地理興趣的培養(yǎng)與地理教學(xué)

1、地理興趣的培養(yǎng)與地理教學(xué)地理學(xué)作為一門重要的根底學(xué)科，對(duì)社會(huì)的開展起著宏大的作用。因此，在為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的中學(xué)教育中，地理應(yīng)該占有一席之地。但在目前的大氣候條件下，中學(xué)地理卻出現(xiàn)了學(xué)校不愿管、學(xué)生不愿學(xué)的狀況。如何擺脫困境，再現(xiàn)地理教學(xué)的春天呢？唯有一條路：讓學(xué)生喜歡地理，自覺地學(xué)好地理。而要想到達(dá)這種境界，老師就必須認(rèn)真、持久地培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。只有有了學(xué)習(xí)興趣，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，才能交被動(dòng)承受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能讓他們認(rèn)識(shí)到地理有趣、有用、值得學(xué)！多年來，我正是本著這一原那么，注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，獲得了較好的效果。一、縮小師生間隔 ，以真摯感情

2、培養(yǎng)學(xué)生興趣情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程邊并不是一個(gè)機(jī)械地把知識(shí)從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理間隔 ，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的進(jìn)步。通過長(zhǎng)期的教學(xué)理論，我親身體會(huì)到，老師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，老師不良的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對(duì)抗的

3、課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感互相交融、互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)，對(duì)進(jìn)步教學(xué)效果有很大作用。所以，我認(rèn)為，學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)，絕不是靠屢次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而到達(dá)的。因此，地理老師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生間隔 ，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)步教學(xué)效果。二、運(yùn)用多種電教手段，從各種感官誘發(fā)學(xué)生興趣長(zhǎng)期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學(xué)校，尤其是初中學(xué)校的地理老師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆照本宣科的教學(xué)場(chǎng)面。久而久之，當(dāng)然是老師教之無味，學(xué)生學(xué)之更無味。這種惡性循環(huán)，正是學(xué)生不愿學(xué)的真正原因。即使條件略

4、微好點(diǎn)的學(xué)校，地理教學(xué)過程也根本上是老師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進(jìn)展形聲教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽覺器官來感知知識(shí)，有著很大的局限性。因此，老師的講述無論如何生動(dòng)、形象，也不能到達(dá)最正確教學(xué)效果。怎么辦？現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展，為我們提供理解決方法一利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段，從全方位、多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)殡娀虒W(xué)能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具如電子計(jì)算機(jī)、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等，能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈如今學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境的境界，更富真實(shí)感，這樣的教學(xué)方法能把學(xué)生的聽覺和視覺器官的功能同時(shí)發(fā)

5、揮出來，加強(qiáng)了老師的講授效果，強(qiáng)化了課本知識(shí)，使教學(xué)效果到達(dá)了較高的層次。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)告訴我們：詳細(xì)的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更明晰和深入。另外，電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，還具有一些無可比較的優(yōu)勢(shì)。如對(duì)于某些復(fù)雜的地理形成、變化過程，老師在課堂上無論如何講，學(xué)生也是難以完全承受的，而電化教學(xué)可以利用其獨(dú)有的手段，將這種過程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，從而獲得最正確效果。因?yàn)閺摹按碳ひ环错懙男睦韺W(xué)角度來看，動(dòng)畫效果最好，圖形次之，文宇說明最弱。所以我在教學(xué)過程中就把一些較為復(fù)雜，難以理解的地理過程，如“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性挪動(dòng)、“季風(fēng)的形成、“大陸島和火山島、珊瑚島的

6、形成、“褶皺和斷層等設(shè)計(jì)成一系列活動(dòng)投影片或AI課件進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生反響普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增，知識(shí)掌握程度也大為進(jìn)步。因此，作為一名現(xiàn)代地理老師，不僅應(yīng)對(duì)電化教學(xué)要有全面的理解和掌握，更有必要在教學(xué)中充分施行電化教學(xué)，籍以誘發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。三、多種方法組織教學(xué)，由調(diào)換口味激發(fā)學(xué)生興趣在地理教學(xué)過程中，僅靠先進(jìn)的電教手段，是很難把學(xué)生的心理調(diào)整到最正確狀態(tài)的。這就要求地理老師采取靈敏多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，調(diào)換一下學(xué)習(xí)口味，讓學(xué)生在活潑、輕松而又熱烈的氣氛中落實(shí)課本知識(shí)。如在進(jìn)展?陸地自然景觀的地區(qū)差異?的教學(xué)時(shí)，老師可事先將學(xué)生分組，各組依次代表從熱帶雨林到冰原的各自然帶表一，預(yù)習(xí)課

7、文，熟悉各自所代表自然帶的名稱、氣候特點(diǎn)和代表性動(dòng)植物。同時(shí)要求各組同學(xué)自己分工，準(zhǔn)備好有關(guān)代表性動(dòng)植物的教具如玩具、卡片等。在教學(xué)過程中，選出幾個(gè)導(dǎo)游，先后沿著事先定好的幾條道路如沿大陸東岸從北極到赤道等緩步前進(jìn)，要求“導(dǎo)游走到哪一個(gè)自然帶時(shí)，該區(qū)同學(xué)依次說出該帶名稱、代表性動(dòng)植物、分布地區(qū)等內(nèi)容，并舉起事先準(zhǔn)備好的有關(guān)教具，同時(shí)要求其它同學(xué)掌握該帶內(nèi)容。表一：北冰原帶苔原帶亞寒帶針葉林帶溫帶闊葉林帶溫帶草原帶溫帶沙漠帶溫帶草原帶溫帶闊葉林帶熱帶荒漠帶熱帶草原帶熱帶雨林帶南游戲完畢后，老師再集中播放幾個(gè)自然帶及其典型植物的影片，要求學(xué)生能純熟說出其名稱。這樣，一節(jié)課從頭至尾都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生

