語(yǔ)文新課程三年級(jí)教案

1、 語(yǔ)文新課程三年級(jí)教案語(yǔ)文新課程三班級(jí)教案1 一、溝通“我知道的春天”，導(dǎo)入課題 燕子同學(xué)們都很熟識(shí)吧。春天來(lái)了，燕子也就從南方飛回來(lái)了。請(qǐng)看出示掛圖。引導(dǎo)同學(xué)從遠(yuǎn)到近的挨次說說圖畫的內(nèi)容。 2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特殊是小燕子，更是給早春的山光水色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加漂亮。今日，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文燕子。(出示課題齊讀) 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò) 1、同學(xué)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音(標(biāo)出自然段) 2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞 (1)讀準(zhǔn)字音：開火車讀，個(gè)個(gè)過關(guān)。 (2)爭(zhēng)論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。 (3)出示生字詞

2、集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qio”，要和“悄”區(qū)分讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“f”，不要錯(cuò)讀成“f”?！奥印笔谴榍徽{(diào)。 3、再讀課文，邊讀邊思索：課文是按什么挨次寫燕子的? 4、集體溝通。(按由近及遠(yuǎn)的觀看挨次來(lái)描寫) 三、了解燕子形狀特點(diǎn)。 1、同學(xué)說說燕子的樣子。讓同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際閱歷來(lái)談。 1、輕聲讀第一自然段，思索：這段話寫什么?(燕子的形狀特點(diǎn)) 2、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。 “一身/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊美輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機(jī)智的小燕子?！耙簧碛鹈薄耙粚?duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子形狀的勾畫，“烏黑光亮”“俊美輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)智

3、的燕子的特點(diǎn)。讓同學(xué)在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。 3、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào)) 4、采納指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。 四、學(xué)習(xí)24自然段，了解燕子的活潑可愛 1、輕聲讀第2自然段，思索：這段話講什么?(春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增加了很多生氣) 2、這段話描寫了春天的哪些景色，認(rèn)真地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。(可同桌相互溝通爭(zhēng)論) 其次自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚集來(lái)”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭(zhēng)相開放) 在這美妙的春天里，燕子的到來(lái)給它增加了無(wú)限的生氣。 3、指導(dǎo)朗讀第

4、2自然段。 定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速依據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急?！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才綻開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的優(yōu)美多姿。“青的草，綠的葉，各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來(lái)”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚集之意?！靶纬闪?光榮奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光榮奪目”時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿。讓同學(xué)感受到春天的漂亮和勃勃生氣。 4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么?(燕子飛行的各種姿態(tài)) 5、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn)?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機(jī)智) 從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿態(tài)，飛行時(shí)的輕快敏捷、自由拘

5、束。通過“拂過”，體會(huì)燕子飛行之快速;通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情：通過“有的有的”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。 6、集體有感情地朗讀。 師：這些自由飛行的燕子，使這早春美景更加生氣勃勃、令人神往。還寫了什么呢? 7、讀第四自然段8、指名說說第四自然段寫什么。(寫燕子停留花電線上形成的漂亮圖景。) 9、這段話里有幾個(gè)比方，分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢?(結(jié)合插圖理解，想象) 10、“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢? 五、練習(xí)有感情地朗讀課文 語(yǔ)文新課程三班級(jí)教案2 一、復(fù)習(xí)課文 二、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫生字 1、出示本課

6、生詞：燕子、趕集、聚集、增加、拂過、稻田、尾尖、間或、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生氣勃勃、沾了一下水面、飛倦了 2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”認(rèn)讀、組詞(1、2兩點(diǎn)顛倒過來(lái)) 3、自己觀看識(shí)記，集體點(diǎn)撥： “燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”;留意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。 “演”字里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉;“倦”字的右下部分不要寫成“巳;“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 4、師依據(jù)需要范寫，同學(xué)書寫練習(xí)。 三、完成課堂練習(xí)3 1、出示例句“有的橫拂過湖面，“掠”字好在什么地方?(

