二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案

1、 二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案1 教學(xué)目標： 認知目標：使同學(xué)結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、精確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。 力量目標：讓同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)的觀看力量、分析力量、抽象力量、口頭表達力量和制造力量，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富同學(xué)的形象思維。 情感目標：通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學(xué);通過用角來制造漂亮的圖案，進一步感受幾何圖形的美。 教具、學(xué)具預(yù)備： 教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實物鐘、小黑板(五角星、3個孿生角)、剪刀、課件、一張簡筆畫。 學(xué)具：一幅三

2、角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫角、簡筆畫)、一組(7個)角的卡片。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鋪墊 師：同學(xué)們，今日謝老師給你們帶來了一位老伴侶，瞧： (課件出示：一個角。) 師：那你們知道角的各部分名稱嗎? 生答。 師：在我們的生活中到處都有角的影子。瞧：國旗上有4個角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎? 同學(xué)邊找邊介紹。(大部分找出的都是直角。) 師：剛才同學(xué)們找出了很多直角的影子，你想把它畫下來嗎? 同學(xué)動手畫，引導(dǎo)同學(xué)說出畫角的工具。畫完后，同桌驗證。 請一個同學(xué)上臺展現(xiàn)畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。 二、創(chuàng)設(shè)情景，比較熟悉銳角和鈍角 1.從實物中，比較抽象出兩類角。 師：剛才

3、同學(xué)們從我們的教室里找到了很多角的影子。現(xiàn)在我們再一起來找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧! 出示紅領(lǐng)巾。 師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子? 同學(xué)上臺邊比劃邊介紹。(留意引導(dǎo)同學(xué)簡潔、精確地描述角。) 師：這3個角有什么特點呢? 生1：下面的這個角好象是直角。 生2：下面的角比直角大。 師：那么該怎么推斷它是直角還是比直角大呢? 引導(dǎo)同學(xué)借助三角板上的直角進行推斷，得出結(jié)論：比直角大。 師：真棒，同學(xué)們在有不同看法的時候，懂得借助工具來推斷。那你們能夠再借助這個工具來畫一個比直角大的角嗎? 同學(xué)動手畫角，請一個同學(xué)上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。 板書：比直角大的角。 師：那左右的兩個角的大小有

4、什么特點? 生1：這兩個角一樣大。 生2：這兩個角都比直角小。 師：是的。這兩個角都比直角小。那你們會把它的樣子畫下來嗎?動手試一試。請一個同學(xué)上臺畫在黑板上，邊畫邊介紹。 板書：比直角小的角。 2.銳角、鈍角的概念。 師：像這類比直角小的角，我們的數(shù)學(xué)家用簡潔的語言稱它為銳角。請同學(xué)們跟著說一遍，再看這個“銳”字怎么記? 而像這類比直角大的角，我們的數(shù)學(xué)家也用簡潔的語言稱它為鈍角。請同學(xué)們跟著說一遍，再看這個“鈍”字怎么記? 現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?3.從實物中來辨別，找銳角、鈍角。 師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個鐘面上的角藏在哪兒? 出示鐘面，生上臺介紹

5、。(留意引導(dǎo)同學(xué)用簡潔語言來完整，精確地描述，如鐘面上的時針與分針組成的角度是一個銳角。)邊比劃邊描述。 老師再撥出3-4個鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓同學(xué)來辨別。 師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么，現(xiàn)在我們再一起從五角星的身上來找出角的影子。 小黑板出示五角星，同學(xué)上臺邊找邊比劃，并用簡潔的語言精確地來描述角。(懂得五角星的身上有10個角，5個銳角、5個鈍角。) 師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時候，也能這么快地給它們找也來。 4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。 師：看來，同學(xué)們對角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來

