部編（統編）版高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》全冊教案教學設計-新教材-含教學計劃 教學進度 培優(yōu)補差計劃-

1、 2019統編版新教材部編人教版高中歷史必修中外歷史綱要（上）全冊教案教學設計+教學計劃+培優(yōu)補差計劃目錄第一單元 從中華文明起源到秦漢統一多民族封建國家的建立與鞏固第1課 中華文明的起源與早期國家第2課 諸侯紛爭與變法運動第3課 秦統一多民族封建國家的建立第4課 西漢與東漢統一多民族封建國家的鞏固第二單元 三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統一多民族封建國家的發(fā)展第5課 三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融第6課 從隋唐盛世到五代十國第7課 隋唐制度的變化與創(chuàng)新第8課 三國至隋唐的文化第三單元 遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一第9課 兩宋的政治和軍事第10課 遼夏金元的統治第11課 遼宋夏金元

2、的經濟與社會第12課 遼宋夏金元的文化第四單元 明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第13課 從明朝建立到清軍入關第14課 清朝前中期的鼎盛與危機第15課 明至清中葉的經濟與文化第五單元 晚清時期的內憂外患與救亡圖存第16課 兩次鴉片戰(zhàn)爭第17課 國家出路的探索與列強侵略的加劇第18課 挽救民族危亡的斗爭第六單元 辛亥革命與中華民國的建立第19課 辛亥革命第20課 北洋軍閥統治時期的政治、經濟與文化第七單元 中國共產黨成立與新民主主義革命興起第21課 五四運動與中國共產黨的誕生第22課 南京國民政府的統治和中國共產黨開辟革命新道路第八單元 中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭第23課 從局部抗戰(zhàn)到全面抗

3、戰(zhàn)第24課 全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利第25課 人民解放戰(zhàn)爭第九單元 中華人民共和國成立和社會主義革命與建設第26課 中華人民共和國成立和向社會主義的過渡第27課 社會主義建設在探索中曲折發(fā)展第十單元 改革開放與社會主義現代化建設新時期第28課 中國特色社會主義道路的開辟與發(fā)展第29課 改革開放以來的巨大成就活動課 家國情懷與統一多民族國家的演進2019統編版高中歷史必修中外歷史綱要（上）教學計劃（含教學進度表、培優(yōu)補差等） 高一年級學生的自主學習能力較差，問題很多。有些學生初中歷史基礎薄弱。這給教學工作帶來了一定的難度，要想在這個基礎上把教學搞好，任務很艱巨。所以特制定如下教學工作計劃。

4、一、指導思想 準確把握教學大綱和考試大綱的各項基本要求，立足于基礎知識和基本技能的教學，注重滲透歷史思想和方法。針對學生實際，不斷研究歷史教學，改進教法，指導學法，奠定立足社會所需要的必備的基礎知識、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，運用歷史的意識和能力，奠定他們終身學習的基礎。以歷史課本為藍本，以課程標準為理念，以考試說明為指導，教學中，應該關注學習過程中如何使學生進行自主探究學習，培養(yǎng)學生觀察、分析、探究、歸納總結得出歷史規(guī)律的能力，把培養(yǎng)學生的探究能力及創(chuàng)新精神作為教學的終極目標，教學的活動中心放在使學生自我獲得知識，完善知識，彌補不足，以真正體現 知識與技能、過程與方法、情

5、感態(tài)度價值觀的三維目標。二、教學目標1、深入鉆研新教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識的內外結構，熟練把握知識的邏輯體系，細致領悟教材改革的精髓，逐步明確教材對教學形式、內容和教學目標的影響。 2、準確把握新大綱。新大綱修改了部分內容的教學要求層次，準確把握新大綱對知識點的基本要求，防止自覺不自覺地對教材加深加寬。同時，在整體上，要重視歷史應用；重視歷史思想方法的滲透。如增加閱讀材料（開闊學生的視野），以拓寬知識的廣度來求得知識的深度。 3、樹立以學生為主體的教育觀念。學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿，教師必須面向全體學生因材施教，以學生為主體，構建新的認識體系，營造有利于學生學習的氛

6、圍。4、發(fā)揮教材的多種教學功能。用好章頭圖，激發(fā)學生的學習興趣；發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學生用歷史的意識；組織好研究性課題的教學，讓學生感受社會生活之所需；小結和復習是培養(yǎng)學生自學的好材料。5、落實課外活動的內容。組織和加強歷史興趣小組的活動內容。三、教學任務和目標 增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐

7、活動的能力。完成中國歷史八年級下冊的歷史教學任務，爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過上學期。 三、教材分析 高一年級歷史必修中外歷史綱要上冊總共分十單元，28課，講述的是中國歷史，課本按學習主題編寫了“章末綜合”，梳理基本線索，小結重要內容。書中還設計了一些開放性欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。 1、特點：政治思想性強，思想性和科學性統一；可讀性強、重點突出；圖文并茂，趣味性強；啟發(fā)性和生動性結合；注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。 2、重點及難點：如何認清中國歷史的發(fā)展，了解國情，提高認識、培養(yǎng)歸納綜合能力。 四、學生情況分析 高一年級的學生，思維比較敏捷，有的學生也喜歡刨根問底

8、，也有的學生對歷史這門學科是置之不理，提不起興趣來，學習目的不明，缺乏主動性，綜合分析能力有待提高。 本期我擔任高一年級3個班的歷史教學，整體水平不錯，但是個別同學的學習方法和態(tài)度還有待提高。五、教學方法和措施 1、認真鉆研教材和新課程教學目標和要求，備好每節(jié)課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養(yǎng)。 2、加強同科類老師的合作，充分發(fā)揮集體的智慧，使集體備課落到實處。 3、講究教學技能和教學藝術，加強課堂教學的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學的直觀性，調動學生學習歷史的積極性和興趣。在教學中注重改變學生的學習方式，從學生

9、的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力；注重發(fā)揮學生的主動性，發(fā)散學生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質。 4、成立歷史學習小組，互出測試題，切實提高歷史學業(yè)成績。 5、進行國情教育，增強時代責任感，讓學生了解認識中國近代的屈辱史，內外對比，更要為國爭光，樹立民族自尊、自豪、自信的精神六、教學進度安排第一單元從中華文明起源到秦漢統一多民族封建國家的建立與鞏固課時分配（6課時）第二單元三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統一多民族封建國家的發(fā)展課時分配（6課時）第五課三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融1課時9

