中等職業(yè)學(xué)校知識管理淺析

1、中等職業(yè)學(xué)校知識管理淺析摘要：人類社會的開展先后經(jīng)歷原始經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，如今正進(jìn)入一個以知識作為財富增長根底的知識經(jīng)濟(jì)時代。在這一時代里，最根本最直觀的特征就是知識作為消費(fèi)要素地位的空前進(jìn)步，并且隨著信息產(chǎn)業(yè)的開展，知識不僅不再是資本消費(fèi)的附庸，而且將成為社會經(jīng)濟(jì)生活的核心。一種專注于知識運(yùn)營和創(chuàng)新的管理形式知識管理便應(yīng)運(yùn)而生。本文從知識管理的根本概念、特征和原那么幾個方面對中等職業(yè)學(xué)校施行知識管理作了初步的討論。關(guān)鍵詞：知識;知識管理;中等職業(yè)學(xué)校隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，知識已經(jīng)成為各行業(yè)最具有競爭力的戰(zhàn)略資源。特殊的資源呼喚著特殊的管理方式，一種嶄新的管理理論知識管理便應(yīng)運(yùn)而生，

2、并迅速成長為在現(xiàn)代企業(yè)占主導(dǎo)地位的管理形式和方式方法。然而企業(yè)并不是知識管理的唯一主體，任何以知識為對象的機(jī)構(gòu)或單位，都具有促進(jìn)知識創(chuàng)新、知識共享、營造創(chuàng)新文化氣氛的管理職能。知識經(jīng)濟(jì)時代的中等職業(yè)學(xué)校作為典型的知識、技能、信息密集型組織，一個具有強(qiáng)烈知識加工才能的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)該引入知識管理新形式。同時中等職業(yè)學(xué)校面臨著改革傳統(tǒng)學(xué)校管理弊端的迫切需求，面臨著教育國際化競爭帶來的挑戰(zhàn)，面臨著學(xué)校功能擴(kuò)展帶來的種種不適，這不僅需要知識管理戰(zhàn)略的有效支持，而且要求學(xué)校的知識管理目的定位更高。一、中等職業(yè)學(xué)校知識管理的根本概念知識經(jīng)濟(jì)時代對信息及知識的有效控制和管理，決定了一個社會組織整體的創(chuàng)新才能

3、，中等職業(yè)學(xué)校也不例外。充分考慮中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要為社會主義培養(yǎng)消費(fèi)、建立、管理、效勞的一線需要的技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才的這一根本目的。筆者認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的知識管理應(yīng)該是指充分利用市場經(jīng)濟(jì)下各種可利用的社會資源，把技術(shù)教育和技能培訓(xùn)看作中等職業(yè)學(xué)校的知識活動最重要的組成局部，并通過學(xué)校內(nèi)外各類顯性、隱性知識的識別、獲娶交流、擴(kuò)散、創(chuàng)新和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識的交流共享，發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的人力資源的集體才智，進(jìn)步其應(yīng)變才能、創(chuàng)新才能和組織績效，從而在全球化的教育市場中獲得核心競爭力，有效實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的戰(zhàn)略目的。二、中等職業(yè)學(xué)校知識管理的目的中等職業(yè)學(xué)校知識管理的真正目的就是對教育知識的

4、創(chuàng)新、消費(fèi)、儲存、轉(zhuǎn)移和共享，它是一個知識獲娶知識傳播、知識轉(zhuǎn)化和知識創(chuàng)造的復(fù)雜的過程。因此，中等職業(yè)學(xué)校在重視技能培訓(xùn)和技術(shù)的培養(yǎng)的根底上，經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動，制定本校開展的群體共識的美妙愿景，運(yùn)用集體的聰明才智，通過知識共享來進(jìn)步學(xué)校適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的才能和創(chuàng)新才能，完成知識消費(fèi)、交流、創(chuàng)新和應(yīng)用的根本流程。三、中等職業(yè)學(xué)校知識管理一般特征在市場經(jīng)濟(jì)中，中等職業(yè)學(xué)校除具有為社會提供經(jīng)濟(jì)性商品性效勞這一市場經(jīng)濟(jì)的一般屬性外，很重要的職能就是人力資本和無形資產(chǎn)的積累，這是中等職業(yè)學(xué)校區(qū)別于企業(yè)的特殊屬性。因此，與企業(yè)相比中等職業(yè)學(xué)校的知識管理不僅具有知識管理的共性，又兼具教育產(chǎn)業(yè)的特殊屬性。1.管