7、明確什么樣的詞稱作好詞) 2、自己再查找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好?(提示同學(xué)可從學(xué)過的課文中查找) 3、四人小組溝通，全班溝通。 四、指導(dǎo)背誦課文 1、默讀課文，再回顧課文的脈絡(luò)，點(diǎn)撥的觀看寫作方法。(由近到遠(yuǎn)，根據(jù)燕子的形狀美妙春光里的小燕子燕子的飛行到停留的挨次) 2、教導(dǎo)背誦方法。背誦本課，可以根據(jù)課文的脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話中描寫的先后挨次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的挨次。其次自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的挨次背誦。 3、自由背誦。 五、積累語(yǔ)言練習(xí) 把自己喜愛的句子抄寫下來(lái)。 布置作業(yè) 1、鼓舞同學(xué)在課外再摘抄一些描寫春光的句予。

8、2、背熟課文。 三班級(jí)語(yǔ)文教案11 第一課時(shí) 一、比一比組詞： 1、漿 槳 誘 繡 舔 添 燥 躁 讓同學(xué)結(jié)合偏旁部首，從字意上進(jìn)行比較，然后再組詞。 2、抄一抄 擁擠 深思 酣睡 黎明 夢(mèng)境 漫步 觀賞 榮華 視線 保藏 高樓大廈 新奇 躍躍欲試 無(wú)影無(wú)蹤 在同學(xué)抄寫之前，先讓同學(xué)充分的讀一讀，然后再補(bǔ)充一些常用詞語(yǔ)。 3、填寫詞語(yǔ) 讓同學(xué)在填寫時(shí)先進(jìn)行分析，想一想“的”字前后詞語(yǔ)的關(guān)系，然后再進(jìn)行填寫。 金色的陽(yáng)光 彩色的濃霧 光明的教室 涼爽的微風(fēng) 歡快的笑聲 青翠的松柏 盛開的野花 鮮嫩的蘑菇 4、積累詞語(yǔ) 讓同學(xué)先觀看每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行照寫。 蔥蔥籠籠 密密層層 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) A

9、ABB 又香又脆 又松又軟 又肥又厚 ABAC 綠茸茸 亮晶晶 笑盈盈 ABB 5、品讀句子 讓同學(xué)在課文的學(xué)習(xí)中了解句子中帶點(diǎn)字用的生動(dòng)形象精確。 春天，樹木抽出新枝，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。 夏天，樹木長(zhǎng)的蔥蔥籠籠，密密層層的職業(yè)把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，攔住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。 早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。 其次課時(shí) 1、讀一讀 讓同學(xué)通過讀這兩組對(duì)子，了解對(duì)子的特點(diǎn)，并能自己編一編。 2、開卷有益 1、情同學(xué)們自己閱讀短文，說一說短文主要寫了些什么?了解短文的大意。 2、說一說，讀了短文之后，你有哪些收獲。 3、暢所欲言 1、讓同學(xué)收集有關(guān)樹的圖片和資料。 2、讓

10、同學(xué)自己列舉一些，比一比誰(shuí)說的樹多。 3、自己選擇一種熟識(shí)的樹，從樹的生長(zhǎng)環(huán)境，生長(zhǎng)特點(diǎn)等方面進(jìn)行介紹。 4、初顯身手 讓同學(xué)自主選擇自己感愛好的一項(xiàng)做一做，在班級(jí)中進(jìn)行展現(xiàn)。 5、筆下生花 這是一篇想象作文，要啟發(fā)同學(xué)想象，走進(jìn)了大森林，你看到了什么，聽到什么，或者發(fā)生了什么事? 從不同的季節(jié)去想象，選擇自己最感愛好的方面寫，從中感受到大森林的美，大森林的豐富多彩，奇異無(wú)窮，體會(huì)人與自然的相互依存關(guān)系。激發(fā)喜愛自然的情感。 語(yǔ)文新課程三班級(jí)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。 2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)給課文分段，理解本文按時(shí)間先后挨次分段的特點(diǎn)。 3、初步體會(huì)學(xué)習(xí)

