試析中職學生自主學習能力的培養(yǎng)

1、試析中職學生自主學習才能的培養(yǎng)論文摘要：為進步勞動者素質，國家正大力開展職業(yè)教育。但近幾年來，隨著普通高中的擴招，職業(yè)學校生源質量明顯下降，學生學習成績差的問題尤顯突出。中職學校的“學差生即學習成績不及格的學生比例越來越大，其與中職學生自主學習的才能底下有重要關系。必須分析原因，對癥下藥，采取積極有效的措施，進步學生的自主學習才能，才能實在進步教學效果，為社會培養(yǎng)出具有一定職業(yè)技能的勞動者。論文關鍵詞：中職學生；自主學習才能；職業(yè)技能；問題意識在多年的中職教學理論中，筆者感到如何對待“學差生，是一個教育思想問題。如何進步中職學生，尤其是“學差生的自主學習才能，使他們進步學習效率，最終成為掌握一

2、技之長的技能型人才，是當前職業(yè)學校教學改革的重要課題。筆者認為，教學過程是以學生的個性心理特征為中介的，學習成績在一定程度上取決于學生的個性心理特征。因此，需要從研究“學差生的學習心理入手，找出存在的問題，提出改良教學的方法，進步學生的學習興趣，進而進步學生的自主學習才能。轉變觀念，正確認識中職學生在多數人眼里,中職學生根本不具備好好學習的條件和素質，在中職學生身上下功夫，費力勞神，見不到效果。甚至有人認為中職學生“不可救藥，對他們重視不夠，甚至放棄，致使不少中職學生對學習更加不感興趣，失去了求學信心。而大量的理論和理論證明，只要采取符合教學規(guī)律的措施，教育得當，大多數中職學生是可以轉變的，其

3、中教育轉化起著決定性作用。老師應本著“沒有教育不好的學生，也沒有先天的學差生生理原因除外的觀念，在思想和理論中改變對中職學生的認識。分析學生學習成績差的原因，改變中職學生的不良自我認識“學差生的出現(xiàn)原因是多方面的，有學生自身因素，有家庭影響，有社會的不良風氣影響，也可能因老師做法不當等。歸納起來，“學差生大致有以下幾種狀態(tài)：1“因為不會，就不愛學了，這是“學差生普遍的心理反映。2老師瞧不起他們，打擊了他們的自尊心，挫傷了他們的學習積極性。3老師在教學時，往往注意學習好的學生，對“學差生很少理會。4學生因父母離異，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了不良的生活習慣，有厭學心理。上述“學差生的各種狀態(tài)，反映

4、出他們學習落后和失去學習興趣的原因，主要集中在以下兩個問題上：一是多數“學差生由于有些知識點沒及時學會，“坎兒沒過去，又遇到不止一個“坎兒，學習趕不上進度，就放棄了。這是導致“學差生學習落后的關鍵所在。二是少數學生學習目的不明確，學習自覺性不高，抱著混日子的態(tài)度，不好好聽課，不復習，抄襲作業(yè)，學習成績必然落后。由于對學習中遇到的困難不能正確認識，這些學生普遍形成了不良的自我意識，對學習無信心，認為自己缺乏學習才能，“努力也學不好，還不如不學，成為了他們放棄學習的借口。進步中職學生自主學習才能的對策鑒于上述原因，我們應從以下幾方面著手，逐步進步中職學生的自主學習才能。一給學生創(chuàng)造“成功的時機，增

5、強中職學生的自信心在教學中，首先不應使中職學生在精神上有壓力。一般而言，中職學生心理多少都有些自卑感，假如老師在教學中有嫌棄思想，甚至對他們說些帶有挖苦性的話語，就會使一些中職學生感到壓力沉重，抬不起頭，進而傷害他們的自尊心。老師要針對中職學生的實際情況，多給予關心，多給他們創(chuàng)造體驗成功的時機。在課堂上，筆者注意經常讓學生答復一些力所能及的、粗淺的問題，當他們答復正確時，及時給予表揚。即使答錯了，也不輕易加以否認，而是引導他們逐步得出正確結果，再加以肯定。老師可經常進展一些根本知識小測驗，使大部分學生都能獲得較滿意的成績，使他們的自尊心得到一定的增強，并獲得成功的喜悅。在成功的動力促進下，學生

