高校學(xué)差生心理障礙探析

1、高校學(xué)差生心理障礙探析【摘要】高校教育是成才教育，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才的。而關(guān)注高校學(xué)差生更為重要，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、開(kāi)展與就業(yè)。通過(guò)理解學(xué)差生心理，可以更好的幫助他們進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，縮短與學(xué)優(yōu)生之間的差距，從而進(jìn)步班級(jí)整體程度，樹(shù)立科學(xué)精神，解決高校學(xué)差生心理問(wèn)題，奠定素質(zhì)教育的心理基?！娟P(guān)鍵詞】高校學(xué)差生心理障礙1引言經(jīng)過(guò)高考的嚴(yán)酷考驗(yàn)，各地學(xué)子考上了自己夢(mèng)寐以求的學(xué)校，從中學(xué)進(jìn)入高等院校是從一般普及性教育(甚至是應(yīng)試教育)進(jìn)入到成才教育(有創(chuàng)造性的才能教育)，常理看來(lái)可以通過(guò)高考的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)都應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的，但是事實(shí)并非如此，每所高等院校都會(huì)有一些學(xué)習(xí)成

2、績(jī)不好的學(xué)生，在高校里這樣的學(xué)生應(yīng)該稱之為“學(xué)差生。高校學(xué)差生的存在，不僅影響高校素質(zhì)教育的施行，成為教育實(shí)際問(wèn)題，也成了迫切需要解決的社會(huì)問(wèn)題。因此，做好高校學(xué)差生的工作是當(dāng)前教育工作者面臨的一個(gè)重大課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生心理安康總體程度低于同齡人常模，心理障礙已成為近年來(lái)高校學(xué)生厭學(xué)、修學(xué)、退學(xué)和犯罪的首要原因。俗話說(shuō)：“知人才能善教，善教須先知人。心理障礙(entaldisrder)亦稱“精神障礙、“心理異常、“心理變態(tài)，指心理、行為顯著偏離正常，以精神病性病癥、社會(huì)功能下降和本人感到精神痛苦為特征的一組疾玻1990年?國(guó)際疾病分類?(ID-10)在ID-9的根底上，將心理與行為障礙擴(kuò)

3、展為10大類300余種，反映了對(duì)人的心理與行為障礙的認(rèn)識(shí)不斷在深化。因此，要教育學(xué)差生就必須理解他們，把握其心理特征，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。本文對(duì)高校學(xué)差生的心理進(jìn)展了討論，并對(duì)其形成做了簡(jiǎn)要分析。2初入高校，生活上的不適應(yīng)、思想松懈造成的心理障礙黎云羲1998研究發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都是懷著沖動(dòng)的心情走進(jìn)高校的，因?yàn)樗麄兪歉呖贾械某晒φ?，有很高的成就感和學(xué)習(xí)積極性。然而當(dāng)代學(xué)生以獨(dú)生子女居多，倍受家人寵愛(ài)，所以養(yǎng)成以自己為中心，很少為別人做事情，生活才能、勞動(dòng)意識(shí)都很差，缺乏獨(dú)立生活的思想準(zhǔn)備和自理才能，使之在生活和精神上對(duì)別人產(chǎn)生依賴習(xí)慣。這樣便容易使學(xué)消費(fèi)生壓抑、孤僻、自卑和害怕的心理，與剛進(jìn)

4、高校時(shí)的興奮心情想矛盾，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。如在學(xué)習(xí)上遇到困難也不敢和老師學(xué)生請(qǐng)教，致使學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題得不到解決，形成惡性循環(huán)。相當(dāng)一部分剛跨進(jìn)高校的學(xué)生對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)的關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉可以放松、自由了，完全沉浸在快樂(lè)和成就感之中，所以他們進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有新的主意和目的，需要?jiǎng)訖C(jī)不夠強(qiáng)烈，心理內(nèi)驅(qū)力缺乏，把大部分時(shí)間都花在玩?；蚱渌虑榉矫嫒ィ３１憩F(xiàn)出對(duì)學(xué)校漠不關(guān)心，集體活動(dòng)不愿參加，缺乏進(jìn)取心和拼搏精神，遇到困難就退縮，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。面對(duì)有這樣心理障礙的學(xué)差生，學(xué)校指導(dǎo)和老師特別是班主任應(yīng)該采取積極措施，加強(qiáng)心理安康教育，進(jìn)步他們的心理程度。