11、竺可楨在科學(xué)討論中一絲不茍的態(tài)度，只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句子，初步體會(huì)人物品質(zhì)特點(diǎn)。 教學(xué)過程： 一、談話、圖片導(dǎo)入 1、同學(xué)們，有一幅春聯(lián)寫得很美，我出上聯(lián)你們來(lái)對(duì)下聯(lián)，好嗎? 又是一年芳草綠依舊十里杏花紅 2、這是我們上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們真棒!是啊，春天快到了，花兒們都綻放出絢爛的笑臉，今日漂亮的杏花也來(lái)到我們四(5)做客了，你們瞧 3、出示杏花圖 誰(shuí)情愿用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述它的模樣? 4、這么美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺?shù)哪抗猓荔每蓸E爺爺可是一位宏大的科學(xué)家呢，讓我們掌聲有請(qǐng)我們的科學(xué)課代表為我們簡(jiǎn)潔介紹一下竺可楨

12、爺爺吧。 竺可楨:浙江人。中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣很深。先后創(chuàng)建了中國(guó)高校中的第一個(gè)地學(xué)系和中央討論院氣象討論所;擔(dān)當(dāng)13年浙江高校校長(zhǎng)，被尊為中國(guó)高校四大校長(zhǎng)之一。 師：聽了他的介紹，你想說些什么? 總結(jié)：每個(gè)人的成就都是與他的付出分不開的，今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。 板書：第一朵杏花 指明讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。 二、解決生字新詞 1、杏花的花瓣化生出了一些漂亮的詞語(yǔ)藏在文中等著我們一一念出它們的名字呢，你們看(出示詞語(yǔ))誰(shuí)能把它們念得又標(biāo)

13、準(zhǔn)又嘹亮?自己先試一試? 2、你在讀得時(shí)候覺得那些字音需要特殊留意的?請(qǐng)帶著大家讀一讀 指名領(lǐng)讀 一株泛起吹皺程度仰起臉曾經(jīng)精確估量把握興沖沖開放也許嚴(yán)肅規(guī)律頃刻間 開小火車糾音、正音 3、留意仰右邊的寫法，不能和柳混淆 4、嚴(yán)肅怎么解釋?帶到文章中聯(lián)系上下文理解。 竺爺爺走回書房，打開筆記本，嚴(yán)肅地登記了這個(gè)日子：清明節(jié)。 出示辨析： 他( )聲明，這件事與他無(wú)關(guān)。 他( )地考慮后，打算拿出錢買下昂貴的貨物。 5、頃刻間用三字詞語(yǔ)表式相同含義 三、理清文章脈絡(luò) 1、逐段朗誦課文(邊讀邊想，這篇文章里的人物一共看了幾次杏花?) 板書：初看杏花再看杏花 誰(shuí)能依據(jù)這些線索試著給文章分段? 一(1

14、-5)寫竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花是什么時(shí)候開的，孩子回答不上來(lái)。 二(6-15)寫其次年春天，孩子告知竺可楨爺爺?shù)谝淮涡踊ㄩ_了，竺可楨爺爺嚴(yán)肅地登記了這個(gè)日子。 三(16)寫竺可楨爺爺正式通過常年精確、細(xì)致的觀看，才把握了氣候變化的規(guī)律。 2、看來(lái)我們可以根據(jù)時(shí)間先后的挨次給文章分段，有些記敘文就可以使用這種好的方法。 過渡：你們知道嗎?在一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，有一處院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。 你們看：(出示圖片) 3、你能猜猜它們是哪天開的嗎? 也許或許可能 4、你們的回答，作為科學(xué)家的竺可楨爺爺能接受嗎?你從文章那里找打答案的? 朗讀第16自然段 5、那竺可楨爺爺畢竟是怎樣第一朵