10、月15-18日第六課從隋唐盛世到五代十國1課時9月20-23日第七課隋唐制度的變化與創(chuàng)新1課時9月24-29日第八課三國至隋唐的文化1課時9月29-30日章末綜合與測試2課時10月3-5日第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一課時分配（6課時）第九課兩宋的政治和軍事1課時10月6-7日第十課遼夏金元的統治1課時10月9-11日第十一課遼宋夏金元的經濟與社會1課時10月13-16日第十二課遼宋夏金元的文化1課時10月18-24日章末綜合與測試2課時10月30-11月2日第四單元明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)課時分配（6課時）第十三課 從明朝建立到清軍入關1課時11月4-7日第十四課清朝前中

11、期的鼎盛與危機1課時11月9-11日第十五課明至清中葉的經濟與文化2課時11月12-13日章末綜合與測試2課時11月13-14日第五單元晚清時期的內憂外患與救亡圖存課時分配（6課時）第十六課兩次鴉片戰(zhàn)爭1課時11月14-16日第十七課國家出路的探索與列強侵略的加劇1課時11月16-17日第十八課挽救民族危亡的斗爭2課時11月17-18日章末綜合與測試2課時11月19-20日第六單元辛亥革命與中華民國的建立課時分配（4課時）第十九課辛亥革命1課時11月21-22日第二十課北洋軍閥統治時期的政治、經濟與文化1課時11月23-24日章末綜合與測試2課時11月24-26日第七單元中國共產黨成立與新民主

12、主義革命興起課時分配（4課時）第二一課 五四運動與中國共產黨的誕生1課時11月26-27日第二二課南京國民政府的統治和中國共產黨開辟革命新道路1課時11月27-28日章末綜合與測試2課時11月29-31日第八單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭課時分配（5課時）第二三課從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)1課時12月4-5日第二四課全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利1課時12月6-7日第二五課人民解放戰(zhàn)爭1課時12月8-9日章末綜合與測試2課時12月10-12日第九單元中華人民共和國成立和社會主義革命與建設課時分配（4課時）第二六課中華人民共和國成立和向社會主義的過渡1課時12月14-15日第二七課社會主義建設在

13、探索中曲折發(fā)展1課時12月16-17日章末綜合與測試2課時12月17-19日第十單元改革開放與社會主義現代化建設新時期課時分配（4課時）第二八課 中國特色社會主義道路的開辟與發(fā)展1課時12月20-21日第十四課改革開放以來的巨大成就1課時11月22-24日章末綜合與測試2課時12月25-29日期末綜合復習與測試（13課時）第一章綜合復習1課時12月30-31日第二章綜合復習1課時1月3-5日第三章綜合復習1課時1月6-7日第四章綜合復習1課時1月8-10日第五章綜合復習1課時1月11-13日第六章綜合復習1課時1月14-15日第七章綜合復習1課時12月15-16日第八章綜合復習1課時12月16

14、-17日第九章綜合復習1課時12月18-19日第十章綜合復習1課時12月19-20日綜合復習3課時1月20-24日期末測試七、培優(yōu)補差為了提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力。培養(yǎng)優(yōu)秀計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和縝密的思維，并能協助老師進行輔導后進生活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。工作目標：在這個學期的培優(yōu)補差活動中，堅持“抓兩頭、帶中間、整體推進”的方針，培優(yōu)對象能按照計劃提高學

15、生歷史思維、歷史思想方法的應用以及合作能力，學習成績好的同學，能積極主動協助老師實施補差工作，幫助后進生取得進步。補差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是做題、考試這一基本的能力。并在課堂教學中不斷引導學生熟悉并應用各種基本的歷史思想方法，使學生形成縝密的邏輯思維，并喜歡上歷史學習。工作內容：（一）優(yōu)等生：拓展高考知識，拓寬知識面，促進其能力持續(xù)發(fā)展。鼓勵參與班級管理，自發(fā)組成各種興趣小組，指導其他同學學習。鼓勵多作歷史筆記及錯題集，并和同學分享學習方法。 （二）學困生 : 補差的工作內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，鼓勵他們大膽問問題，虛心向別人請教

16、。多關心學困生的學習，老師對他們做到有耐心、有信心，同時也要多給他們布置任務，比如初中沒學習懂的東西或者在新課學習中遺留下來的問題，要督促他們用更多的時間來完成這部分內容。除老師的版主外，還應調動起優(yōu)等生輔助他們學習，讓他們一起合作學習的效果更加明顯。（三）中等生：鼓勵他們向優(yōu)等生靠齊，多對學習方法和他們做一些交流。對該部分同學布置問題時應循序漸進，有易到難。在講解題時，多他們灌輸學學思想方法和解題技巧。主要措施： l 課外輔導，利用課余時間。 2 采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。 3 請優(yōu)生介紹學習經驗，差生加以學習。 4 課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。 5 對差生實施多做

17、多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。 6 采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。 7 充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。 8 重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。 9 必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。第1課 中華文明的起源與早期國家【教材分析】本課是中國歷史的開篇，也是中華文明的源頭。本課內容在整個新教材當中具有重要地位?！菊n程標準】通過了解石器時代中國境內有代表性的文化遺存，認識它們與中華文

18、明起源以及私有制、階級和國家產生的關系；通過甲骨文、青銅銘文及其他文獻記載，了解私有制、階級和早期國家的起源特征?！竞诵乃仞B(yǎng)】1、唯物史觀通過本課學習，務必使學生認識文化遺存是至關重要的史料，是研究歷史認識歷史的重要源泉，從而培育學生唯物主義史觀。此外還需使學生認識歷史文化遺存與中華文明起源及早期國家的關系，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義的觀點和方法。2、時空觀念通過教科書插圖早期人類主要遺址和其他插圖以及配套課件，還有相關解說視頻，使學生認識早期中華文明所處的特定時代的社會經濟、氣候地形地貌等環(huán)境，培育學生時空觀。3、史料實證通過研究探析課件中文獻史料，歷史圖片以及教材中史料閱讀、歷史縱橫、探究與拓

