論高中思想政治新課程探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐和反思

1、論高中思想政治新課程探究式學(xué)習(xí)的理論和反思論文關(guān)鍵詞：新課程改革；探究性學(xué)習(xí)；內(nèi)涵；特征；問題；反思論文摘要：針對(duì)當(dāng)前高中思想政治新課程開展探究式學(xué)習(xí)進(jìn)程中存在的問題進(jìn)展分析研究，并提出解決的對(duì)策。當(dāng)前，新一輪課程改革轟轟烈烈地展開，各地學(xué)校紛紛開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，筆者也聽了很多“情境一問題一探究評(píng)價(jià)或“新課程、新探究、新評(píng)價(jià)等諸如此類的高中思想政治新課程教學(xué)公開課，欣喜發(fā)現(xiàn)，老師一改正去傳統(tǒng)的“一言堂方式，而以“辯論、“小品、“采訪等豐富多彩的形式讓學(xué)生去自主探究。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，政治課堂變得越來越精彩。但筆者同時(shí)也深感憂慮，這樣“熱熱鬧鬧的所謂探究性學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)效如何?學(xué)生在探究活

2、動(dòng)中是否真正有所收獲?筆者根據(jù)一年來對(duì)新課程的理論探究，就高中思想政治新課程探究式學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和反思。一、高中思想政治課探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征高中思想政治課程探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化與生活哲學(xué)問題、文本或材料，在老師的幫助和支持下，自主尋求答案、自主建構(gòu)意義或理解、自主尋求所需信息的一種學(xué)習(xí)方式。通過探究使學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)在生活中的價(jià)值和意義；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)步參與現(xiàn)代社會(huì)生活的才能，為學(xué)生終身開展奠定思想政治素質(zhì)基矗高中思想政治課探究式學(xué)習(xí)具有以下特征：1自主性：探究式學(xué)習(xí)不是由老師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的

3、問題，而是由老師向?qū)W生提供該問題的有關(guān)線索。如向?qū)W生提供數(shù)據(jù)資料、新聞背景知識(shí)、或創(chuàng)設(shè)情境等，由學(xué)生通過自主探究、解決問題、主動(dòng)建構(gòu)政治各模塊知識(shí)。2參與性：政治課探究式學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還給了學(xué)生，從提出問題、搜集材料、分析解決問題到結(jié)果評(píng)價(jià)，每一步都要有學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生在參與中體驗(yàn)快樂，學(xué)習(xí)積極性大大進(jìn)步。3問題性：政治課探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，從問題著手，層層深化，在主動(dòng)探究中掌握知識(shí)。進(jìn)步邏輯推理和批判性思維才能，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。4理論性：政治課探究式學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用政治原理指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)理論活動(dòng)。學(xué)生通過探究理論活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)事求

4、是的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，不斷進(jìn)步自己的政治素養(yǎng)。二、當(dāng)前高中思想政治新課程探究式學(xué)習(xí)存在的問題(一)重形式輕內(nèi)容有些老師認(rèn)為只要采用“辯論、小品、討論等形式就是進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)了，于是，課堂追求外表的熱鬧，雖然氣氛很活潑。但一節(jié)課下來，學(xué)生收獲甚少，缺乏深層次的考慮及辯證的思維。(二)重表演輕借鑒表如今“平時(shí)課和“公開課的差異上。在準(zhǔn)備公開課的時(shí)候，老師為了表達(dá)新課程理念，會(huì)非常重視探究教學(xué)，會(huì)拿出相當(dāng)多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)探究方案，并常把探究活動(dòng)作為課的亮點(diǎn)甚至高潮。但是，在平時(shí)課上，老師照樣按老路走。有的老師說：“探究式學(xué)習(xí)，理念挺好，但脫離實(shí)際，不可行，公開課上上可以，平時(shí)課那就不必了。兩種課堂

5、教學(xué)的差距過大，不能不說有些公開課的探究式學(xué)習(xí)有表演之嫌、“作秀之感，難怪有些老師在聽完公開課后，感慨收獲不大，借鑒極少。(三)重教材輕變通思想政治四個(gè)必修模塊設(shè)置的探究活動(dòng)很多，如?文化生活?這本教材就有200多處探究地方，有些老師一律按照教材布置的內(nèi)容進(jìn)展探究。不作任何調(diào)整和刪減。且探究方法固定化、格式化，步驟公式化，有多少探究?jī)?nèi)容就探究多少，全然不顧實(shí)際情況變通，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究熱情。(四)重自主輕指導(dǎo)政治課探究式學(xué)習(xí)應(yīng)是“過程與方法、“才能與知識(shí)的豐收，但在實(shí)際教學(xué)中一局部老師一講探究，就讓班長(zhǎng)、課代表或探究小組長(zhǎng)帶著大家辯論，自己卻退到幕后，不參與、不引導(dǎo)。既不對(duì)探究活動(dòng)開場(chǎng)之前的情

