非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)系列課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐

1、非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)系列課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的理論摘要以教育現(xiàn)代化及實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化所根據(jù)的現(xiàn)代教育技術(shù)為指導(dǎo)，結(jié)合計(jì)算機(jī)系列課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)初步理論經(jīng)歷，提出了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞教育現(xiàn)代化現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)1引言當(dāng)前，我國改革開放和現(xiàn)代化建立事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新階段，這對(duì)教育工作既是難得的機(jī)遇，又提出了新的任務(wù)和要求。從本質(zhì)上講，教育現(xiàn)代化本身就是社會(huì)現(xiàn)代化的重要組成局部，涉及到教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法的現(xiàn)代化等多方面內(nèi)容，是互相聯(lián)絡(luò)、互相促進(jìn)的，其中：教育思想現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的主導(dǎo)；教育內(nèi)容現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的主體；教育手段和教育方法現(xiàn)代化，是教

2、育現(xiàn)代化的打破口；教育制度和教育管理現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的保證。為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就必須以教育技術(shù)為指導(dǎo)。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)aet于1994年對(duì)教育技術(shù)學(xué)所作的定義為：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與理論。聯(lián)絡(luò)我國的實(shí)際，教育技術(shù)概括為：“教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的優(yōu)化的理論與理論。教育技術(shù)根本思想可以概括為：1教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為根底；2教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，即在教育和教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)；3教育技術(shù)的研

3、究對(duì)象是教學(xué)過程和教學(xué)資源；4教育技術(shù)的內(nèi)容包括對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管理的理論與理論。目前應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)主要有：數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星播送電視技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和人工智能技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育和教學(xué)領(lǐng)域，使教育的觀念、內(nèi)容、手段和管理發(fā)生深化的變化，使教與學(xué)的形式和教與學(xué)的方法發(fā)生變化；使學(xué)校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段發(fā)生變化；使教材的觀念和教材的形式發(fā)生變革；使教育超出了學(xué)校的范圍，使教育體制發(fā)生變化；使教育觀念、教育思想和教學(xué)理論發(fā)生變化。為此，我們要充分發(fā)揮教育技術(shù)在教學(xué)改革中的作用，積極探究新型的教學(xué)形式和教學(xué)方

4、法，培養(yǎng)學(xué)生才能和全面素質(zhì)，建立新型的現(xiàn)代教學(xué)資源教材，建立現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。正是基于以上思想，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)系列課程利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)進(jìn)展了初步探究，并在理論中獲得了一定的成效。2網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)根本內(nèi)容及理論效果計(jì)算機(jī)科學(xué)經(jīng)過50年的開展，浸透到幾乎所有領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)是這個(gè)時(shí)代最根本和最有效的信息處理工具，正是基于這種情況，計(jì)算機(jī)才能已成為大學(xué)生素質(zhì)的根本要求，作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，通過具有層次性的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)技能，從而更好地為本專業(yè)效勞，是各個(gè)大專院校計(jì)算機(jī)教育的根本目的。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)一直都是課堂講授，配合課堂內(nèi)容進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)展，教學(xué)手段比擬

5、落后，教學(xué)內(nèi)容很難緊跟最新開展。網(wǎng)絡(luò)的迅速開展，使信息技術(shù)進(jìn)入了社會(huì)的每一個(gè)角落，引起了教育的深化變革，也為高等教育的開展帶來了新的機(jī)遇。數(shù)年來，經(jīng)濟(jì)管理系就非常重視計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，從課程體系上一直以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基儲(chǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)基儲(chǔ)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用根底的層次教學(xué)為指導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容上力求最新，并不斷的大量投入，以改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，以現(xiàn)代教育技術(shù)為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有方案、有步驟進(jìn)展計(jì)算系列課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃的施行。目前，我們已在管理專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、國貿(mào)專業(yè)等管理系所承當(dāng)?shù)娜坑?jì)算機(jī)應(yīng)用類課程，從教學(xué)到實(shí)驗(yàn)以及課后學(xué)習(xí)初步實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，必須從

6、軟、硬件技術(shù)上提供條件，以此為依托，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。因此，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)包括兩局部內(nèi)容：21網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟、硬件條件1硬件條件利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室36臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備，組建系教學(xué)實(shí)驗(yàn)局域網(wǎng)絡(luò),采用10baset星型和10base2總線混和構(gòu)造組建indsnt網(wǎng)與nvell網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)效勞器采用金長城專用效勞器，并通過校園網(wǎng)提供因特網(wǎng)internet全功能效勞。2軟件條件網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以nt為網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，nt系統(tǒng)是一個(gè)可靠、平安、多線程、對(duì)稱處理的客戶機(jī)效勞器系統(tǒng)，集成了很多應(yīng)用，iis即為其中之一。以iis為eb效勞器，可充分利用nt的平安性保證eb的平安性。工作站操作系統(tǒng)為in98，采用bs架