19、展等欄目中的文獻資料，培育學生史料實證的素養(yǎng)和觀點方法。4、歷史解釋引導學生運用本課教材中史料閱讀、歷史縱橫、探究與拓展等欄目中的文獻資料以及歷史圖片所提供的歷史信息，結合夏商周國家的時代特征，培養(yǎng)解讀歷史材料、科學解釋歷史的能力。5、家國情懷通過本課教學，培育學生民族自信心自豪感，培育學生熱愛祖國文化熱愛國家歷史文化，增強學生文化自信，激發(fā)學生奮發(fā)圖強，報效國家的熱情?！窘虒W重難點】1重點：中華文明起源及早期國家的形成2難點：歷史圖片和深奧史料的解讀，史學素養(yǎng)的有效培育【課前準備】1利用網絡資源進行前期課前準備，提出問題請教師有目的性地準備課程資料。2學生課前預習，查閱相關背景資料，搜集有關

20、資料?！窘虒W過程】【課堂導入】通過視頻播放，導入本課學習。【講授新課】石器時代的古人類和文化遺存1、舊石器時代展示石器時代的古人類遺址分布圖和各種文化遺存圖片師生互動探究石器時代分為舊石器和新石器兩個時代。舊石器時代是指以打制方法制作石器的時代，新石器時代是指以打磨結合方法制作石器的時代。舊石器時代，有代表性的有距今約170萬年的元謀人和距今約70萬20萬年的北京人；新石器時代有仰韶文化、大汶口文化、河姆渡文化、龍山文化、紅山文化、良渚文化等。師：同學們，我們現在看ppt上兩張地圖。左邊是舊石器時代中國境內重要古人類分布圖，右邊是新石器時代中國境內重要文化遺存分布圖。同學們能看出其分布特點嗎？

21、生：我們可以看到圖中，分布既分散又集中，主要分布在黃河和長江流域，為什么呀？對，因為這些地區(qū)土地肥沃，水源充足，更適合人類生存。因而也就能理解為什么我們常常說黃河、長江是中華民族的母親河了。舊石器時代的北京人除了掌握了基本的打制石器的方法，還學會了用火。而這一技能的掌握，有著及其深遠的意義。同學們試想，有了火，就有了光和熱。利用光照明、驅趕野獸；利用熱取暖，燒制食物。這對于今后的生活生產都十分必要。下面我們來總結一下舊石器時代古人類文化遺存的主要特點首先，毫無疑問生活年代都是在舊石器時代其次，文化遺存主要發(fā)現地是地勢相對平坦、水源充足的黃河長江流域與此同時，在生產生活領域他們能以打制方法制作簡

22、單工具并用以采集漁獵，甚至部分地區(qū)開始學會用火，并且由于個體能力的相對弱小與原始環(huán)境的險惡，他們主要過著群居生活。2、新石器時代根據以上的學習，我們清楚的看到因制作石器的技術而帶來的史前社會變化，被學者區(qū)分為舊石器時代和新石器時代。那么，同學們思考一下，這里的“史前社會變化”有什么含義？新舊石器時代的根本區(qū)別又表現在哪里呢?再看一下另一組圖片，觀察上面兩幅圖，結合教材知識分析我國早期人類分布的基本特點，并指出新石器時代重要文化遺址的概況和特點？師生互動基本特點：遍布全國各地，主要集中在黃河流域和長江流域地區(qū)。概況：大量使用陶器，開始從事原始農業(yè)，飼養(yǎng)家畜，修建村落，生活逐漸穩(wěn)定。特點：分布廣泛

23、，并逐漸朝著多元一體、中原核心的方向發(fā)展；反映了遠古先民豐富的物質生活、精神生活和社會組織生活。問題情境閱讀教材內容，指出原始社會的母系氏族社會和父系氏族社會分別有哪些特點？自主學習舊石器時代晚期的母系氏族社會，由于生產力十分低下，氏族成員共同勞動，成果共享。新石器時代晚期的父系氏族社會，父權制取代母權制，社會貧富分化與不平等的萌芽開始出現，氏族間的聯系趨于緊密，形成較大的部落甚至部落聯盟。歸納總結從母系氏族社會到父系氏族社會的變化，說明當時私有制已經產生，階級分化日益明顯，部落中出現了權貴階層。他們通過戰(zhàn)爭不斷擴大財富和權力。人類即將邁入文明的門檻。從部落到國家三皇五帝，具有神話色彩。炎黃部

24、落聯盟，被后世尊為華夏始祖。堯、舜，可能是中原地區(qū)的部落聯盟首領。堯年老時，根據各部落首領的推舉和考察，由舜繼承其位。這種做法稱為“禪讓”。禹因治水有功，接受舜的禪讓，成為部落聯盟首領。約公元前2070年，禹建立了我國最早的奴隸制國家夏朝。禹死后，其子啟繼位，世襲制代替了禪讓制。問題情境如何評價王位世襲制代替禪讓制的歷史現象？據文獻記載，夏朝的社會、政治制度是怎樣的？師生互動評價：王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步。從禪讓到王位世襲，從天下為公到天下為家，是生產力發(fā)展的結果，是階級對立的產物，是歷史發(fā)展的必然趨勢。世襲制以其鮮明的私有化體現社會的重大進步。社會、政治制度：夏王是最高的統治者，中央

25、設有主管行政、軍事、司法和宗教的機構與職官。夏朝社會仍然是聚族而居。除對夏后氏生活的地區(qū)直接統治外，夏朝對其他地方主要通過控制一些部族實行間接統治。1、夏朝（1）建立建立者：禹時間：公元前2070年，定都陽城(今河南登封)統治中心：河南西部和山西南部地位：我國歷史上第一個奴隸制國家。師：此時的夏朝已經不是一個部落而是一個國家。為什么？生：部落是按血緣結合在一起的；國家按地區(qū)來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關系來維系。還有一點值得注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。（2）世襲制師：禹死

26、后，其子啟繼位，世襲制代替了禪讓制。這一“代替”帶來了哪些變化？生：國家性質：天下為公 家天下權力傳承：傳賢傳子社會轉型：原始公有制 奴隸私有制（3）行政管理制度夏王是最高統治者，稱為“后”。中央：設有主管行政、軍事、司法和宗教的機構與職官。對夏后氏生活的地區(qū)直接統治。地方：主要通過控制一些部族實行間接統治。這些，對后周的分封制和宗法制有直接影響。2、商和西周問題情境閱讀教材內容，概括夏、商、周王朝的更替過程是怎樣的？約公元前1600年，黃河下游的商部落首領湯推翻了夏朝，建立商朝；公元前1046年，周族首領周武王率眾伐商，商朝被周朝取代。周朝定都于鎬，史稱西周；公元前771年，西北游牧民族犬戎

