計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文范文

1、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文范文關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高職英語；口語教學(xué)一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語口語教學(xué)中的現(xiàn)狀第一，學(xué)生口語能力的提高，離不開反復(fù)性的口語練習(xí)。隨著高 等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的飛速發(fā)展，導(dǎo)致班級學(xué)生數(shù)量過多，而軟件、硬 件設(shè)備過于傳統(tǒng)落后，無法及時跟上現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展腳步。止匕外， 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，導(dǎo)致教師無法在課堂教學(xué)中進行逐一的 口語訓(xùn)練活動，從而使得每個學(xué)生的實際鍛煉機會得不到保證，很 難在短期內(nèi)提高其口語運用水平。1第二，在高職英語口語教學(xué)課堂中，教師缺乏對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 以及多媒體教學(xué)設(shè)備的了解。導(dǎo)致其在教學(xué)過程中，依然運用教材 內(nèi)容作為主要教學(xué)課件，利用多媒體

2、教學(xué)設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進行單一 的注解、翻譯，難以調(diào)動學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)積極性。教師無法 理解多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語口語教學(xué)課堂中的重要作用，導(dǎo)致多媒 體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢難以發(fā)揮，學(xué)生無法置身于真實的口語交際 情境中，在課堂中所學(xué)的口語交際知識得不到實踐，其語言綜合運 用能力始終得不到培養(yǎng)。2二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用措施第一，傳統(tǒng)模式下的英語口語教學(xué)，只單一的對學(xué)生展開復(fù)述與 造句形式的口語練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)模式上更為趣味化， 能夠使學(xué)生脫離被動性的學(xué)習(xí)地位，做到化被動為主動，提高學(xué)生 在英語口語教學(xué)課堂中的主體地位。多媒體教學(xué)手段，能夠?qū)D像、 文字、聲音及教學(xué)內(nèi)容

3、展開高效的整合，以動態(tài)化的形式呈現(xiàn)在教 學(xué)課堂中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠置身其中，拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與 日常生活的距離。構(gòu)建生動形象的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的口 語交流氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知 欲望，從而提高其語言的綜合運用能力。第二，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在密度高、節(jié)奏快的特性，在提高高職 英語口語教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要作用。其中，密度高在于增加學(xué) 生的口語實踐機會，拓寬其實踐范圍，節(jié)奏快主要指的是，在設(shè)計 多媒體教學(xué)課件的過程中，有效加快教學(xué)節(jié)奏，加強口語、語法、 詞匯等方面轉(zhuǎn)換的緊湊性。教師在英語教學(xué)課堂中，可以充分利用 多媒體教學(xué)手段，借助于聲音、圖像、視頻等多元化

4、的教學(xué)形式， 展現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容。在最大程度上拓寬教學(xué)知識的信息范圍，在提 高課堂教學(xué)效率的同時，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)生的 視野，通過對和諧、趣味性教學(xué)氛圍的構(gòu)建，全面提高高職英語口 語教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。第三，一般來說，交互屬于溝通與交流。在口語教學(xué)活動中，教 師可以采用人機交互的教學(xué)形式，使學(xué)生可以結(jié)合屏幕上方提示的 內(nèi)容，展開相應(yīng)的口語對話練習(xí)。人機交互屬于計算機工作形式的 一種，學(xué)生可以利用相關(guān)計算機軟件，對自身的英語語調(diào)、發(fā)音等 進行校正練習(xí)。止匕外，可以充分發(fā)揮人機交互的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生 在練習(xí)過程中，逐漸提高獨立自主的學(xué)習(xí)能力與語言綜合運用能力。第四，在教學(xué)活動中，教師