8、的參與意識(shí)，最大限度地發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，獲得了意想不到的效果。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.又如，對(duì)于分國(guó)地理的教學(xué)，一直是老師難教、學(xué)生難學(xué)的老大地理主要特征來展示該國(guó)地理概況的。假如在教學(xué)中，每一國(guó)每一條都逐一講解，這樣的“地理八股文誰(shuí)愿聽、誰(shuí)愿學(xué)？這就要求老師適當(dāng)變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)去掌握知識(shí)。所以，有意采取老師指導(dǎo)下的自學(xué)課不失為明智之舉。首先由學(xué)生閱讀課文，并獨(dú)立整理筆記，老師在檢查后，針對(duì)普遍性問題進(jìn)展指導(dǎo)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)將自己的筆記板書在黑板上，全班同學(xué)一起討論、修改，最后進(jìn)一步閱讀教材，修改整理筆記。當(dāng)然，也可以以“我所理解的xx國(guó)為題組織專題討論課。課前要求學(xué)生搜集有關(guān)

9、該國(guó)的資料，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)展演講，最后，老師進(jìn)展概括性總結(jié)，讓學(xué)生落實(shí)要掌握的知識(shí)。四、發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，從實(shí)際需要引發(fā)學(xué)生興趣發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手，聯(lián)絡(luò)實(shí)際適當(dāng)組織課外活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打破重難點(diǎn)的一條有效途徑。如地圖知識(shí)一直是較為突出的重難點(diǎn)，但又是學(xué)好地理的重要根底知識(shí)。如何打好這一攻堅(jiān)戰(zhàn)？可以從其實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開場(chǎng)，就布置一道作業(yè)：學(xué)完這一章后，要結(jié)合課本上“動(dòng)物園導(dǎo)游圖和“某村平面圖，繪制一幅校園平面圖，這樣，學(xué)生有了一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，就會(huì)引發(fā)興趣，激發(fā)對(duì)新知識(shí)的探求熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真而主動(dòng)，反且會(huì)隨時(shí)將自己在作業(yè)中遇到疑難向老師提出，尋求支持，最終全面掌握地圖知

10、識(shí)，出色完成這一項(xiàng)作業(yè)。另外，還可組織學(xué)生進(jìn)展地理模型的制作如簡(jiǎn)易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型、地形模型等。組織學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票等；組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)展野外考察；組織學(xué)生進(jìn)展氣象觀測(cè)通過這些豐富多彩的地理課外活動(dòng)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量，學(xué)習(xí)興趣大增，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，解決實(shí)際問題的才能，到達(dá)教書育人的目的。五、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，在語(yǔ)言美中激發(fā)學(xué)生興趣課堂教學(xué)語(yǔ)言是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)的主要載體。一位老師即使擁有很好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，最終也是必須借助教學(xué)語(yǔ)言來幫助學(xué)生掌握知識(shí)。因此地理老師一定要加強(qiáng)自身語(yǔ)言修養(yǎng)，在語(yǔ)言美中激發(fā)學(xué)生的地理興趣。如在講述?中國(guó)的河

11、流和湖泊?時(shí)，為進(jìn)步學(xué)生興趣，在概述局部可進(jìn)展這樣的描敘：“我國(guó)有許多大江大河，淵源流長(zhǎng)，奔流不息，浩浩蕩蕩，注入海洋；更有許多小溪小河，穿過原野，繞過山崗，一路歡歌，悠悠流淌。我國(guó)還有許多大大小小的湖泊，猶如鑲嵌在大地上的一顆顆明珠。有的湖面廣闊，煙波浩淼，水天一色，蔚為壯觀；有的群山環(huán)繞，湖水如鏡，山水相映，風(fēng)光秀麗。通過貼形象描繪，呈如今學(xué)生面前的當(dāng)然是一幅壯麗的山水畫面，使學(xué)生急于想理解我國(guó)河流湖泊的詳細(xì)情況，為后面的學(xué)習(xí)提供了良好的心理?xiàng)l件。在地理教學(xué)中，還可根據(jù)詳細(xì)內(nèi)容引用一些富有地理特色的詩(shī)、詞、民謠來配合教學(xué)。如在講述長(zhǎng)江三峽時(shí)可引用李白的詩(shī)句，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還

12、。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山。配合有輕有重、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，展示三峽圖片，這樣就形象生動(dòng)、有聲有色地描繪了三峽灘險(xiǎn)、流急、景美的特點(diǎn)，把學(xué)生引入興趣盎然的境地。又如為描繪橫斷山區(qū)，為了說明其嶺谷相間、交通困難，可引用“上山云里鉆，下山走河邊，對(duì)面喊得應(yīng)，走路要一天的民謠；對(duì)其氣候、植被的垂直變化，那么可引用“一山有四季，十里不同天來進(jìn)展形象的描繪。當(dāng)然要想真正做到每一節(jié)課都能給學(xué)生藝術(shù)的享受，老師應(yīng)盡量自己編一些實(shí)用、上口的歌謠。如我在進(jìn)展?氣候特征?的教學(xué)時(shí)，就編寫了如下的歌訣表二：表二：氣候特征歌訣大陸性季風(fēng)氣候顯著冬季最冷夏最熱降水也有年季別世界著名季風(fēng)區(qū)大陸性強(qiáng)添特色雨熱同期夏季南北都高溫喜溫作物北方生雨熱同期百物興江南幸免荒漠吞氣候復(fù)雜多樣多種干濕溫度帶一山四季堪稱怪氣候復(fù)雜又多樣動(dòng)植農(nóng)作呈紛彩當(dāng)然，無論是進(jìn)展生