27、乘西周王室內亂，攻破鎬京，殺死周幽王，西周滅亡。材料情境思考：商和西周的政治制度主要有哪些？各自的主要內容、作用是什么？商朝：商王是最高統治者，商王之下設有尹及各類事務官。商朝的國家管理結構是內外服制。內服指商王直接控制的王畿地區(qū)，外服指商王間接控制的方國和部落。商朝的政治勢力與文化影響東到大海，西及隴山，南跨江漢，北至燕山。西周：西周實行分封制與宗法制，史稱“封建親戚，以蕃屏周”。周王將王畿直接控制的鎬京之外的廣大地區(qū)，封授給王族子弟、功臣和前朝貴族，在地方建立世襲的諸侯國。諸侯在國內也將土地和人民分封給卿大夫，卿大夫再分給士。宗法制是具有血緣關系的宗族組織內部的制度，嚴格實行嫡長子繼承制，

28、周王是大宗，諸侯是小宗。諸侯國內，諸侯是大宗，卿大夫是小宗。以此類推，層層區(qū)別，形成政權與族權的結合。問題探究：思考分封制的特點？小結：分封對象：分封對象多元化，但以同姓親族為主體。分布地區(qū)：主要集中在黃河中下游地區(qū)，同姓親族的封地居于富庶之地或戰(zhàn)略要地?？v向聯系：明確了周王權力和諸侯義務，形成了嚴格的等級序列，加強了中央與地方的縱向聯系。橫向聯系：以血緣關系為紐帶分配國家政治權力，加強了諸侯國之間的橫向聯系。分封制是將地方的土地和人民分封給同姓宗族、功臣和先代貴族，目的是為了拱衛(wèi)周王室。因為商朝的外服諸國都是有地方氏族部落轉變而成，而周朝的封國都是周王分封而成，所以周朝對于地方控制強于商朝。

29、商王朝王位傳承的制度是世襲傳子制，但是并未規(guī)定哪一位兒子可以繼承。因此形成了商朝兄終弟及、父死子繼的繼位混亂的現象。周朝的宗法制規(guī)定只有正妻所生長子嫡長子才能繼承王位。這樣一來不僅避免出現兄終弟及、父死子繼的混亂現象，而且也解決財產和土地分配問題。在商王朝境內，商部族周圍有許多異姓部族。它們有的完全服從商部族，有的卻并非如此。因此，商部族為了鞏固自己統治便壟斷神權。商王既是君主，也是群巫之長。部分部族可能對于不服從商王的君主之位，但是不能不服從神靈。周朝取代商朝不僅是推翻了商王的君主之位，也推翻了商王群巫之長的地位。因此，自己便不可能利用神權強化自身的統治，而采用禮樂制。在日常生活中，利用器物

30、數量的不同時時處處彰顯統治者的地位。在采用禮樂制的同時，周朝還提出了民本思想，利用民本思想取代了商朝的神權思想。接下來，我們來看看商周時期的經濟生活。在農業(yè)上采用井田制，手工業(yè)中青銅鑄造和紡織業(yè)發(fā)達?！菊n堂小結】歸納我國早期政治制度的特點。合作探究并小結：（1）以血緣關系為紐帶：將國家權力和家族關系結合起來，形成“家國一體”的局面。（2）等級森嚴：以分封制和宗法制為核心形成了“周天子諸侯卿大夫士”的等級序列，不同等級權力和義務固定，很難逾越。（3）最高權力尚未高度集中：中國早期政治制度具有血緣貴族政治的特點，但分封制給予諸侯國較大的統治權力。中央尚未建立起對地方的絕對集權，地方實行相對分權的貴

31、族政治。第2課 諸侯紛爭與變法運動【課程標準】通過了解春秋戰(zhàn)國時期的經濟發(fā)展和政治變動，理解戰(zhàn)國時期變法運動的必然性；了解老子、孔子學說；通過孟子、荀子、莊子等了解“百家爭鳴”的局面及其意義?！窘虒W重點】1、春秋戰(zhàn)國時期的經濟發(fā)展和政治變動。2、商鞅變法的主要措施與前因后果，與秦統一的聯系。3、諸子的思想主張和“百家爭鳴”的歷史意義【教學難點】“百家爭鳴”的深遠歷史意義?！窘虒W過程】一、導入新課視頻展示：陜西話三分鐘講完商鞅與商鞅變法二、新課探究（一）、政治1、春秋：（前770一前476年）（1）諸侯紛爭:周王失去共主地位 （2）春秋五霸：齊、晉、楚、吳、越背景：春秋時期，一些大的諸侯國擴張勢

32、力，力圖號召和控制中小諸侯國，確立霸權地位。概況：齊國、晉國、楚國、吳國與越國等先后建立了霸權，史稱 “春秋五霸 ”。地主階級奪權2、戰(zhàn)國：（前475-前221）（1）三家分晉：韓、趙、魏三家將晉國瓜分（2）田氏代齊：齊國大夫田氏取代姜姓國君（3）“戰(zhàn)國七雄”：區(qū)域性統一。背景：春秋后期到戰(zhàn)國前期，一些諸侯國的卿大夫掌握了實權。 概況：韓、趙、魏三家大夫分晉，齊國大夫田氏取代齊國姜姓國君。經過長期紛爭，最終形成了齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個大國，史稱“戰(zhàn)國七雄”。影響： 周朝傳統的政治秩序完全被破壞，各國國君紛紛稱王，周王室被秦國吞并。（4）周王室被秦吞并：前256年（5）華夏認同：形成春秋