5、要結(jié)合學(xué)生的個性差異以及學(xué)習(xí)能力, 運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開分層式教學(xué)。借助于不同層次的多媒體教 學(xué)軟件，滿足不同學(xué)生的實際需求。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教 學(xué)優(yōu)勢，遵循“因材施教”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第 五，教師要遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主體性地 位。同時，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，增加師生之間 以及學(xué)生之間的溝通交流頻率，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動意識。三、結(jié)束語在經(jīng)濟全球化的發(fā)展背景下，要提高對培養(yǎng)高職學(xué)生口語能力的 重視程度。充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，突破高職英語口 語教學(xué)難點，為提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，推動新課改的可持續(xù)發(fā)展 做出貢獻。參考文獻:

6、2張瑞玨.如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高職英語口語教學(xué)J.校園 英語(下旬)，2015(10):97-97.3胡小禮.多模態(tài)視角下高職英語口語教學(xué)研究J.海外英語 (上)，2015(11):123-124.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中人工智能的應(yīng)用關(guān)鍵詞：人工智能；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；應(yīng)用一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在的問題隨著計算機技術(shù)的不斷的發(fā)展，現(xiàn)在不論是在我們的日常的生活 當中還是在我們的工作當中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用都是十分的廣 泛的，人們對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引用越來越廣泛也就意味著現(xiàn)在 人們對于計算機網(wǎng)絡(luò)安全方面的問題采取了更多的關(guān)注，也就是說 在現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)視以及網(wǎng)絡(luò)控制已經(jīng)成為了現(xiàn)在人們都比較 關(guān)注的

7、兩個方面，人們都認為計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)應(yīng)該具有著這兩 個方面的問題。但是由于我們想在計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理系統(tǒng)當中更 好的實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視以及網(wǎng)絡(luò)控制這兩個方面的功能，我們就必須要 對網(wǎng)絡(luò)當中的信息進行及時的獲取以及處理，但是現(xiàn)在我們通過網(wǎng) 絡(luò)來進行信息的傳遞的時候經(jīng)常性的會出現(xiàn)不連續(xù)或者是不規(guī)則的 情況，并且在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的早起，人們只是能夠使用計算 機來對數(shù)據(jù)進行一個簡單的處理，不能夠通過計算機來對數(shù)據(jù)的真 實性來進行一定的分析以及判斷，同時更加不能夠?qū)崿F(xiàn)在海量的網(wǎng) 絡(luò)信息當中對有效的信息來進行迅速的篩選的目的，除此之外就 是現(xiàn)在的計算機網(wǎng)絡(luò)用戶的信息安全網(wǎng)路安全管理也是應(yīng)該為其提 供更加完

8、善的保障的，現(xiàn)在的計算機軟件的開發(fā)速度是非常迅猛的， 同時計算機網(wǎng)絡(luò)犯罪也是十分的猖獗的，如果說計算機的網(wǎng)絡(luò)安全 系統(tǒng)自身沒有足夠的靈敏性以及足夠迅速的反應(yīng)速度的話，完全不 能夠應(yīng)付現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)當中頻發(fā)的侵犯用戶信息安全等各種違法 的網(wǎng)絡(luò)犯罪活動。想要更好的實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理，我們就必 須要建立一套完整的，并且有著靈敏反應(yīng)速度的智能化管理系統(tǒng)， 這一套智能化的管理系統(tǒng)能夠自動的對數(shù)據(jù)來進行手機并且對故障 及時的做出診斷依據(jù)分析，并且及時的進行處理，恢復(fù)計算機網(wǎng)絡(luò) 系統(tǒng)的正常的運行。二、人工智能技術(shù)的特點以及優(yōu)勢我們在對人工智能進行使用的過程當中，能夠有效的通過人工只 能來對一些不確定性的

9、信息進行處理，并且我們能夠通過人工智能 來對整個的系統(tǒng)當中的局部的狀態(tài)或者是全局的狀態(tài)來進行進行料 及而并且對其變化進行跟蹤，能夠自己及時的來對系統(tǒng)當中的信息 來進行適當?shù)奶幚恚⑶椅覀冞€能夠及時的將用戶需要的信息及時 的提供給用戶。除了這些能力之外，我們能夠利用人工智能來進行 寫作，也就是說現(xiàn)在的人工智能的自身是有著非常良好的寫作能力 的，能夠通過人工智能自身來對已經(jīng)得到的各種的信息以及資源來 進行處理，并且能夠?qū)崿F(xiàn)將這些信息在不同的用戶之間來進行相互 的穿束以及共享，再就是現(xiàn)在我們將人工智能應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)智 能方面，主要就是為了能夠更好的使現(xiàn)在我國的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能 夠有著足夠的學(xué)習(xí)能力