7、構(gòu)，這樣，客戶端的應(yīng)用軟件只需使用ie，容易維護(hù)，eb效勞器使用frntpage、dreaear等軟件進(jìn)展開發(fā)。構(gòu)造圖如圖1所示.22網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源和教學(xué)手段對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理系所承當(dāng)全部計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程：語言、數(shù)據(jù)構(gòu)造、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化等課程，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境，提供教學(xué)資源和教學(xué)手段如下：提供各門課程的電子教案供學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)和穩(wěn)固已學(xué)知識(shí)，或是據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況利用超文本鏈接進(jìn)展深化學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)資源學(xué)生可利用提供的多媒體教學(xué)內(nèi)容根據(jù)興趣進(jìn)展課程其它內(nèi)容學(xué)習(xí)；測試題庫學(xué)生可根據(jù)測試題庫掌握已學(xué)知識(shí)，并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；網(wǎng)上答疑與討論學(xué)生可通過bbs或eail提出問題并進(jìn)展

8、討論；遠(yuǎn)端訪問通過網(wǎng)絡(luò)接口連接internet，并將之應(yīng)用于課堂教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。3網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)理論效果31實(shí)現(xiàn)因材施教，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、承受才能不同，課堂教學(xué)只能以一般學(xué)生的情況進(jìn)展內(nèi)容安排，造成承受才能強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽，承受才能差的學(xué)生“吃不下的難以防止的兩難境況。采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)后，學(xué)生可以利用電子教案、多媒體教學(xué)軟件，根據(jù)自身情況，或是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展穩(wěn)固、復(fù)習(xí)；或是通過意義建構(gòu)即通過利用教學(xué)資源，為學(xué)生建立教學(xué)情景，使學(xué)生通過與老師、同學(xué)的協(xié)商討論，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，形成自己的知識(shí)構(gòu)造從而獲得知識(shí)，掌握知識(shí)。32課堂學(xué)習(xí)與理論相結(jié)合，穩(wěn)固

9、了所學(xué)知識(shí)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用課程為例，很多網(wǎng)絡(luò)課程的教授是以理論為主的，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以以此為重點(diǎn)，但作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目的是為了更好的應(yīng)用，理論課程應(yīng)只涉及最根本的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為該課程的理論提供了生動(dòng)的理論條件，使學(xué)生由認(rèn)為internet應(yīng)用高不可攀，到親歷一個(gè)internet應(yīng)用的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)，穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)。33實(shí)現(xiàn)了學(xué)、教、考三位一體以會(huì)計(jì)電算化課程為例，會(huì)計(jì)電算化是一門理論性非常強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)根底課，其內(nèi)容比擬多，課堂學(xué)習(xí)的效果并不是很好，常規(guī)的卷面考試也不合適，而且由于課時(shí)的限制，會(huì)計(jì)電算化的講授只能以最根本的局部為主要內(nèi)容，其它內(nèi)容學(xué)生可以利用多媒體教學(xué)軟件

10、提供的功能進(jìn)展自學(xué)，以拓寬自己的知識(shí)面。同時(shí)，可根據(jù)平時(shí)上機(jī)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完畢后進(jìn)展考核，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。34減少老師的重復(fù)勞動(dòng)，進(jìn)步效率通過電子教案，老師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)展教學(xué)，課堂上省去了大量板書的時(shí)間，可以為學(xué)生提供更多的知識(shí)量。同時(shí)，也為準(zhǔn)備課程節(jié)省時(shí)間，提供了便利的條件。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)施行后19992000學(xué)年，學(xué)生課余上機(jī)時(shí)數(shù)與施行前學(xué)生課余上機(jī)時(shí)數(shù)的比擬如圖2所示，可分析出學(xué)生興趣的顯著變化。同時(shí)，上機(jī)操作才能顯著增強(qiáng)。通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)使學(xué)生獲得大量的信息，并通過意義建構(gòu)形成自己的知識(shí)構(gòu)造從而獲得知識(shí)，掌握知識(shí)，如我系學(xué)生學(xué)習(xí)spss軟件，并在畢業(yè)論文中運(yùn)用這些知識(shí)；利用

11、計(jì)算機(jī)進(jìn)展數(shù)學(xué)建模，并在全國數(shù)學(xué)建模競賽中獲獎(jiǎng)，代表中國參加美國數(shù)學(xué)建模比賽?？傊ㄟ^網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，擺脫了粉筆加黑板的教學(xué)形式，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，多媒體計(jì)算機(jī)和信息高速公路正以驚人的速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從課程構(gòu)造到教學(xué)形式，從教育評(píng)價(jià)、考試形式到師資培訓(xùn)形式和學(xué)校管理形式，進(jìn)展全方位的改革，教育才能真正邁入信息時(shí)代。因此，我們進(jìn)展的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)理論具有現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。詳細(xì)講有：老師角色的轉(zhuǎn)變使老師從原來以老師為中心的“講解者的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者的角色。學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變使學(xué)生由原來單純聽講、承受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為有時(shí)機(jī)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位；媒體作用的轉(zhuǎn)變使教學(xué)媒體從老師手中轉(zhuǎn)化到學(xué)生手中，使媒體由作為老師的講解工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具；教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的邏輯分析或邏輯綜合，