33、時期：在頻繁往來和密切聯系中，相鄰戎狄蠻夷民族產生了華夏認同觀念。戰(zhàn)國之后：戎狄蠻夷逐漸融入華夏族。推動轉型意義： 華夏族吸收了大量新鮮血液，成為更加穩(wěn)定和分布更為廣泛的族群。土地私有3、變法：目的：富國強兵。 A、經濟：重農抑商，獎勵耕戰(zhàn) 商鞅變法 B、軍事：獎勵軍功，限制貴族 前356年 C、土地：廢井田，開阡陌，授田于民中央集權 E、法律：什伍連坐，互相告發(fā) F、行政：行郡縣制，君主任免官吏 影響：商鞅變法是戰(zhàn)國時期持續(xù)時間最長、涉及面最廣、改革最為徹底的一次變法變法使秦國國富兵強，為秦統一中國奠定了基礎根本動力（二）、經濟1、生產力：鐵器、牛耕2、水利：都江堰、鄭國渠、芍陂3、工商業(yè)：

34、手工業(yè)分工更加細密貨幣流通廣泛涌現出一批人口眾多、商賈云集的中心城市（三）、文化時代背景 派別代表 主張春秋禮崩樂壞社會動蕩儒 孔子，名丘，字仲尼，魯國人政治：仁者愛人，為政以德秩序：克己復禮教育：創(chuàng)辦私學，有教無類文化：整理五經言論：論語道老子 ，李耳，字聃唯物史觀：道為本原，天人合一辯證法：事物是相互依存、相互轉化、對立統一的矛盾政治主張：無為而治，小國寡民戰(zhàn)國（百家爭鳴）A、社會變革、經濟發(fā)展、階級關系變化B、統治者招攬人才C、各學派提出自己主張，百家爭鳴儒孟子人性本善、提倡“仁政”荀子人性本惡，隆禮重法 道莊子逍遙自由陰陽家鄒衍五行之間，相生相勝 ，是對自然界樸素的科學認識墨家墨子代表

35、平民、提倡節(jié)儉、兼愛非攻，用人尚賢 法家韓非子主張法治，控制臣民，中央集權影響：（1）是春秋戰(zhàn)國經濟發(fā)展、階級關系變化在思想領域的反映。（2）是中國歷史上的第一次思想解放運動。（3）為新興地主階級登上歷史舞臺奠定思想基礎。（4）是中華思想文化的源頭活水，影影響深遠。討論：百家爭鳴的影響1在“百家爭鳴”的過程中，各家學派互相詰難、批駁，又彼此吸收、融合，終于形成中國的傳統文化體系：其中儒家思想孕育了我國傳統文化中的政治理想和道德準則；道家學說構成了2000多年傳統思想的哲學基礎；法家思想中的變革精神，成為歷代進步思想家、政治家改革圖治的理論武器。它們共同構造了中華民族傳統文化的基本精神。2“百家

36、爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動，對當時和日后社會的發(fā)展，起了巨大的推動作用。春秋戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”形成了一個思想解放的局面，是中國歷史上第一次思想解放的運動，極大的促進了時代的發(fā)展；也是中國學術文化、思想道德發(fā)展史上的重要階段，奠定了中國思想文化發(fā)展的基礎?！窘虒W小結】老師：如何科學對待對傳統文化？如何處理政治、經濟與文化的歷史關聯？相信大家都從這節(jié)課中得到了解答。我們回顧一下，這節(jié)課中我們先對政治大動蕩、經濟大發(fā)展的時代特征進行了闡述，然后領略了“思想大爭鳴”的文化風采。這也從側面證明了一定時期的思想是一定時期政治經濟現狀的產物，那思想又是如何反作用于經濟與政治格局呢？受到諸侯推崇

37、的法家思想又將如何影響戰(zhàn)國后期的政治走向呢？我們下節(jié)課將進行探討。第3課 秦統一多民族封建國家的初步建立【課程標準】通過了解秦朝的統一業(yè)績和漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措，認識統一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義；通過了解秦漢時期的社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰和兩漢衰亡的原因。【素養(yǎng)培育】1唯物史觀：通過秦統一歷史條件和商鞅變法歷史影響等問題的探究，理解經濟基礎和上層建筑的辯證關系。2時空觀念：通過教科書和配套課件的秦朝地圖的研究，認識秦朝所處的特定的時空環(huán)境，抓住其特定時空背景和階段特征。3史料實證：通過教科書和配套課件的歷史圖片和課件中有關史料的閱讀和理解，提高學生探究

38、分析歷史問題的能力。4歷史解釋：通過對秦鞏固統一措施的評判，培育學生歷史解釋素養(yǎng)。5家國情懷：通過教學讓學生認識到秦的統一促進了統一多民族國家的形成，培養(yǎng)學生尊重和自覺維護國家統一傳統的歷史情懷?！窘虒W重難點】1重點：秦朝君主專制中央集權制度的內容、特征2難點：多角度認識秦朝官僚政治的確立【教學過程】導入新課大秦帝國視頻片段導入（二）新課探究一、秦朝統一條件（1）政治方面人民渴望安定統一；（2）經濟方面經濟的發(fā)展需要統一國內市場；商鞅變法推動了秦國經濟發(fā)展；（3）思想文化方面法家學說（4）軍事方面商鞅變法實現了強兵目標2、過程：A、遠交近攻，滅掉六國，建立秦朝，定都咸陽（前221）B、征服南越

39、，控制西南夷，擊退匈奴。C、修筑長城（西起臨洮，東到遼東）二、鞏固統一的其他措施1、皇權至上：自稱始皇帝2、中央機構：三公九卿。三公為丞相（百官之首，輔助皇帝處理政事）、太尉（軍事）、御史大夫（監(jiān)察百官），九卿掌具體事務3、地方管理：郡縣制，官員由中央任命和考核?？h下設鄉(xiāng)、里、亭 4、生活：車同軌、書同文、統一度量衡5、疆域：（東至海暨朝鮮；西至臨洮、羌中；南至北向戶；北據河為塞，并陰山至遼東。）6、鞏固統一的其他措施統一車軌、文字、貨幣和度量衡。修馳道、直道，頒行法律。編制戶籍，遷徙六國貴族豪強，整頓社會風俗等7、意義(1)建立起幅員遼闊的國家。(2)統一中央集權國家形成。(3)促進了各民族