5、理思想人本化知識管理的出發(fā)點(diǎn)是把知識視為最重要的資源，把最大限度地掌握、利用和創(chuàng)新知識作為進(jìn)步中等職業(yè)學(xué)校競爭力的關(guān)鍵。而人是知識最重要的載體，人不僅具有儲存知識的功能更兼有其他一切設(shè)備所不具有的分析、加工、組合和創(chuàng)新的才能。學(xué)校創(chuàng)造價值主要靠高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，以人為本是學(xué)校價值的源泉，是學(xué)校開展的根本。2.學(xué)校組織的開放性學(xué)校組織在開展的過程中，注重外部信息的搜集、管理、整合和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)與其他外部組織交融和互動，積極形成戰(zhàn)略聯(lián)盟，確保組織的先進(jìn)性，借鑒先進(jìn)的理念和措施，來實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的生態(tài)開展。3.創(chuàng)新的開展理念知識經(jīng)濟(jì)時代，科技是核心，人才是關(guān)鍵，教育是根底，創(chuàng)新是靈魂。在信息和科技迅猛開展的

6、今天，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才必須能適應(yīng)社會工種和科技領(lǐng)域的瞬息變化。要進(jìn)步學(xué)校在教育領(lǐng)域的競爭力就必須進(jìn)展創(chuàng)新，失去創(chuàng)新才能，就會失去學(xué)校長期持續(xù)開展的動力源。知識管理是以創(chuàng)新為核心的管理，在21世紀(jì)的今天，中等職業(yè)學(xué)校必需要通過知識管理的施行，擔(dān)負(fù)起創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的歷史使命。4.共享型的組織文化中等職業(yè)學(xué)校知識管理的有效理論必須以新的組織文化氣氛作為支撐。知識共享是學(xué)校知識員工豐富個人技能、增長個人才識的可靠保障，只有通過知識共享才能創(chuàng)新知識并最終實(shí)現(xiàn)知識的增值。作為知識主要載體的教職員工是學(xué)校中最活潑的“消費(fèi)要素，也是最難控制的資源。文人相輕、利己主義和學(xué)科壁壘是中等職業(yè)學(xué)校的教職工

7、群體實(shí)現(xiàn)知識共享的不可無視的障礙，而信任是消除這一障礙的有力武器，只有建立互相信任的關(guān)系，教職工們才會心心相印，團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而形成學(xué)校生態(tài)的具有強(qiáng)大生命力的組織文化。四、中等職業(yè)學(xué)校知識管理的一般原那么在中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部要實(shí)現(xiàn)有效的知識管理，須根據(jù)外部環(huán)境、內(nèi)部狀態(tài)以及競爭對手的情況等因素做出綜合考慮，一般要貫徹以下原那么:1.積累原那么無論對于學(xué)校或個人，知識積累都是施行知識管理的基矗一個學(xué)校自它成立的第一天起，就會有很多的信息和知識產(chǎn)生。假如沒有積累，這些信息和知識就會隨著某項(xiàng)詳細(xì)工作的完畢而消失，或者隨著教職員工的離去而流失，正是這些信息和知識一點(diǎn)一滴地會聚，才構(gòu)成了學(xué)校的財富，形成了學(xué)

8、校的價值文化和核心才能。因此，中等職業(yè)學(xué)校一定要注意信息和知識的積累，這是學(xué)校進(jìn)展知識管理的首要條件。2.共享原那么實(shí)現(xiàn)知識的共享是中等職業(yè)學(xué)校知識管理的核心原那么。通過共享使學(xué)校內(nèi)部的信息和知識公開，每一位教職工都能接觸并有效使用，并可以使每一個新知識工程的運(yùn)行建立在全校的經(jīng)歷和知識的根底之上。3.交流原那么中等職業(yè)學(xué)校知識管理的核心，就是在學(xué)校內(nèi)部建立一個有利于知識交流的組織構(gòu)造和文化氣氛，使工作者之間的交流暢通無阻。這樣才能最大限度地使信息和知識在交流過程中得到交融與升華，使知識交流者得到啟發(fā)和進(jìn)步。4.信任原那么信任是交流和共享的根底，中等職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)與教職工之間，教職工彼此之間互相

