小學(xué)語文主題教學(xué)實踐研究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小學(xué)語文主題教學(xué)實踐研究優(yōu)秀獲獎科研論文 隨著新課改的不斷推進，小學(xué)語文的教學(xué)方法也在不斷地出新，主題教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，其可以更加直觀地幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，同時教師借助這一教學(xué)方法可以更好地進行課程的設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)量。 一、小學(xué)語文主題教學(xué)的內(nèi)涵分析 進入二十一世紀，和以前的僵化模式不同，如今的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)越來越人性化，不過還是存在一些問題，主題教學(xué)的新型教學(xué)模式的出現(xiàn)很大程度上是為了解決這些問題，這種教學(xué)模式從主題和學(xué)生的生命價值發(fā)展的兩個方面出發(fā)，又立足于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生本身不同的發(fā)展模式，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也讓語文教學(xué)的價值得以實現(xiàn)。在開展過程中，小學(xué)語文

2、主題教學(xué)采用了多種多樣的資源，樹立培養(yǎng)完整人格的教學(xué)目標，并及時改正整合教學(xué)思維模式。語文作為小學(xué)生的啟蒙課程之一，除了引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高的學(xué)生語文素養(yǎng)也很重要。以前的傳統(tǒng)教學(xué)往往只鞏固語文知識卻沒有注重學(xué)生個人身心的發(fā)展。主題教學(xué)的出現(xiàn)，既可以讓學(xué)生樹立主題意義群，又可以挖掘教學(xué)內(nèi)容存在的原生價值，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文知識的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生了解認識這個社會，從而樹立正確的價值觀和世界觀。 二、小學(xué)語文主題教學(xué)實踐策略研究 1.深入挖掘教材。語文教材中的課文有兩部分：精讀文以及略讀文，精讀文的主題內(nèi)涵相對略讀文來說比較深刻，內(nèi)容更豐富，社會認可度也更高。教學(xué)過程中，可以

3、使用以精讀文為重點和略讀文為輔的教學(xué)策略，對于精讀文，老師做好詳細的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們仔細閱讀課文內(nèi)容，進一步理解課文思想，學(xué)生要自覺深入了解精讀文所表達的主旨。在學(xué)習(xí)略讀文中，可以用較少的課時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，只要完成領(lǐng)悟主題和突破重點單詞并掌握文章重點句子的目標就可以了，教師把過多的精力花費在略讀文是非常不明智的選擇。 2.主題統(tǒng)領(lǐng)。人文教育的出現(xiàn)，一方面符合當(dāng)代語文教學(xué)的基本要求，一方面也是為了更好地面對社會競爭，該模式重點在于人為教育，旨在幫助受教育者理解人存在于教育的重要性以及發(fā)現(xiàn)教育和人之間的相互關(guān)系。經(jīng)典閱讀是人文教育的根本，主題教學(xué)的教材內(nèi)容就包括了各種各樣的經(jīng)典內(nèi)容，既有中華上

4、下五千年的文化，也汲取外國文化精髓。在學(xué)生積累語文知識的過程中設(shè)立相關(guān)的課程引導(dǎo)和推動學(xué)生學(xué)習(xí)，同時通過分項測評來對學(xué)習(xí)效果進行評價。它選用的教學(xué)內(nèi)容除了要和教材主題單元貼合，還加入其他課外讀物，既有利于主題單元教學(xué)的開展，又有利于學(xué)生們掌握教材知識，同時使學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到豐富，最終打開學(xué)生的視野，讓他們看到更加豐富精彩的世界。選擇課外讀物的話，可以從學(xué)生們的興趣和語文素養(yǎng)出發(fā)，引入經(jīng)典的書籍。 3.主題整合。作為一種創(chuàng)新型的語文教學(xué)模式，主題教學(xué)完全和依投課本順序的傳統(tǒng)教學(xué)不同，它營造了一個動態(tài)的流程，采用主題思維方式來整合單元教學(xué)，以四位一體作為整體框架，合理設(shè)置每節(jié)語文課和主題單元。

5、主題整合單元的基礎(chǔ)就在于要以主題為主線。第一步就是要學(xué)生通讀整組文章，感悟文章主題，并做相應(yīng)總結(jié)。接著可以選擇其中一篇文章進行精讀，讓學(xué)生深入體驗了解文章主題，并略讀同一組的其他文章，還可以補充相同主題的一些文章，引導(dǎo)學(xué)生加深對主題的思考。最后還可以圍繞主題開展一系列實踐活動，在具體實踐中慢慢學(xué)習(xí)知識。我們知道，在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識碎片化的問題很嚴重，這就需要單元主題整合教學(xué)結(jié)合兩篇或者幾篇文章來引導(dǎo)學(xué)生，既學(xué)習(xí)了主題，又可以了解其他領(lǐng)域的知識。 4.系統(tǒng)化構(gòu)建。對于主題教學(xué)課堂的考察，我們可以從以下四個方面入手：主題的設(shè)置是否抓住學(xué)生的興趣和達成學(xué)習(xí)愿望；在主題課堂中，學(xué)生是否有所啟發(fā)；主題課堂的內(nèi)容是否豐富；了解課堂主題的意義價值，是否促進學(xué)生的精神發(fā)展。 在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文主題教學(xué)模式是順應(yīng)潮流的，這種新型的創(chuàng)新教學(xué)模式的出現(xiàn)優(yōu)化和完善了現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及模式，主題教學(xué)的運用在教學(xué)實踐中已經(jīng)獲得了初步的效果。教師應(yīng)深入挖掘教材結(jié)合語文教學(xué)主題整合教學(xué)資源，拓展現(xiàn)有教學(xué)資源內(nèi)容，創(chuàng)新小學(xué)語文教