40、的交往交流交融。(4)推動了統一多民族國家政治、經濟、社會的發(fā)展。8、秦朝的中央行政決策體系完備，由五大系統組成：決策中樞系統：最高決策權在皇帝，但丞相參與行政決策或主持有關官吏參加的決策會議，御史大夫為副丞相，協助丞相參議決策，最后上奏皇帝取旨。信息系統：御史府是全國的信息總匯，負責信息上傳下達，為中央行政決策提供依據的同時，也對行政決策進行有效的監(jiān)督。智囊系統：主要由博士、光祿大夫、侍中等組成，主要為決策者提供方案或對方案進行審議，糾正決策違失。監(jiān)督系統：決策中樞機關相互制衡，保證決策正確；行政組織內部設有志司監(jiān)督行政執(zhí)行工作的官吏，從而對決策的過程、決策的執(zhí)行都有監(jiān)督。執(zhí)行系統：全國最高

41、行政執(zhí)行機關是三公府，但三公無權下令九卿，政令是以皇帝詔令的形式下達九卿，然后監(jiān)督其執(zhí)行，體現皇帝的最高決策權。三、秦朝暴政：1、經濟：大興土木、巡游封禪、征發(fā)繁重2、法律：嚴刑苛法3、文化：焚書坑儒，將非秦國史書、詩、書、諸子百家焚毀，只留醫(yī)藥、卜筮、種樹的書，并坑殺儒生。四、秦末農民戰(zhàn)爭1、大澤鄉(xiāng)起義：前209年，陳勝、吳廣前往戍邊，遇雨受阻，揭竿起義，是中國第一次農民大起義。2、秦朝滅亡：項羽、劉邦日益壯大。前207,劉邦占咸陽，秦朝滅亡【本課小節(jié)】秦王掃六合，一統天下立；新朝開新局，始建皇帝制；統一度量衡，還有幣和字；土地定私有，移民扶蠻夷；社會初未穩(wěn)，皇家真奢靡；城池和陵墓，征兵加賦

42、役；百姓皆多難，重刑增新疾；被迫揭竿起，天下再爭一。第4課 西漢與東漢統一多民族封建國家的鞏固【課程標準】通過了解漢朝削藩、開疆拓土、尊崇儒術等舉措，認識統一多民族封建國家的鞏固；通過了解秦漢時期的社會矛盾和農民起義；認識兩漢衰亡的原因?！窘虒W重難點】1重點：兩漢歷史沿革；“文景之治”、“光武中興”；漢武帝大一統的措施。2難點：漢武帝大一統的措施蘊含的歷史智慧；漢武帝加強專制主義中央集權的措施及影響；東漢衰落及表現。一、導入新課播放“一帶一路”解說視頻導入新課：“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，2013年9月和10月由中國國家主席習近平分別提出建設“新絲綢之路經

43、濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議。時至今日，越來越多的國家參與到這個惠及亞歐非三大洲、幾十國家、幾十億人口的倡議中。這充分體現了東方大國中國在維護和平、推動世界經濟增長方面的強勁動力。你們知道“絲綢之路”是什么時候開始連接東西世界的嗎？這節(jié)課我們就來學習第4課西漢與東漢大一統國家的鞏固。二、講授新課（一）、漢初統治：1、西漢建立：前202，劉邦（漢高祖）建立西漢，定都長安2、文景之治：(1)背景漢初：社會殘破，經濟凋敝。漢初統治集團吸取秦朝速亡的教訓。尊奉黃老無為思想，采取“與民休息”政策。(2)措施：減輕賦稅、徭役和刑罰，提倡節(jié)儉，減少財政支出。(3)作用：文帝、景帝在位期間，經濟

44、得到了明顯恢復，社會穩(wěn)定，史稱“文景之治”。3、七國之亂：漢初郡國并行，諸國尾大不掉。景帝削藩，七國之亂。（二）、西漢強盛：（漢武帝加強專制主義中央集權）1、政治：（1）行推恩令：削弱諸侯王勢力；（2）設立中朝：加強皇權，提升尚書令，削弱丞相。（3）選官制度：察舉制。（4）設立刺史：監(jiān)察13州（5）打擊豪強，任用酷吏，2、經濟：（1）改革幣制：鑄幣權歸中央（2）鹽鐵官營（3）均輸平準：增加收入，平抑物價 （4）抑制工商3、思想：罷黜百家，獨尊儒術。接受董仲舒建議主，尊崇儒術，設五經博士。儒學成為封建社會主流思想。4、邊疆：(1)北擊匈奴，設置河西四郡：漢武帝任用衛(wèi)青、霍去病為將，控制了陰山以南

45、和河西走廊的大片區(qū)域；在河西走廊設立酒泉、武威、張掖、敦煌四郡。(2)張騫出使西域：開辟了中西交通道路，大大促進了西域與中原的政治、經濟、文化聯系，中國的絲織品沿著這條道路傳向中亞、西亞、歐洲和北非，這就是著名的“絲綢之路”。(3)行政管理：公元前60年，在烏壘城設置西域都護府，作為管理西域的軍政機構。(4)加強對東南沿海和西南少數民族的治理。（三）東漢興衰：1、東漢建立：（1）西漢末期，政治黑暗，農民破產，（2）王莽篡位：9年，外戚王莽奪取皇位，國號為新。王莽新政,不切實際,引發(fā)農民起義。（3）綠林、赤眉起義：農民起義，推翻王莽政權。（4）東漢建立：25年，劉秀重建建漢朝，定都洛陽，即漢光武

46、帝。2、光武中興：（1）加強皇權，強化尚書臺。（2）嚴控外戚，整頓吏治，懲處貪污。（3）裁并郡縣，節(jié)省開支。（4）清查墾田戶口，釋放奴婢。（5）重視儒學3、東漢衰落：（1）外戚、宦官專權 （2）黨錮之禍：正直官員和人士不滿現實，抨擊時政，稱為“清議”，被宦官誣陷為“黨人”，嚴厲鎮(zhèn)壓。（3）黃巾起義：184年張角創(chuàng)立“太平道”，建立“黃巾軍”。東漢名存實亡。（四）、兩漢的文化1、文學成就漢賦、樂府詩若夫終日馳騁，勞神苦形，罷車馬之用，抏士卒之精，費府庫之財，而無德厚之恩，務在獨樂，不顧眾庶，亡國家之政，貪雉兔之獲，則仁者不繇也。司馬相如上林賦江南可采蓮，蓮葉何田田。樂府江南行行重行行，與君生別離