10、以及更好的推理能力，我們在對網(wǎng)絡(luò)進行管 理的過程當中采用人工智能的話不僅僅能夠提高對于信息的處理的 銷量，而且還能夠憑著人工智能的記憶能力將信息進行儲存，通過 對這些信息的儲存，人工智能能夠自動的利用這些已經(jīng)儲存的信息 來構(gòu)建一個完善的信息庫，然后在這個信息庫的基礎(chǔ)之上，在對信 息進行一個信息的總結(jié)以及結(jié)束，然后通過總結(jié)以及解釋的這個過 程形成一個高級的信息，然后將這個高級信息提供給網(wǎng)絡(luò)給網(wǎng)絡(luò)管 理者。所以說我們在進行計算機網(wǎng)絡(luò)管理的過程當中采用人工智能 進行管理的話，計算機網(wǎng)絡(luò)的管理人員其實也就是相當于雇傭了一 個非常的聰明并且任勞任怨的秘書，這個秘書不僅僅說能夠?qū)ψ约?的指令進行無條件的服

11、從，并且這個秘書還能夠根據(jù)管理者的意愿 來靈活的對自己將要進行完成的任務(wù)來進行一個創(chuàng)新，自動的來尋 求一個更加快捷并且有效的方法來進行任務(wù)的完成，這樣就能夠不 斷的提高現(xiàn)在我國網(wǎng)絡(luò)信息管理的效率。三、人工智能在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當中的應(yīng)用（一）人工智能在計算機網(wǎng)絡(luò)安全管理當中的應(yīng)用（二）人工智能在網(wǎng)絡(luò)管理以及系統(tǒng)評價當中的應(yīng)用四、結(jié)束語綜上所述，隨著現(xiàn)在計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展， 人工智能技術(shù)開始出現(xiàn)并且進入到了人們的生活當中，本文主要就 是介紹而現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)當中存在的問題，以及現(xiàn)在人工智能技術(shù) 在現(xiàn)在的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當中的應(yīng)用情況。參考文獻：1張彬.探討人工智能在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的

12、應(yīng)用J.軟 件,2012,11:265-266.2馬越.探討人工智能在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的應(yīng)用J.計算機光 盤軟件與應(yīng)用,2014,22:43-44.1引言2中職園林美術(shù)教學(xué)的特點3目前中職園林美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀教師上課形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中職園林美術(shù)教學(xué)當中，有些教師按照傳統(tǒng)習(xí)慣，在教材的內(nèi) 容上只是選擇了一個點，有些老師在備課的過程當中備了教材上的 內(nèi)容，但是卻沒有充分挖掘教材上的內(nèi)容，更沒有將教材上的內(nèi)容 以深入淺出的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上單一的教學(xué)手法， 采取澆灌式的方式進行，在這樣的一個過程當中，就忽略了學(xué)生的 主觀能動性。在這樣的教學(xué)過程當中，即便學(xué)生掌握了一定

13、的理論 知識，但是這種理論知識是狹窄的，教材與目前的園林美術(shù)存在一 定的差距。同時學(xué)生在課后實踐作畫當中，由于認識的偏差，導(dǎo)致 了在園林繪畫方面的欠缺性，而新知識無法鞏固，又會導(dǎo)致日后園 林美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。教學(xué)手段落后，無法體現(xiàn)園林教學(xué)的美4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職園林美術(shù)教學(xué)當中的策略性研究中職園林美術(shù)教學(xué)具有較強的理論知識體系，較為實用的實踐能 力。所以教師在教學(xué)的過程當中，應(yīng)該講理論與實踐課程的教授比 例劃分為1:2,也就是說以講為輔，學(xué)生實踐為主。對于理論課程體系的學(xué)習(xí)，如理解、鑒賞園林小品淡彩作品等，了解園林美術(shù)作 品的造型與用筆的手法等，這些需要充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，充分 挖掘教材背后的

