三年級數(shù)學(xué)下冊教案-1 認(rèn)識東、南、西、北21-人教版

1、人教版三年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)第一單元第一課認(rèn)識東、南、西、北說課稿 一、說教材分析認(rèn)識東南西北一課是義務(wù)教育教科書人教版教材三年級下冊第一單元第一課時，它屬圖形與幾何領(lǐng)域的知識。學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后確定物體的相對位置，在生活中積累了大量關(guān)于方向的感性認(rèn)識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，本單元進一步學(xué)習(xí)用東、南、西、北等詞語描述物體的絕對位置，學(xué)習(xí)畫平面圖和尋找行走路線。繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系（也就是五年級上冊用數(shù)對確定物體的位置、六年級上冊根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定位置）以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下扎實的知識基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)?！皶蒙?、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，知

2、道東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，會用這些詞語描述物所在的方向，給定東、西、南、北四個方向中的一個方向，能辨認(rèn)其余三個方向，”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段圖形與位置教學(xué)提出的明確要求。具體到本節(jié)課，主要有以下幾個層次的內(nèi)容：一是認(rèn)識東南西北；二是發(fā)現(xiàn)東南西北的排列特點；三是用給定的一個方向，辨認(rèn)其余三個方向。二、說學(xué)情分析三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，空間想象能力和識別能力較差，但學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，已經(jīng)會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，為本課

3、奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我將密切聯(lián)系實際，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過大量的游戲活動，幫助學(xué)生掌握分辨東、南、西、北的技能，以此來突破教學(xué)重難點。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對教材的分析和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體的生活情境認(rèn)識東、南、西、北四個方向；會用給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。2.學(xué)生經(jīng)歷觀察、交流、探索等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)現(xiàn)東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律，會用四個方向詞描述物體所在的方向。3.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、教學(xué)重點難點：根據(jù)以上分析，我將學(xué)生能分辨東、南、西、北四個方向，用給定的一個方向

4、辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置作為教學(xué)重點。能在不同的位置認(rèn)識方向，體會中心點變了，但東、南、西、北仍然按順時針方向排列作為教學(xué)難點。四、說教法學(xué)法興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，在教學(xué)方法上力求通過“活動探究、合作交流”為主的多種形式的教學(xué)方法相結(jié)合，可讓學(xué)生充分活動起來，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能夠準(zhǔn)確分辨出“東、南、西、北”，自主建構(gòu)知識。說教學(xué)過程為了實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程做了如下設(shè)計：（一）情境導(dǎo)入，提出問題新課開始，我將帶領(lǐng)孩子們進行“天安門廣場一日游”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。接著，組織學(xué)生跟唱東西南北兒歌，以兒歌做為教學(xué)的支架

5、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生已有的“上下、左右、前后”知識與“東、南、西、北”建立聯(lián)系，以舊引新，感知東、南、西、北。（二）活動體驗，探究新知課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系，同時也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說要創(chuàng)造性的使用教材。因此，我將學(xué)生熟悉的班級教室作為我的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生分辨東、南、西、北。活動1：說一說、指一指、找一找、想一想利用三年級的學(xué)生喜歡表達自己的觀點，以求得到老師和同學(xué)的認(rèn)可的心理特點。引導(dǎo)學(xué)生回答“太陽是從東方升起來的。”這句話學(xué)生十分熟悉，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用兒歌，引導(dǎo)學(xué)生初步辨認(rèn)教室的東、南、西、北，接著讓學(xué)生討論并介

6、紹教室的四個方向各有什么物體，東、南、西、北是按什么順序排列的。在此過程中，先讓學(xué)生獨立思考，再進行小組合作交流，最后進行全班交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題和與他人合作解決問題的能力。活動2：指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、辨一辨、寫一寫三年級學(xué)生好勝心強，喜歡作游戲的心理特征，激發(fā)學(xué)生的競爭意識與學(xué)習(xí)興趣，在集體游戲中初步體驗東、南、西、北。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。 活動3：想一想、說一說“孩子們，老師說一個方向你們順時針轉(zhuǎn)一圈指出其余三個法分向？”由于三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，借

7、助師生間的相對位置關(guān)系，學(xué)生能夠在不同的位置認(rèn)識方向，體會中心點變了，但東、南、西、北仍然按順時針方向排列。（三）拓展應(yīng)用，鞏固新知本節(jié)課設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)三環(huán)節(jié)。通過大量的分層練習(xí)，把所學(xué)知識運用到實踐之中，提高了學(xué)生運用知識解決問題的能力，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中把知識轉(zhuǎn)化為技能，達到學(xué)以致用的目的。（四）課堂小結(jié)：“同學(xué)們，你們在這節(jié)課中都收獲了什么？”，“在野外迷路了怎么辦？”利用所學(xué)知識解決課前提出的問題，把課堂延伸到課外，使學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。在整個教學(xué)過程中，我將充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。六、說板書設(shè)計板書設(shè)計是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計，增強課堂教學(xué)的吸引力、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計了如下的板書：認(rèn)識東南西北東和西相對 南和北相對上北下南 左西右東總之，