47、。相云萬余里，各在天一涯。行行重行行談談你對上述詩賦的感受?！緦W生閱讀并展示感受?！?、史學成就：史記、漢書3、醫(yī)學成就（1）戰(zhàn)國至西漢黃帝內經奠定了中醫(yī)理論的基礎；（2）東漢神農本草經古代第一部藥物學專著；（3）東漢張仲景著傷寒雜病論，被譽為“醫(yī)圣”。4、科技：（1）在代數、幾何學上的貢獻突出；（2）105年，東漢蔡倫改進造紙術；（3）東漢張衡發(fā)明候風地動儀；（4）農業(yè)著作。三、全課小結，思維拓展師生問題探究：中國古代絲綢之路對共建“一帶一路”的有哪些啟示？思路參考：（1）經濟的進步和繁榮既是絲綢之路形成的基礎，也是絲綢之路持久興旺的動力源泉。（2）政府支持與多元主體參與的共同作用，是絲綢之

48、路繁榮發(fā)展的基本保障，二者缺一不可。（3）和平穩(wěn)定的政治局面和共同發(fā)展的共贏理念，是推動絲綢之路走向繁榮的關鍵因素，也是絲綢之路的本質屬性。（4）開放包容是沿線各國人民之所以能共同創(chuàng)造古代絲綢之路輝煌的核心理念。（5）多種文明匯聚而成的價值底蘊，是古代絲綢之路充滿活力的動力源泉。第5課 三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融【課程標準】通過了解三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡，隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新、民族交融、區(qū)域開發(fā)和思想文化領城的新成就。【教學重難點】1重點：分裂時期政權更迭的歷史史實；江南地區(qū)的開發(fā)；北魏孝文帝改革的原因、內容、意義2難點：五

49、胡內遷；江南地區(qū)的開發(fā)；民族融合的歷史趨勢及其重大歷史意義【導入新課】教師播放視頻三國演義主題曲旁白：東漢末年，三國并起，群雄逐鹿中原，繼西晉的短暫統一之后，中國歷史上又一個分裂時期開始了，這節(jié)課我們就來學習這一時期的相關史實。【新課探究】師生合作繪制政權更迭示意圖一、三國與西晉1、三國鼎立：220年曹丕稱帝，定都洛陽，國號魏；221年劉備稱帝，定都成都，稱蜀漢；222年孫權定都建業(yè)，國號吳。2、西晉統一：263年，魏權臣司馬昭滅蜀，266年，司馬炎代魏建晉，即晉武帝。280年，西晉滅吳，完成統一?；顒樱簩W生模擬評書八王之亂，培育學生歷史解釋等史學素養(yǎng)和口頭表達史料收集處理能力。討論八王之亂性

50、質？性質：貴族內部的權力之爭，嚴重威脅中央集權。3、五族內遷：西晉內遷少數民族主要有匈奴、鮮卑、羯、氐、羌4、西晉滅亡：316年，被匈奴所滅。二、東晉與南朝1、東晉：（1）建立：317年，司馬睿定都建康，史稱東晉。（2）士族：聲名顯赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治經濟特權，形成特殊社會階層?！巴跖c馬共天下”這句話體現了東晉時期怎樣的政治狀況呢？【教師解讀】東晉時士族制度得到充分發(fā)展，進入鼎盛階段。原因是東晉王朝依靠南北士族的支持才得以存在。東晉政權是司馬氏皇權和以王、庾、桓、謝諸大姓為代表的北方士族以及處于非主流地位的江南吳姓士族的聯合專政，這種政治格局一直延續(xù)到東晉末年，長達一個世紀之久

51、。那時士族門閥的勢力足以與皇權并立，甚至超越皇權，皇帝都要依賴士族的支持，門閥政治達到鼎盛。2、南朝：420年，東晉武將劉裕奪取皇位，改國號宋。南方經歷宋、齊、梁、陳四朝，均定都南京（加上東吳與東晉合稱六朝古都）3、江南開發(fā)（1）原因：從西晉末年起，北方人民為躲避戰(zhàn)亂，大批流亡南下，帶來了先進的生產工具和技術，也充實了勞動力資源。（2）表現農業(yè)：南方土地大量開墾，農作物品種增加，產量提高。手工業(yè)方面：紡織、礦冶、陶瓷、造船、造紙等行業(yè)都有明顯進步。（3）影響：促進了少數民族與漢族融合。4、南北對峙：淮水-黃河-長江三、十六國與北朝：1、十六國：與東晉同時，北方15個割據政權加西南成漢。（淝水之

52、戰(zhàn)）2、北朝：大體與南朝同時。439年鮮卑的北魏同一北方，后分裂為東西魏，后分別被北齊和北周取代。孝文帝改革：探究孝文帝其人拓跋宏（467年10月13日-499年4月26日），漢名元宏，即北魏孝文帝。中國歷史上杰出的少數民族政治家、改革家。北魏第七位皇帝。按照北魏子貴母死制度，拓跋宏成為太子時，生母慘遭賜死，由祖母文明太后撫養(yǎng)成人。拓跋宏五歲即位，年號延興，由祖母文明太后臨朝執(zhí)政，對鮮卑化的朝廷進行了一系列中央集權的改革，孝文帝深受影響。太和十四年（490年），孝文帝正式親政后，進一步推行改革。改革措施：（1）政治方面：遷都洛陽【思考為什么要遷都洛陽】總結：舊都保守勢力強大，阻撓改革；舊都經濟

53、落后，糧食供應困難；舊都受到北方柔然的騷擾和威脅遷都意義：有利于統治中原地區(qū)；便于學習漢族先進文化（2）文化方面：采用漢姓改穿漢服學說漢話提倡與漢族通婚 北魏孝文帝改革的影響:影響：1、促進民族融合，緩和階級矛盾；2、促進經濟發(fā)展，奠定統一基礎。結合教材“知識拓展”思考：如何認識北魏孝文帝改革的負面影響孝文帝漢化改革，學習了許多漢民族文化中“迂腐”、“消極”的內容，丟掉的是拓跋的長處勇武質樸，削弱了北魏的軍事力量，加速了北魏統治階級的腐化與墜落，加速了北魏的滅亡。小結全課第6課 從隋唐盛世到五代十國【課程標準】通過了解三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡，隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識三國兩晉南