14、實例，充分激發(fā)學(xué)生對中職園林美術(shù)教學(xué)當中的一 種興趣，有探究的欲望，有嘗試的想法與實踐的沖動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升教師的教學(xué)優(yōu)勢設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)入實例，激發(fā)學(xué)生興趣在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)展的今天，教師必須以個性化的教學(xué)方式來吸引 學(xué)生的注意力，如何學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)的效果如何，能夠在課堂上反 饋出來。所以通過導(dǎo)入教學(xué)情境，如了解園林美術(shù)繪畫的一些技巧， 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將每一種技巧凸現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解這種技巧是在什 么樣的情況之下所運用的，對于線條的把握，對于色彩搭配的知識 等。通過這樣的方法，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會讓學(xué)生了 解學(xué)習(xí)的每一個過程，學(xué)生也會明白用筆方法與圖像構(gòu)成之間的關(guān) 系。將課上的場景還原到生

15、活當中來，教師上課的方法直接影響到 了學(xué)生對園林美術(shù)的整體印象，甚至是會影響到日后教學(xué)的方向， 包括對選材的把握、課程實例的運用，以及課堂氣氛的營造等。自我發(fā)問，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題一堂園林美術(shù)課完成之后，學(xué)生就會有不少的問題要問：為什么 園林美術(shù)教學(xué)是這樣的，色彩搭配是否可以更加深一些，課后實際 作業(yè)是否可以更加深入一些。這些都是在理論課上形成的自我發(fā)問， 而每個學(xué)生的自我發(fā)問方式是不同的，在這樣的情況之下，教師需 要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)生如何將自我發(fā)問轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簞邮终业絾栴}的 答案，告訴學(xué)生答案不一定只有一種，融合自己的想法，用自己的 方式表現(xiàn)出來。最終通過學(xué)生的自我創(chuàng)作、教師的課后批閱，學(xué)生

16、 也就知道自己錯在哪里，以后在面對這樣的問題應(yīng)該如何解決。自 我發(fā)問是在充分分析自身學(xué)習(xí)中職美術(shù)園林課程之后的一個自我總 結(jié)，它具有一定的針對性，而教師在處理學(xué)生的這些問題不可能一 一回復(fù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇一些具有代表性的例子作為典型案例來 分析和展示，從而確保每個學(xué)生自我水平的提升。注重實踐能力發(fā)揮，支撐軟件提升學(xué)習(xí)效果中職美術(shù)園林教學(xué)的授課效果，最終是需要通過學(xué)生的作業(yè)來體 現(xiàn)出來的。一開始的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較窄，隨著內(nèi)容的加深， 學(xué)生的創(chuàng)作意識越來越強，園林美術(shù)的創(chuàng)作不單單是用筆給描繪出 來，在某些情況之下，要結(jié)合一些支撐軟件，如 PHOTOSHOP PAGEMAKEF以等軟件進行制作，將自己定位為一個未來的老師， 在面對自己的學(xué)生的時候，應(yīng)該如何解決問題。學(xué)生可以將問題提 出，詢問老師，找到最佳的解決問題的方法。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師 能夠?qū)@林美術(shù)教學(xué)分布講解得更加具體，在為學(xué)生答疑過程當中， 也顯得更加的生動，這種互動性的教學(xué)更有效率，也越能夠提升學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果。教師將網(wǎng)絡(luò)資源共享，加強與彼此的互動與交流從我國目前的經(jīng)濟發(fā)展與中職美術(shù)教學(xué)情況來看，有的園林美術(shù) 教學(xué)當中的一些方法較落后，即便是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也是走過場，沒 有深入教材，所以學(xué)生的理解也是非常淺層次的。在這樣的基礎(chǔ)上，