6、。 師說名稱，同學(xué)書空。(銳角、直角、鈍角) 同學(xué)張開眼睛，說一說剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。 三、鞏固練習(xí)，豐富感知 1.推斷。 師：同學(xué)們，熟悉了銳角、鈍角之后，我們一起來玩“找伴侶”的嬉戲。首先請同學(xué)們從組長拿一張自已喜愛的角，嬉戲的規(guī)章是這樣的：先看謝老師制造的角，然后請跟我是同一類角的同學(xué)，帶著卡片上臺來并一起說出角的名稱，同時臺下與臺上的同學(xué)要相互檢查看有沒有找錯伴侶的。 師生互動，玩嬉戲。 師：同學(xué)們可真好，為這些角都找到了伴侶?？墒侵x老師這里有3個孿生兄弟，它們找不到伴侶，你們能幫它們辨別出來嗎? 小黑板出示了三個很相像的角。 讓同學(xué)會借助三角板的直角來推斷。 2.制造角

7、。 師：同學(xué)們，你們可真有方法，這么快就把3個孿生兄弟給辨別出來了。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們用聰慧的腦袋來想方法制造一個自己喜愛的角，可以借助身邊的物品來制造。 同學(xué)邊展現(xiàn)，邊介紹自己制造角的方法及角的名稱。(如：我用兩根鉛筆制造了一個銳角。) 師：剛才看了同學(xué)們制造的角。謝老師也用剪刀制造了一個角，誰來幫我介紹一下。 生：謝老師用剪刀擺出了一個直角。 師：(直角變銳角)請同學(xué)們觀看一下，這時兩條邊張開的角度變怎么了? 生：變小了。 師：這時成一個什么角? 生：銳角。 再回到直角，演示由直角變鈍角。同學(xué)說出變化和角的名稱。 同學(xué)拿出剪刀，根據(jù)老師說的名稱來變。 小結(jié)：原來3種角是可以轉(zhuǎn)換的。 3.小

8、組合作，從生活中找角并推斷。 師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習(xí)第一題。 請4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟識的圖來找，并用水彩筆描出角的頂點和兩條邊。 同學(xué)上臺展現(xiàn)并介紹。 四、活動激趣，敏捷應(yīng)用 師：同學(xué)們，可見角在我們的生活中特別有用，而且它還能制造出漂亮的圖案。瞧，出示一張簡筆畫，你們想用角也來制造漂亮的圖案嗎? 小組合作制造，展現(xiàn)并介紹什么地方用了什么角。 小結(jié)：角很美。 五、總結(jié)并揭示課題 師：這節(jié)課我們熟悉了哪兩位新伴侶，(揭示課題)它們有什么特點?當它們長得很像時你可以怎樣來辨別? 二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案2 教學(xué)目標： 1、借助辨認方向的活動，進一步進展空間觀念

9、。 2、結(jié)合詳細情境給定一個方向(東、南、西、北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。 教學(xué)重、難點： 結(jié)合詳細情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向。 教具預(yù)備： 多媒體，掛圖 學(xué)具預(yù)備： 正方形紙 教學(xué)過程： 活動一： 1、上學(xué)期我們一起熟悉了四個描述方向的詞語，哪位同學(xué)能來說一說是哪四個詞語? 生：東、南、西、北。 2、在生活中我們可以怎樣來辨認方向呢? 生1：可以看太陽升起的地方就是東方。 生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。 生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。 3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標識方向嗎

10、? 生：可以在旁邊畫一個箭頭，假如指向上而且寫上北字，就表示的是上北、下南、左西、右東。 4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向?(南方)我的左邊是什么方向?(西方)右邊是什么方向?(東方) 誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向?(生描述) 5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個方向的同學(xué)分別有誰嗎?請你們同桌兩人相互說一說。(生活動) 誰來說給大家聽一聽。(生描述) 活動二： 1、你們已經(jīng)會用東、南、西、北這四個方向詞來描述物體所在的位置了，那么你們在生活中除了這四個方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢? 生：東南、東北、西南、西北。 現(xiàn)在，我們就一起來辨認這幾個方向。(板書：