9、信任和尊重，才能自發(fā)地將個體的各種類型的知識表達(dá)出來與別人分享。5.學(xué)習(xí)原那么中等職業(yè)學(xué)校本身就是一個學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)生的天職，也應(yīng)該是全校教職工的第一要務(wù)。只有通過不斷的嘗試、吸收、攝取和改良，個體的知識才能得到不斷的升華。6.重視教職員工原那么在知識經(jīng)濟(jì)時代，人力資本是重要的資本，只有員工努力而勤奮地工作，知識資源才能顯現(xiàn)價值，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。中等職業(yè)學(xué)校的知識管理必須通過全體教職工來施行，應(yīng)該結(jié)實(shí)樹立“老師第一的理念，自始至終都表達(dá)著老師參與的主導(dǎo)作用,盡可能地營造一個快樂舒心的工作環(huán)境，激發(fā)教職工的進(jìn)取心。五、中等職業(yè)學(xué)校知識管理的現(xiàn)狀我國中等職業(yè)學(xué)校面對市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)

10、習(xí)、軟硬件建立和技能培養(yǎng)等方面加大了投入和改革的力度，獲得了一定的效果。但內(nèi)部軟環(huán)境建立嚴(yán)重滯后，影響了學(xué)校的可持續(xù)開展，對知識的運(yùn)營管理存在嚴(yán)重缺乏，綜合起來主要表如今以下幾方面。第一，根本概念不明確，許多學(xué)校不熟悉知識管理的根本內(nèi)涵，對于什么是知識管理，知識管理的內(nèi)容是什么，知識管理的對象和流程，缺乏最根本的理解，需要從根本理論和概念上加以整合和灌輸。第二，對于知識的管理松散無序。出現(xiàn)嚴(yán)重的知識流失、遺失現(xiàn)象，表現(xiàn)為知識重疊和高耗低效。在局部中等職業(yè)學(xué)校有不同的媒體資源部門，分別負(fù)責(zé)管理不同形式的媒體資源，比方圖書館、電教中心和信息中心等，這樣往往會造成各自為政，可以預(yù)見在采購學(xué)習(xí)資源時存

11、在重復(fù)建立的問題。第三，沒能實(shí)現(xiàn)知識的交流和共享，甚至出現(xiàn)知識的壟斷。第四，大多數(shù)學(xué)校缺少現(xiàn)代教育技術(shù)平臺,知識管理的開展缺少技術(shù)支持。第五，評價和鼓勵機(jī)制落后。主要表如今對老師的評價，仍然以定量評價為主，僅僅關(guān)注老師的業(yè)務(wù)常規(guī)檢查，缺少對老師內(nèi)隱知識等的形成性評價。無視老師知識價值的評定，更缺少必要的精神鼓勵。第六，指導(dǎo)對知識管理重視程度不夠，缺乏理論上認(rèn)識和政策上的支持，影響了學(xué)校知識的運(yùn)營和創(chuàng)新。通過以上闡述、分析可知，以技術(shù)教育為特色，擔(dān)負(fù)為國家培養(yǎng)技能型人才的中等職業(yè)學(xué)校，需要通過知識管理，來實(shí)現(xiàn)各類知識，尤其是隱性知識的積累、讓度、共享和創(chuàng)新。然而，現(xiàn)行的管理體制在一定程度上造成“

12、官本位思想泛濫，缺少市場競爭意識和鼓勵措施，個體間缺少交流溝通，無法實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，內(nèi)耗嚴(yán)重。因此，為與知識管理相適應(yīng)，建立一個有共享價值觀和信念的學(xué)習(xí)共同體，中等職業(yè)學(xué)校需要做出管理體制的轉(zhuǎn)變。參考文獻(xiàn)：1郁義鴻，知識組織與傳統(tǒng)組織的知識化J,上海：復(fù)旦大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2001年2月，1381422紀(jì)芝信，職業(yè)教育管理的根本形式，職業(yè)與教育3張潤彤，曹宗媛，知識管理概論，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2022，34王廣宇，知識管理沖擊與改良戰(zhàn)略研究，北京：清華大學(xué)出版社，2022，25汪列鑫，知識管理職能戰(zhàn)略研究，2022，76經(jīng)合組織，?以知識為根底的經(jīng)濟(jì)?專門報告，19967唐京，馮明，知識類型與知識管理J，外國經(jīng)濟(jì)與管理，2000,2228彼得F德魯克等著，知識管理，北京：中國人民大學(xué)出版社，1999，119法查爾斯德普雷，知識管理的如今與將來，人