6、境進(jìn)展創(chuàng)設(shè)，也不在學(xué)生自主探究過程中適時(shí)介入或在探究完后進(jìn)展整合小結(jié)，對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)放任自由，一節(jié)課下來，學(xué)生往往“探究得挺快樂，卻無真正收獲。三、高中思想政治新課程探究式學(xué)習(xí)的反思及對(duì)策(一)以新課程新理念為指導(dǎo)，讓老師在教學(xué)理論中勇于探究首先，老師必須轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。老師應(yīng)由知識(shí)的傳授者和絕對(duì)權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次。老師要具有終生學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生探究的課題涉及課內(nèi)課外、內(nèi)容豐富、范圍極廣。這就要求老師根據(jù)學(xué)生選擇的課題補(bǔ)充許多相關(guān)的知識(shí)，只有這樣，老師才有發(fā)言權(quán)，才有資格和才能指導(dǎo)和幫助學(xué)生。最后，在探究過程中，還要用到一些科學(xué)方法和現(xiàn)代化媒體工具，老

7、師還要學(xué)習(xí)有關(guān)探究理論的方法和現(xiàn)代媒體技術(shù)。只有以新課程新理念為指導(dǎo)。老師才能不斷進(jìn)步自身的探究才能，做到勇于探究。(二)以新課程合作交流為契機(jī)，讓老師在教學(xué)理論中擅長(zhǎng)探究在教學(xué)理論中，老師對(duì)新課程學(xué)習(xí)方式的探究，有許多成功的經(jīng)歷，也不可防止會(huì)有許多失敗的教訓(xùn)，這就要求我們老師應(yīng)加強(qiáng)合作交流，把自己在理論中的經(jīng)歷教訓(xùn)與大家一起分享。做到擅長(zhǎng)探究。必須注意以下幾個(gè)方面內(nèi)容：1提倡多樣化學(xué)習(xí)方式。探究式是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式，它的許多優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的授受式方式無法比較的，但是探究式學(xué)習(xí)方式也有其缺乏之處，它比授受式方式要多花很多時(shí)間，因此，不能認(rèn)為探究式學(xué)習(xí)就是先進(jìn)的，授受式學(xué)習(xí)就是落后的，每種學(xué)習(xí)

8、方式各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊成效，運(yùn)用不好都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題，因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的實(shí)際情況，注重多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用、互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。2精心選擇探究?jī)?nèi)容。探究?jī)?nèi)容應(yīng)有選擇，不能什么都拿來“探。學(xué)生能輕易理解的內(nèi)容，采用直接學(xué)習(xí)即可；有些知識(shí)內(nèi)容，雖然可以設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，但由于具有較高的難度和挑戰(zhàn)，只有少數(shù)學(xué)生可以從中體驗(yàn)到成功的快樂，多數(shù)學(xué)生會(huì)成“陪探。應(yīng)考慮交給興趣小組來做，不必全部學(xué)生參與探究。因此，對(duì)于探究的內(nèi)容，應(yīng)因地、因時(shí)、因人而選擇。以實(shí)際情況，能充分利用當(dāng)?shù)刭Y源為好。3把握指導(dǎo)的“適時(shí)介入。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但離不開

9、老師的適時(shí)指導(dǎo)，因?yàn)樵谔骄窟^程中學(xué)生隨時(shí)都會(huì)有新思想和新問題生成，假如這些問題得不到及時(shí)有效的引導(dǎo)和解決，往往會(huì)阻礙學(xué)生探究的順利進(jìn)展。比方，假設(shè)老師介入探究的時(shí)間過早，學(xué)生還沒有充分地展開自主探究老師就介入進(jìn)來，往往會(huì)使學(xué)生喪失自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的時(shí)機(jī)，反之假設(shè)老師介入過遲，往往又會(huì)使學(xué)生處于盲目探究。再如，假如老師對(duì)學(xué)生不敢放手，介入太多，就會(huì)剝奪學(xué)生探究的時(shí)機(jī)。反之假設(shè)老師過于放手，也會(huì)導(dǎo)致探究活動(dòng)偏離目的和方向，或使學(xué)生盲目探究。如在講?政治生活?中民族問題時(shí)，恰逢奧運(yùn)火炬在世界傳遞之時(shí)，在法國出現(xiàn)了反華分子和藏獨(dú)分子破壞活動(dòng)，QQ、網(wǎng)絡(luò)到處宣揚(yáng)抵抗“家樂福產(chǎn)品，學(xué)生對(duì)此反響強(qiáng)烈。筆者及時(shí)提出問題：“抵抗家樂福產(chǎn)品，這種愛國形式，大家覺得好不好?、“砸爛家樂福產(chǎn)品。與3、14西藏打砸搶事件有何不同?、“我們?cè)撛鯓幼霾拍鼙磉_(dá)我們的愛國之心?通過課堂探究討論，使學(xué)生明白要理性愛國，要為國家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。(三)以考試評(píng)價(jià)改革為導(dǎo)向，讓老師在教學(xué)理論中敢于探究從參與新課程教學(xué)的老師們反映的意見看，考試評(píng)價(jià)制度仍然是束縛他們開展探究式學(xué)習(xí)的重要因素。探究教學(xué)需要花費(fèi)大量時(shí)間、精力，勢(shì)必會(huì)影響課堂上知識(shí)的傳授量，影響學(xué)生考試成績(jī)的進(jìn)步。因此，眾多老師不愿進(jìn)展探究嘗試。只有在公開課時(shí)為了表達(dá)新課程理念而進(jìn)展探究設(shè)計(jì)。因此，要想老師將探究進(jìn)展到底，必須在評(píng)價(jià)體制上作些調(diào)