11、辨認方向) 2、(出示書P20掛圖)請同學(xué)們認真觀看，在圖中你都獲得了哪些信息? 生1：我看到有圖書館、體育館、動物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個建筑物。 生2：我看到了一個指向北方的圖標，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。 3、你能用已經(jīng)學(xué)過的方向?qū)W問，來說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向嗎? 同學(xué)口答后在書上填寫認一認(1)，并同桌互換，批改。 4、圖中還有4個建筑物，它們對于學(xué)校所在的位置與以前所熟悉的方向有什么不同的地方? 生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。 生2：在兩個方向的中間的位置上。 生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角

12、的位置上。 生4：圖書館在學(xué)校的西北角，動物園在學(xué)校的東北角，少年宮在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。 5、你們認為哪種描述的比較精確? 生1：第三種和第四種。 生2：第三種說法有點模糊，還是第四種說法比較精確。 6、現(xiàn)在誰再來描述一下這4個建筑物分別在學(xué)校的什么方向? (先指名生說，再同桌互說，同時師板書：東南、東北、西南、西北。) 活動三： 1、我們已經(jīng)熟悉了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個方向詞，下面我們就一起來制作一個方向板。 請拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標出8個箭頭(師在多媒體上演示操作方法，生仿效)。 依據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上方一般確定為什么方向?(

13、生：北方)請你標出北方。 剩下還有7個方向，你們能自己完成嗎? (同學(xué)嘗試制作方向板，師巡察并賜予有困難的同學(xué)相應(yīng)的指導(dǎo)。) 2、誰來把自己的作品展現(xiàn)給大家?(匯報展現(xiàn)) 你認為他制作的方向板怎么樣?(同學(xué)評價，完善) 3、你們已經(jīng)會自己制作方向板了，那么你們會依據(jù)我們教室的實際方向，把你的方向板按 照正確的方向擺放在你的課桌上嗎?(生嘗試擺) 同桌相互看一看，你們擺的一樣嗎?假如不一樣可以小聲地爭論一下應(yīng)當怎樣擺。(生互評擺放的方位對不對) 誰來給大家說一說你是怎樣擺的?(生匯報) 4、老師這里有8張分別寫有8個方向的卡片，誰能利用你所學(xué)的學(xué)問，為我們的教室制作一個大的方向板? 聽清老師的要

14、求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想教室的四周墻分別在他的什么方向，四個墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。 (組織同學(xué)活動，并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高漲。) 5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個大的方向板，誰能來說一說在教室里的這8個方向上分別有些什么物體。 (生依次描述) 6、你們能運用今日所學(xué)的學(xué)問來說一說自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎?(能) 下面就請同桌兩人先相互說一說。(生同桌互動后，再指名說一說。) 7、剛才我發(fā)覺，有的同學(xué)在觀看的過程中聰慧的利用了自己制作的方向板，那么你們知道在使用方向板來辨認方向時需

15、要留意些什么嗎? 生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。 活動四： 1、(出示書P21的掛圖)這是哪個國家的行政區(qū)域圖?(生：中國)地圖的外形象什么? (生：象一只雄雞) 你在這幅圖上都看到了什么? 生1：首都北京。 生2：我們新疆。 生3：還有指向北方的圖標。 2、我們中國幅員寬闊，地大物博，同學(xué)們在地圖上找到了我國的首都北京和我們所在的新 疆維吾爾自治區(qū)，我們的家鄉(xiāng)的位置大約就在這里(師指出大致位置)，請跟我一樣在這里作一個標記，誰能說一說我們的家鄉(xiāng)和北京有什么樣的位置關(guān)系? 二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案3 教學(xué)重點： 選擇信息、提問題、解決問題 教學(xué)難點： 用已有學(xué)問解決問題 教具預(yù)備：