15、杏花的呢?下節(jié)課讓我們?cè)偃タ葱踊ā?6、完成補(bǔ)充習(xí)題 板書： 第一朵杏花 初看杏花再看杏花 語(yǔ)文新課程三班級(jí)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)新字、理解詞語(yǔ)意思。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，教育、鼓舞同學(xué)形成英勇和合作的品質(zhì)。 學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)合作的歡樂。 教學(xué)重點(diǎn)： 從詳細(xì)的語(yǔ)句中體會(huì)泉水和瀑布的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)小河、泉水和瀑布這三個(gè)好伴侶手拉手一起向大海奔去的開心心情，從中感受合作的歡樂 教學(xué)流程 一、激情引趣，導(dǎo)入新課 1、(出示小河的圖片)：請(qǐng)看大屏幕從圖中你看到了什么?這條小河和你們一樣，是一個(gè)布滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的孩子，你們想不想知道他的抱負(fù)是什么

16、呀?他的抱負(fù)就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬敞。聽，嘩嘩流淌的小河已經(jīng)開頭了自己的征程，你們想不想和這愉快的小河一起去旅行呀? 2、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課愉快的小河。 板書課題齊讀 3、你能說一個(gè)“愉快”意思相近的詞語(yǔ)嗎? 帶著歡樂的心情，用你們甜蜜的聲音，讀出小河的愉快 二、初讀課文，感知文意 過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個(gè)伴侶，又發(fā)生了什么事情呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起去了解和體會(huì)小河的故事吧。 1、同桌合作讀課文，一人讀一段，假如同桌讀得好就請(qǐng)你鼓舞一下他，假如他讀錯(cuò)了請(qǐng)你幫他訂正，同時(shí)標(biāo)出自然段序號(hào)。 2、課件出示字詞，同學(xué)多種形式認(rèn)讀，(說出一個(gè)

17、“英勇”的近義詞，強(qiáng)調(diào)多音字“奔”，發(fā)覺“摔蹦、撞”都是動(dòng)詞) 3、指名讀課文，邊聽邊思索：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個(gè)好伴侶? 同學(xué)匯報(bào)，老師相機(jī)板書：大山、泉水、瀑布 4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個(gè)伴侶的對(duì)話來(lái)向我們敘述一個(gè)生動(dòng)好玩的童話故事。 下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對(duì)話，并用括號(hào)做上標(biāo)記，用以區(qū)分。(強(qiáng)調(diào)：默讀要求眼動(dòng)、心動(dòng)、口不動(dòng)) 三、精讀課文，讀中感悟 (一)共同學(xué)習(xí)大山與小河的對(duì)話 1、在這三個(gè)伴侶中小河最先遇到的是誰(shuí)?指名讀對(duì)話。思索小河與大山之間發(fā)生了什么事? 匯報(bào)： 小河為什么埋怨? (1)理解“埋怨”指導(dǎo)朗讀

18、。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時(shí)，你會(huì)埋怨她對(duì)自己的不公正。還有什么狀況下你會(huì)埋怨呢?當(dāng)你心中不滿而去責(zé)備別人這就是埋怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。 (2)說明“嗚”是擬聲詞在這里用來(lái)仿照的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來(lái)讀。 (3)愉快的小河剛遇到點(diǎn)困難就埋怨哭泣，你覺得此時(shí)他是一條怎樣的小河? (4)看到這條埋怨而哭泣的小河，大山又是怎么說的呢? 2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話? (1)邊聽邊數(shù)大山共說了幾句話? (2)看看一、二句后各是什么標(biāo)點(diǎn)?分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?指導(dǎo)讀疑問句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀感嘆句結(jié)尾處是語(yǔ)調(diào)下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。 (3)師讀第三句話

