自主學習≠放任自流優(yōu)秀獲獎科研論文

1、自主學習放任自流優(yōu)秀獲獎科研論文 自主學習一直是新課程改革很重要的一個方面，引起了廣大教師的關注。新課程提出的自主學習，是指在教學條件下學生做課堂的主人。自主學習并不等于放任自流，應該是教師有組織、有策略地引導學生進行自主學習。教師要做一個在課堂上組織得力、引導得法的智者，還需要在課前下足功夫精心設計自己的教案。根據(jù)教學要求，筆者認為應該預設好教學內容，給學生充分的時間與空間讓他們隨著我們的引導自主學習，培養(yǎng)他們的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣。教學本來就應該是引導學生在實踐活動中探究、感悟的過程，讓“自主”變成學生真正意義上的自由，學生可以自由選擇自己的學習方式、參與到與同學之間的自由討論中去

2、，共同去研究學習問題。 新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，筆者認為自主學習方式是其中的基礎，而合作、探究都是建立在自主學習基礎之上的。沒有自主的學習，哪來的合作與探究？教師應該采取怎樣的措施，才能在課堂上有效地組織學生進行自主學習呢？這就需要我們想出激發(fā)學生做到自主學習的好策略。 一、創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍，培養(yǎng)學生自主習慣 課堂上的民主和諧的教學氛圍，是學生自主學習的前提。要想營造好這個和諧的教學氛圍，需要教師放低自己的姿態(tài)，和他們一起參與到他們自由交流與討論中去。這個課堂里只有教學的組織者與引導者，傾聽他們的心聲，積極和他們一起思考。 利用語文課的文字內容，激發(fā)學生的學習興趣。文字是具

3、有內容與形式的美，有著無法形容的魅力。在教學過程中注意挖掘其中的內在美，用美去震撼他們的心靈，激發(fā)他們的學習興趣。文字是用來表達情感的，我們可以通過發(fā)掘文章中的動情之處，將學生引入情境，體會文章情感。 二、采用靈活的教法，激發(fā)學生自主興趣 教學如果一成不變，程式化，教學就沒有了活力。筆者認為可以把課堂設計成討論課，活動課，表演課。有的課文可以把學生的生活與文本緊緊地聯(lián)系起來，把生活的活水引入課堂中去，也可以用現(xiàn)代教學手段去幫助學生理解語言文字，根據(jù)教材采用方法靈活，形式多樣的課堂教學。例如烏鴉喝水這一課，筆者認為通過學生流暢地朗讀完課文，了解了課文內容后，讓學生們在課堂上自由地找小伙伴合作進行

4、連環(huán)畫的創(chuàng)作，把這個故事用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來?？赡苡行┎惶珪嫯嫷膶W生可能對這一安排提不起興趣，教師應該讓他們自由地思考：你還有什么好辦法讓這烏鴉喝到水呢？你幫烏鴉想想其他的好辦法？相信這些學生對此環(huán)節(jié)設計充滿興趣，課堂上讓每一個學生找到自己與課文相關的活動，相信教學是充滿樂趣，達到教學實效。 三、教給學生方法，促進自主學習能力 有時候看似熱熱鬧鬧的教室，學生有模有樣地“討論”，這只是自主學習的表象，可能與我們新課標提出的自主、合作、探究的學習方式背道而馳。沒有好的自主學習的方法，肯定離教學目標相距甚遠，不利于學生們的學習成長。 在教學前，教師應該幫助學生認識到所教授的教學內容的實際意義和實

5、用價值，激發(fā)學生的內在動機。例：教授二年級學生學習查字典時，學生不以為然，他們認為當遇到不懂的問題，可以用電腦百度一下就可以便捷地查閱出來。這時，筆者和孩子們一起來做游戲：查閱一個生字，用手機百度和查閱字典來PK，看看誰最快？當筆者查字典獲得勝利時，學生不由得佩服起來，直嚷著：我們要學，我們要學！ 筆者給全班學生充分的時間去摸索這個字典的查閱方法。課堂上一片沸騰，學生相互交流起自己在摸索到的一些些小經驗。學生十分興奮，筆者走到學生中間去，故意地悄悄地小聲地教授一些查字典方法。這也很奇怪，比教師平時大聲上課的效果還要好。查字典的方法在學生中間迅速傳播開來。這樣的交流，明確了學習的意義，產生了內在的目標。 總之，自主學生不