16、小黑板 口算卡片 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課 1. 出示口算卡，指名口算。 2. 師談話，聰聰所在的班級有36人，他們要參與學(xué)校組織的體操表演賽，請關(guān)心他設(shè)計一下列隊方案。 二、自主探究 同學(xué)自己設(shè)計列隊方案，并用算式表示。 三、小組溝通 1. 小組溝通時老師要深化小組，引導(dǎo)同學(xué)溝通怎樣想的。 2. 小組推選組員小黑板板演。(只板演算式。) 四、全班溝通研討 1. 小組講解員結(jié)合算式講解、設(shè)計列隊方案。 2. 其它小組補充。 3. 質(zhì)疑：還有其它方案嗎?(除了板演的) 五、自主探究28頁提問題 1. 自己選擇信息提問題并解答，把算式寫出即可。 2. 小組溝通后板演。 3. 小組講解員結(jié)

17、合算式講解選擇的信息和提的問題以及自己是怎么想的。 六、專項訓(xùn)練 練一練第四題聰聰?shù)膯栴}。 七、課堂小結(jié) 談?wù)勀銓W(xué)到的學(xué)問。 八、綜合訓(xùn)練 1. 練一練第1題。 2. 練一練第2題、4題的其次問。 3. 練一練第3題，每小組為1組，進行接力賽。 二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案4 教學(xué)內(nèi)容： 北師大學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊“分橘子”，課本第3頁 教學(xué)目標： 1、經(jīng)受分橘子的實際操作過程，初步了解余數(shù)的含義，體會有余數(shù)除法與生活的親密聯(lián)系。 2、結(jié)合實際操作，經(jīng)受用豎試表示有余數(shù)除法的過程，并體會余數(shù)肯定要比除數(shù)小。 3、提高同學(xué)分析觀看，推理和推斷力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點： 1、明確“余數(shù)肯定要

18、比除數(shù)小”的道理。 2、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的豎試書寫格式，理解每一步的含義。 教學(xué)預(yù)備： 課件 教學(xué)過程： 一、問題引入 課件出示14個橘子，引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索： 假如每盤放4個橘子，14個可以放幾盤?(老師板書) 二、師生互動、合作探究 1、老師引導(dǎo)同學(xué)思索問題。 2、師生進行互動溝通。 師：從題目中你們可以得到那些信息? 生：每盤放4個橘子，總共有14個橘子。 師：題目要求我們要怎么分? 生：每盤放4個(平均每盤放4個) 師：那題目要我們求什么? 生：14個可以放幾盤 師：依據(jù)這些信息，誰知道該怎么列式呢? 生1：從14里減去3個4等于2，所以可以放3盤;(14-4-4-4=2)

19、 生2：依據(jù)乘法口訣：三四十二，得出結(jié)論可以放3盤，還剩2個。 生3：可以用除法運算列算式：144=3(盤)2(個)，說明可以放三盤，還剩2個。 3、老師與同學(xué)合作擺一擺，驗證以上結(jié)論是否正確。 4、介紹用豎式解決以上問題 由詳細到抽象，關(guān)心同學(xué)把握豎式計算的方法。 144=3(盤)2(個)也可以用豎式計算。邊寫邊說明每一步的含義： 先寫“廠”，表示除號，把要分的14個橘子，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每盤的橘子數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊。寫好后，按下面的步驟用豎式計算。 一試商：14除以4，商是幾，寫在哪?依據(jù)乘法口訣求商，商是3，相同數(shù)位對齊，即商與被除數(shù)14的個位對齊。 二相乘：商與除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)14的下面，相同數(shù)位對齊。三相減：從總數(shù)14里減去分走的12，還剩2個，14-12=2，畫上橫線對著個位寫2。 四檢查：看看余下來的數(shù)是不是比除數(shù)小，并說說豎式上的每個數(shù)字代表什么意思。 三、鞏固練習(xí) 課本第3頁的“試一試”和第4頁的“算一算”，“想一想”先由同學(xué)獨立解題，再由老師講解 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問?你有什么收獲? 五、布置作業(yè) 課本第4頁的第3題。 二班級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案5 教學(xué)目標： 1、在豐富的感性熟悉3的乘法口訣，然后記住3的乘法