19、：從這句話中你有熟悉了誰(shuí)? (4)找出描寫泉水動(dòng)作的詞(跳、摔)，能看出什么? (5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個(gè)詞中知道的?你認(rèn)為“多少”畢竟是幾個(gè)? (6)面對(duì)這很多的困難，泉水又是怎樣對(duì)的呢?用文中的句話來(lái)說一說。 泉水面對(duì)困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書：頑強(qiáng) (7)你們想不想看一看這頑強(qiáng)英勇的泉水? 看圖加深理解：泉水從險(xiǎn)峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會(huì)遇到了山石，一會(huì)又撞到了樹根，歷經(jīng)了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學(xué)們此時(shí)，你最想對(duì)泉水說些什么呢? (8)大山想借泉水告知小河什么呢? 大山想借對(duì)泉水的贊美來(lái)鼓舞小河要向泉水那樣頑強(qiáng)、英勇。 板書：鼓舞 指

20、導(dǎo)朗讀：讀出大山對(duì)小河的鼓舞和大山對(duì)泉水的贊美 3、分角色讀大山與小河的對(duì)話 (二)自主學(xué)習(xí)小河與泉水的對(duì)話 過渡：在大山的心中，一路奔流，歷經(jīng)磨難的泉水是英勇的，那么，在泉水的心中誰(shuí)比自己更英勇呢? 1、請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀小河與泉水的對(duì)話，邊聽邊思索。 2、同學(xué)匯報(bào)溝通 (1)引導(dǎo)同學(xué)說完整話回答問題。指名讀一讀能體現(xiàn)瀑布優(yōu)點(diǎn)的句子。(課件相機(jī)出示泉水的話) (2)哪些詞語(yǔ)能看出瀑布更英勇，更頑強(qiáng)?指導(dǎo)重讀變色的字，突出瀑布的英勇。 (3)同學(xué)們，你們想不想去看一看英勇的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達(dá)百米的巖壁上飛流直下，發(fā)出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯麗了!難怪詩(shī)人李

21、白也不由得發(fā)出了這樣的贊美：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的苦痛為我們呈現(xiàn)了這樣壯麗的景象! (4)此時(shí)，你最想對(duì)瀑布說些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對(duì)瀑布說聲：瀑布，你真英勇) (5)指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)瀑布的贊美。 小河也被瀑布這英勇的精神鼓舞，所感動(dòng)，他還興奮的叫起來(lái)了，他想和英勇的瀑布也成為伴侶，一塊兒向前流。 (6)那女生分角色讀小河與瀑布的對(duì)話 (7)師生協(xié)作讀對(duì)話(請(qǐng)同學(xué)們把我當(dāng)成英勇的瀑布，把小河說的話興奮的對(duì)我叫出來(lái)吧。) 小結(jié)：我真為小河能結(jié)識(shí)這么頑強(qiáng)英勇的伴侶而感到傲慢，更為小河的漸漸成熟而感到欣喜! (三)體會(huì)合作的歡樂 1、(出示課文插圖)

22、瞧，他們最終成為了好伴侶，手拉著手，多快樂那!我想此時(shí)你們的心情肯定和我一樣感動(dòng)和興奮，誰(shuí)能帶這興奮的心情讀最終一段那? 質(zhì)疑：讀到這我有些不表白了：課文開頭部分說了小河是愉快的，結(jié)尾處也說了小河是愉快的。這兩個(gè)時(shí)期的小河哪個(gè)才是真正的愉快呢，為什么? 師：有了伴侶就可以相互鼓舞，有了伴侶就不會(huì)孤獨(dú)，有了伴侶就可以一起英勇的戰(zhàn)勝困難，其實(shí)，這就是合作的歡樂!齊讀最終一段感受合作的歡樂。板書：合作 四、拓展升華 1、此時(shí)三個(gè)好伴侶已經(jīng)擁有了同一個(gè)抱負(fù)，那就是? 2、大家看文章的結(jié)尾處是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?()它代表什么意思呢? 3、通往大海的旅途是漫長(zhǎng)而艱辛的，它們?nèi)齻€(gè)小伙伴在前進(jìn)的旅途中有可能遇到更

