高職教育實(shí)踐課程評(píng)估體系構(gòu)建的現(xiàn)狀分析

1、高職教育理論課程評(píng)估體系構(gòu)建的現(xiàn)狀分析【摘要】高職教育培養(yǎng)目的決定了其辦學(xué)特色重在突出理論環(huán)節(jié)，在整個(gè)課程體系中，理論課程占有特殊的地位。而高職教育理論課程評(píng)估是高職教育理論課程系統(tǒng)正常運(yùn)作的控制措施，通過對(duì)理論課程質(zhì)量的有效評(píng)估，發(fā)揮評(píng)估的監(jiān)視、導(dǎo)向和鼓勵(lì)等作用，促進(jìn)學(xué)校及其主管部門明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，充分重視理論課程地位，不斷增加對(duì)理論課程的投入，進(jìn)一步改善教學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)根本建立，深化課程改革，進(jìn)步管理程度，努力探究合適我國(guó)國(guó)情的高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式，辦出高職教育特色。【關(guān)鍵詞】高職教育；理論課程；評(píng)估【Abstrat】Thequalityeduatinraisegalhaddeid

2、editsshlharateristiisheavyispratiingthelinkprinently,intheentireurriulusyste,thepratieurriuluhldsthespeialstatus.Butthequalityeduatespratiestheurriuluappraisalisthequalityeduatespratiestheurriulusystenralperatintheregulatryeasures,thrughtpratiestheurriuluqualitytheeffetiveappraisal,displayfuntinsand

3、snappraisalsurvEillane,guidaneanddrive,prtestheshlandtheDepartentrespnsiblefrtherkislearabuttheshlguidingpriniple,takesseriuslytpratietheurriulustatusfully,inreasesuneasinglytpratiestheurriulutheinvestent,furtheriprvestheteahingnditin,strengthenstheteahingapitalnstrutin,thedeepeningurriulurefr,raise

4、stheanageentlevel,explresdiligentlysuitsuruntrynatinalnditinthehigh-tehappliatinpersnneltrainingpattern,akesthequalityeduatinharateristi.【Keyrds】Qualityeduatin;Pratieurriulu;Appraisal理論課程是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的的重要途徑，是高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的標(biāo)志之一。人才質(zhì)量很大程度上取決于理論課程的質(zhì)量，關(guān)鍵在于理論課程環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。理論課程的質(zhì)量將直接影響高等職業(yè)教育畢業(yè)生

5、的從業(yè)才能，在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中處于至關(guān)重要的地位。所以，有必要構(gòu)建高等職業(yè)教育理論課程評(píng)估體系，通過對(duì)理論課程質(zhì)量的有效評(píng)估，促進(jìn)教育目的的實(shí)現(xiàn)。1理論課程評(píng)估體系建立的必要性高職教育作為職業(yè)教育的高級(jí)階段，作為我國(guó)高等教育的半壁江山，肩負(fù)著培養(yǎng)面向消費(fèi)、建立、效勞和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職教育的培養(yǎng)目的決定了其辦學(xué)特色重在突出理論環(huán)節(jié)，要求以技術(shù)應(yīng)用才能的培養(yǎng)為主線。在整個(gè)課程體系中，理論課程占有特殊的地位。而理論課程評(píng)估是理論課程正常運(yùn)作的控制措施，是引導(dǎo)、鑒定理論課程的開發(fā)、建立、施行全過程的重要和必要手段

6、，同時(shí)，也是學(xué)校理論教育的根本環(huán)節(jié)，保證了學(xué)校理論教育沿著正確的方向向前開展。在某種意義上，我們可以說，能否建立起一套合適高職教育開展需要、符合高職教育課程改革根本理念的理論課程評(píng)估體系，是關(guān)系到課程建立能否沿循預(yù)定的方向開展并獲得較大成效的關(guān)鍵因素之一。2高職教育理論課程評(píng)估體系構(gòu)建現(xiàn)狀及其存在的問題高職教育是一個(gè)剛興起不久的領(lǐng)域，對(duì)高職教育課程評(píng)估的研究與理論更是在最近幾年才逐步引起人們重視的。課程評(píng)估理論和理論都有了進(jìn)一步開展，促進(jìn)了理論課程建立，推動(dòng)了評(píng)估理論研究工作等等，但仍存在著不少問題，有待進(jìn)一步完善。2.1高職教育理論課程在評(píng)估中占的權(quán)重較輕:我們對(duì)理論教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)和感受逐

7、步加深，理論教學(xué)改革也正在緊鑼密鼓地進(jìn)展著。我國(guó)現(xiàn)有對(duì)理論教學(xué)的評(píng)估是包含在對(duì)高職高專的人才培養(yǎng)工作程度評(píng)估中的，這有助于在學(xué)校的總體教學(xué)工作中對(duì)理論教學(xué)進(jìn)展總體把握和評(píng)估，但現(xiàn)存的問題是理論教學(xué)在評(píng)估中占的權(quán)重較輕，在?高職高專院校人才培養(yǎng)工作程度評(píng)估指標(biāo)體系?的多項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)中，與理論教學(xué)直接相關(guān)的只有“教學(xué)條件與利用一級(jí)指標(biāo)下的“理論教學(xué)條件和“教學(xué)建立與改革一級(jí)指標(biāo)下的“職業(yè)才能訓(xùn)練兩項(xiàng)，權(quán)重系數(shù)只占總額的13%，與理論教學(xué)在高職教育中的地位不太相稱。此外，對(duì)理論教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)和核心也只僅僅局限在對(duì)理論教學(xué)基地的評(píng)估。而對(duì)課程評(píng)估更提及很少。2.2高職教育理論課程評(píng)估問題的針對(duì)性研究較少

