術(shù)專業(yè)技能的開展單純依靠理論學習很難到達目的， 必須理實一體化。創(chuàng)設(shè)理實一體環(huán)境，創(chuàng)設(shè)幼兒園仿真情境，結(jié)合幼兒實際教學需要，如幼 兒藝術(shù)活動、幼兒園環(huán)境設(shè)計等開設(shè)應(yīng)用性課程，增強美術(shù)應(yīng)用實踐課程，甚至可以引入學 前教育專業(yè)美術(shù)幼兒教師專業(yè)技能競賽于美術(shù)教學課堂內(nèi)容，以求給學生實踐訓練、實踐應(yīng) 用的機會，真正實現(xiàn)“學用結(jié)合”。總之，要想在中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學課堂中實現(xiàn)生本課堂的建構(gòu)。美術(shù)教師就必須 在教學實踐中多方面進行美術(shù)課堂教學改革，將“以生為本”教學理念貫徹落實于美術(shù)教學 的全階段，讓學生成為學習主體、全責主體、實踐主體，進而促進中職學前教育專業(yè)學生美 術(shù)技能的綜合開展。參考文獻：1吳