23、高的山峰、更浩大的巖石、更險(xiǎn)峻的峭壁。他們又會(huì)如何的面對(duì)呢? 4、小結(jié)： 我們信任不管發(fā)生什么，小河都會(huì)用他學(xué)到的英勇和頑強(qiáng)去面對(duì)一切，三個(gè)小伙伴肯定會(huì)團(tuán)結(jié)合作，相互鼓舞，共同流進(jìn)大海，實(shí)現(xiàn)他們共同的抱負(fù)的! 五、全課總結(jié) 同學(xué)們，你們現(xiàn)在還小，在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，可能會(huì)遇到許多意想不到的困難，老師盼望你們今后在困難面前能像小河和他的伴侶們那樣，相互鼓舞，團(tuán)結(jié)合作，做英勇、樂觀的好孩子。也真誠(chéng)的祝福你們能早日實(shí)現(xiàn)自己心中的抱負(fù)! 語(yǔ)文新課程三班級(jí)教案5 教學(xué)目標(biāo) 1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。 2、默讀課文，體會(huì)“我”和老人相互關(guān)愛之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)老人

24、的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家”的意思 教學(xué)過程： 一、板書課題，理解“施主”，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。 1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)19課。(板書：施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)查字典了，誰(shuí)來(lái)說說?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容，說一說本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財(cái)物給需要關(guān)心的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰(shuí)是施主?(我老人) 2、(板書：真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰(shuí)?你是從課文中哪里知道的?打開書給大家讀一讀。(指名讀)

25、 3、(出示課件) “我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家” (1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問題嗎? (2)生質(zhì)疑，整理問題： 恍然大悟?原以為? 想不到? 二.細(xì)讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容解疑，體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。 過渡：我們真會(huì)讀書，依據(jù)這段話提出這些有價(jià)值的問題，要解決這些問題我們老是讀這段話行不行?對(duì)，提出問題后，我們應(yīng)到全文中去找答案?，F(xiàn)在我們帶著這些問題默讀課文，把你找到的答案在書上用曲線畫一畫，畫完了再讀一讀。 (一)深化理解2和3自然段。(體會(huì)我是施主) 師：為什么說自己是施主?你是從哪些句子看出來(lái)的? 1、(出示課件)： 我想，在我

26、們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐，便定了5角錢一個(gè)，暗中提高了5分錢。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧! (1)看這段話用引號(hào)給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧”，你理解這個(gè)詞嗎?(生說) (2)小結(jié)：“貧”是什么意思?(貧困)“扶”呢?(扶助，關(guān)心)我們解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，把這兩個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說說吧“扶貧”什么意思? 2、(出示課件)： 過了一段時(shí)間，我覺得老人實(shí)在可憐，便單方面打算每個(gè)雞蛋再加5分錢，一個(gè)雞蛋5角5分。 (1)面對(duì)我的再次提價(jià)，老人是什么表現(xiàn)?(指名讀) “僵持”是什么意思?好，現(xiàn)在誰(shuí)跟我合作，也

27、像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對(duì)話)引導(dǎo)：我是老太太，你怎么做?我們都不愿退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”) (2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢?(1、老人可憐2、扶貧) 3、你從哪看出來(lái)的? (出示課件)： 賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。 (1)是這句嗎?孩子們都來(lái)讀讀這句話，看看這是個(gè)怎樣的老太太? (2)讀讀這兩個(gè)句子，說說有什么不同，你從中感受到什么? (出示課件)： 賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒兒沒女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。 賣雞蛋的是個(gè)老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。 引導(dǎo)同學(xué)：(出示紅字：身體單薄、沒兒沒女)你體會(huì)到什么?把你感受到地讀出來(lái)。(指名讀)關(guān)于這兩句話的理解，