8、:從中國(guó)網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄論文數(shù)可以明顯的看到，在相關(guān)的專著與學(xué)位論文中，仍然難覓高等職業(yè)理論課程評(píng)估類的作品，很少有專門的篇幅對(duì)理論課程評(píng)估做闡述，雖然目前的教學(xué)程度評(píng)估已從單一的教育評(píng)估開場(chǎng)向課程評(píng)估遷移，越來越多的專家、學(xué)者開場(chǎng)關(guān)注課程評(píng)估領(lǐng)域，但是在高職教育理論課程評(píng)估的專門研究明顯缺乏。2.3高職教育理論課程的評(píng)估理論準(zhǔn)備缺乏:理論離不開理論的指導(dǎo)，我們都注意到了對(duì)評(píng)估及其相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，但仍不夠充分。目前，仍然有不少高職院校的課程評(píng)估還僅僅停留在學(xué)生反愧老師自評(píng)與互評(píng)的經(jīng)歷程度上，尚不具備科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估指標(biāo)和評(píng)估體系，缺乏相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，評(píng)估方式缺少統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程評(píng)估質(zhì)量不

9、高、評(píng)估過程不嚴(yán)密。在設(shè)計(jì)方案中，經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，并難以獲得較大的、本質(zhì)性進(jìn)展；在評(píng)估施行中，對(duì)樣本的把握、對(duì)評(píng)估負(fù)影響因素的消除，都缺乏有效的技術(shù)手段；在課程評(píng)估某些根本問題上存在較大分歧；課程評(píng)估的經(jīng)濟(jì)性、系統(tǒng)性及其優(yōu)化等問題對(duì)我們的困擾等等，這充分暴露了我們對(duì)評(píng)估理論學(xué)習(xí)、研究的欠缺。2.4高職教育理論課程評(píng)估體系有待于建立和完善:評(píng)估指標(biāo)體系是評(píng)估的核心問題，是關(guān)鍵點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過廣闊學(xué)者的努力，我們已制定、論證了各式各樣的高職教育課程評(píng)估指標(biāo)體系，但多數(shù)有待進(jìn)一步完善。作為高職教育課程評(píng)估體系的一個(gè)重要組成局部，高職教育理論課程評(píng)估繼承了高職教育課程評(píng)估的現(xiàn)存問題，又因認(rèn)

10、識(shí)不清、定位不準(zhǔn)、重視不夠、研究缺乏等原因，缺乏自身特色。到目前為止，我國(guó)還沒有出臺(tái)過一部標(biāo)準(zhǔn)的高職教育理論課程評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)課程進(jìn)展評(píng)估還僅僅只是做為一小局部出現(xiàn)于教學(xué)評(píng)估或是專業(yè)評(píng)估中，而對(duì)高職教育理論課程評(píng)估體系的建立和完善更是有待于加強(qiáng)。3高職教育理論課程評(píng)估的開展趨勢(shì)從總體上來看，課程評(píng)估的開展趨勢(shì)是其所關(guān)注的范圍越來越廣泛，隨著課程評(píng)估研究的逐步深化，對(duì)高等職業(yè)教育理論課程評(píng)估的關(guān)注正在與日俱增。對(duì)詳細(xì)問題的研究將在深化細(xì)致的根底研究上獲得新的進(jìn)展。對(duì)于課程評(píng)估制度的研究從評(píng)估機(jī)構(gòu)、評(píng)估程序、評(píng)估質(zhì)量管理等方面入手，建立全面的課程評(píng)估制度；加強(qiáng)課程評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估指標(biāo)體系的研究，致

11、力于建立與課程評(píng)估對(duì)象的各個(gè)方面、各個(gè)層次相適應(yīng)的明確詳細(xì)的評(píng)估體系與評(píng)估方案。總之，建立一套合適高職教育開展需要、符合高職教育課程改革根本理念的理論課程評(píng)估體系指日可待。4完畢語(yǔ)高職教育理論課程評(píng)估是理論課程正常運(yùn)作的控制措施，是引導(dǎo)、鑒定理論課程的開發(fā)、建立、施行全過程的重要和必要手段，同時(shí)，也是學(xué)校理論教育的根本環(huán)節(jié)，保證了學(xué)校理論教育沿著正確的方向向前開展。在某種意義上，我們可以說，能否建立起一套合適高職教育開展需要、符合高職教育課程改革根本理念的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系，關(guān)系到課程建立能否沿循預(yù)定的方向開展并獲得較大成效的關(guān)鍵因素之一。因此，有必要構(gòu)建高職教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)估體系，通過對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的有效評(píng)估，發(fā)揮評(píng)估的監(jiān)視、導(dǎo)向和鼓勵(lì)等作用，促進(jìn)學(xué)校及其主管部門明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，充分重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程主體評(píng)估地