5、加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)校時(shí)的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)自我，盡快找到自己新的目的。作為班主任，要多觀察學(xué)差生的狀態(tài)，真正的負(fù)起責(zé)任，關(guān)心理解這些因此而落后的學(xué)生。3由于失去學(xué)習(xí)興趣造成的心理障礙熊英等2022發(fā)現(xiàn)高校許多老師授課時(shí)常采用“填鴨式、“灌輸式，講解不清，內(nèi)容死板單一，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性差異，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生心理障礙，阻礙了學(xué)生對(duì)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和改正。教法單調(diào)陳舊，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)而無(wú)心，學(xué)無(wú)所獲。許多學(xué)差生一提到學(xué)習(xí)就頭疼，重要的原因是他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的沒(méi)有效率的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)差生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以

6、做很多工作，如可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)差生的感官進(jìn)展直觀教學(xué)，讓學(xué)生寓學(xué)寓樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而創(chuàng)始學(xué)差生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好場(chǎng)面。老師要樹(shù)立新的教學(xué)觀念，采用新穎活潑、豐富多彩的教學(xué)教法上課。在教材內(nèi)容和教法上，改革過(guò)去傳統(tǒng)的教法，施行快樂(lè)型、安康型、自由型的教法，讓其充分地表達(dá)素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，給高校學(xué)差生一個(gè)寬松、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉和開(kāi)展他們的各種智力和非智力因素的才能，使他們幸福安康地成長(zhǎng)。4由于壓力造成的心理障礙社會(huì)轉(zhuǎn)型期的各種壓力出如今措不及防的高校生面前，常常導(dǎo)致心理失衡。考研、出國(guó)、找工作的難度越來(lái)越大，很多學(xué)生從大一就開(kāi)場(chǎng)考慮自己的出路，都會(huì)深感就業(yè)的壓力，出現(xiàn)新的難以擺脫的

7、心理矛盾。前途莫測(cè)，內(nèi)心深處充滿了憂慮和苦悶，產(chǎn)生沉重的壓抑感，使得自身生活的頻率難以和社會(huì)進(jìn)步頻率同步。家長(zhǎng)期望值過(guò)高增加了學(xué)生的心理壓力。當(dāng)代高校生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)子女是比擬溺愛(ài)的，同時(shí)也寄予了厚望。重智力輕德育，重書(shū)本知識(shí)輕才能培養(yǎng)，重身體安康輕心理安康。因此，高校學(xué)差生的轉(zhuǎn)化和防治工作是一件非常復(fù)雜的工作，我們應(yīng)該為高校學(xué)差生提供自我教育的大環(huán)境。學(xué)校要盡可能地為每一個(gè)學(xué)差生提供更多的活動(dòng)理論時(shí)機(jī)，讓他們擁有一個(gè)能不斷嘗試不斷學(xué)習(xí)并且能充分展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，學(xué)差生可以通過(guò)參與校內(nèi)外的理論活動(dòng)，緩解自身壓力，不斷的認(rèn)識(shí)、嘗試、體驗(yàn)、反盛鍛煉、適應(yīng)并且得到進(jìn)步。良好的環(huán)境豐富的活動(dòng)會(huì)激發(fā)高校生自我完善的愿望，提供學(xué)習(xí)鍛煉的場(chǎng)所，并且給與學(xué)生檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)自我的時(shí)機(jī)。施行成功教育，培養(yǎng)其自信心。要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)差生