54、北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新、民族交融、區(qū)域開發(fā)和思想文化領城的新成就?！窘虒W重難點】1重點：隋唐到五代十國時期政權更迭的史實；隋唐時期政治、經濟、民族關系發(fā)展的表現2難點：評價歷史人物；唐朝民族關系的發(fā)展；貞觀之治、開元盛世【核心素養(yǎng)培育】1.從“時空觀念”角度認識隋唐至五代十國時期的政權更替及統治。2結合史料，從“史料實證”和“唯物史觀”角度認識隋唐盛世局面的表現及出現原因。3結合唐朝的民族政策，從“家國情懷”角度認識少數民族在邊疆開發(fā)中的作用。4從“時空觀念”角度理清安史之亂、黃巢起義、唐朝滅亡和五代十國分裂割據的基本線索，認識封建國家再次由統一陷入分裂的史實?！窘虒W過程】新課導入:播

55、放視頻紐約的唐人街思考：唐朝是我國封建社會的強盛時期，唐朝時期中國聲名遠播歐洲，唐人也就成了中國人的代名詞。那么，我國歷史上隋唐時期取得了哪些成就呢？這節(jié)課我們就來學習從隋唐盛世到五代十國。新課探究一、隋朝：1、建立：581年，北周外戚楊廣稱帝，國號隋，都長安，即隋文帝。2、統一：589年，隋滅陳意義：隋滅陳，統一全國，結束了長期的分裂局面。3、建設：(1)興建倉庫：在長安、洛陽兩都和地方廣設倉庫，既包括供應朝廷糧食和物資的倉庫，也包括備水旱賑濟而遍置于鄉(xiāng)間的義倉。(2)興建洛陽：隋煬帝興建的洛陽城，宏偉壯麗，聞名于世。(3)開通大運河：對鞏固統一、促進南北經濟交流以及運河沿岸城市發(fā)展，起了重

56、要作用。4、隋朝的滅亡(1)原因：隋煬帝大興土木，窮奢極欲，三次大舉征伐高麗，導致生產遭到嚴重破壞，民不聊生，引發(fā)大規(guī)模起義。（2）滅亡:618年，隋煬帝被殺，隋朝滅亡。【拓展探究】結合教材，思考：隋朝滅亡與其它朝代有何不同？一般而言，朝代滅亡的主要原因是：統治腐敗、經濟凋敝、外族入侵、天災人禍、農民起義等，而且一般是發(fā)生在朝代末期。但是隋朝滅亡時經濟發(fā)達，國力強盛，隋朝正處于繁榮時期。引導學生吸取隋朝短暫而亡、強盛而亡的深刻歷史教訓。二、唐朝盛世1、建立：618年，李淵在長安稱帝，建立唐朝，即唐高祖。2、貞觀之治：原因吸取隋亡的教訓，輕徭薄賦，勸課農桑，戒奢從簡知人善任，虛懷納諫3、開元盛世

57、：繼武則權武周政權后，唐玄宗李隆基選賢任能，改革吏治，發(fā)展生產，大興文治，達到全盛4、民族關系：（1）對突厥：唐軍俘獲東突厥可汗，東突厥滅亡，太宗被稱為“天可汗”。高宗聯合回紇滅西突厥。在西域設安西和北庭都護府，統連天山。（2）對吐蕃：文成公主與松贊干布成婚。唐蕃會盟。（3）對東北：唐玄宗封粟末靺鞨首領大祚榮為渤?？ね酢＃ㄉ贁得褡褰⒄?，對祖國邊疆開發(fā)作出貢獻）三、唐朝衰落1、安史之亂：玄宗后期，外重內輕、怠于政事。755年，安祿山史思明發(fā)動八年叛亂。中央集權削弱，唐朝由盛轉衰2、藩鎮(zhèn)割據：連續(xù)百余年，嚴重削弱唐朝。3、宦官專權、朋黨之爭。4、黃巢起義：875年，攻占長安。5、唐朝滅亡：90

58、7年，朱溫稱帝國，史稱后梁。唐朝滅亡四、五代十國：北方的后梁、后唐、后晉、后漢、后周為五代。南方的九個割據政權加山西的北漢稱十國。周世宗改革：清除五代弊政，后周實力逐漸增強，為后來北宋結束五代十國分裂局面奠定了基礎?！菊n堂總結】構建本課知識體系第7課 隋唐制度的變化與創(chuàng)新【課程標準】通過了解三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡，隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新、民族交融、區(qū)域開發(fā)和思想文化領城的新成就?！窘虒W重難點】隋唐時期選官制度、三省六部制、賦稅制度的變化與創(chuàng)新?！窘虒W過程】選官制度：九品中正制（魏晉南北朝時期）1背景：察舉制無法推行。2內容：中央委任中

59、正官為各地評定人才等級，共分九等，并按等級高低授予官職；選官標準從初創(chuàng)時期的家世和才能并重，發(fā)展到西晉時期主要看重家世。3影響：將評議人物的權力收歸中央，在一定時期內加強了中央集權。九品中正制逐漸成為維護士族特權的工具?？婆e制（隋至清）背景：九品中正制逐漸成維護士族特權工具，已不合時宜。1、進程（1）隋煬帝時：分科考試，始建進士科，科舉制度形成。（2）唐太宗時：增加考試科目，以進士和明經為主。（3）武則天：擴大科舉取士人數，首創(chuàng)武舉和殿試。（4）唐玄宗：任用高官主持考試，提高科舉地位。2、影響：（1）使社會下層讀書人通過相對公平的考試參與政權。（2）擴大統治基礎，提高官員素質，加強中央集權。二

60、、中央機構：三省六部制 1、進程：（1）魏晉南北朝：尚書臺改尚書省，與中書、門下成三省。（2）隋文帝：正式確立三省六部。（3）唐太宗：給品位較低官員宰相名事情，擴大任用范圍。宰相議事處稱政事堂，后改為中書門下。意義：提高了工作效率，三省出現了一體化的趨勢。(2)運行機制機構職能中書省負責草擬皇帝的詔令門下省負責審核詔令，有不妥者駁回尚書省負責執(zhí)行，下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分工處理各項具體政務(3)特點：三省的職權分工明確，彼此制約；三省長官共議國事，執(zhí)宰相之職。3、影響：（1）提高工作效率，三省出現一體化趨勢。（2）強化皇權，是中國政治制度重要改革，影響深遠。三、賦稅制度： 租庸調到兩