6、對學習就會產生積極的態(tài)度，渴望去追求下一次成功，進而逐步增強學習自信心。一旦學生對學習產生了興趣，就能自覺地集中注意力聽講，到達進步成績的目的。因此，多給學生創(chuàng)造成功和開展的時機，對于進步中職學生的學習成績是非常重要的。二帶著學生在問題解決過程中自主學習基于問題學習是建構主義提倡的一種教學方式。它是由老師根據教學內容、聯(lián)絡生活實際提出問題，在老師的指導下學生個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探究解決問題的一種學習方式，為學生提供一個交流、合作、探究、開展的平臺。培養(yǎng)學生問題意識發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力。因此，在課堂教學中，老師應注重激發(fā)學生的思維活潑性，不斷提

7、出問題和帶著學生解決問題。鼓勵學生探究問題在課堂教學中，老師不僅要培養(yǎng)學生的問題意識，還要擅長挖掘素材，努力創(chuàng)設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深化探究問題，將學生對知識的理解引向深化。引導學生解決問題教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習、進步學習才能的過程，同時還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能及理論才能的過程。在解決問題過程中學生逐漸學會學習、學會創(chuàng)新。激活學生的求知欲求知欲是激發(fā)學生學習興趣、進步學習質量的內在動力。學生有了強烈的求知欲，教學就能獲得最正確效果。三老師對“學差生要有感情，多與中職學生進展情感交流，親密師生關系關心熱愛學生是老師的職業(yè)道德，融洽的師生關

8、系是轉變中職學生的思想根底和前提。心理學研究證明：情感與認識互相影響，同時對非智力因素的其他方面，如動機、興趣等都有親密關系。老師真誠地熱愛學生，會激起學生對老師的熱愛，使學消費生肯定的情感反響，使他們樂于接近老師，與老師討論學習上的難點問題、談自己的思想情況，也樂于承受老師的指導和勸告。學生還會把對老師的感情遷移到所學的學科上，這就是“親其師信其道樂其道。師生需要在教學過程中親密配合，共同完成教學任務。因此，老師應特別注意給予中職學生情感上的照顧和關心，給他們尊重和信任。這樣會有效地消除學生緊張、自卑或抵觸的情緒，學生往往會因此認為“老師瞧得起我或“老師眼里有我而放棄不合作的態(tài)度，服從老師的

9、管理和教育。有了這個根底，老師再針對學生學習上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導，就能幫助學生樹立進步的信心，努力爭取好成績。老師應滿腔熱忱地關心、保護和幫助“學差生，不要歧視他們。因為歧視容易使學生心懷不滿，或“破罐破摔，產生自卑感，不再努力求進步。老師不要總是強調學生的根底差，要多從自己的教學上找原因。為此，就要端正自己的教學思想，研究中職學生的學習心理，不斷改良教學工作。四改良教學方法，使教學符合中職學生的認知規(guī)律根據中職學生的心理認知特點，筆者在教學中相應采取了一些改革措施。適當降低教學要求由于中職學生認知根底程度低，筆者只要求他們在課堂上掌握根本知識和技能，在此根底上時機成熟時再逐漸進步教學要求

10、。適當調整教學進度由于中職學生的根底差，思維才能差，如教學節(jié)奏太快，他們跟不上。筆者在講課時，注意觀察學生的神情、動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，就適當調整節(jié)奏，在時間允許的條件下，盡量放慢講課語速，多給學生留些理解時間。注重教法的改變?yōu)檫m應當前職業(yè)學校生源質量逐年下降的形勢，筆者注意在教學方法上多下功夫，對教材去粗取精，講解時突出重點，時刻暴露自己真實的思維過程，教學生學會利用已有的知識、經歷進展考慮、分析，指導他們觀察、歸納、記憶和運用所學知識的方法。五加強理論教學，培養(yǎng)專業(yè)技能中職學生畢業(yè)后通常直接進入消費第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學生必須具備扎實的根本專業(yè)技能。因此，在教學中，加

11、強理論教學，培養(yǎng)學生專業(yè)技能就顯得至關重要。例如，對于會計專業(yè)而言，?會計模擬實習?、?計算技術?、?會計電算化?等無疑都是理論性較強的課程，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要途徑，在教學中有非常重要的地位。通過這些課程的理論教學，可以把學生置于現(xiàn)實工作環(huán)境之中，使學生將所學理論轉化為專業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快適應詳細的會計工作打下基矗模擬實習要在老師的指導和示范下有目的、有方案地開展。通過實習，學生應能掌握操作規(guī)程和技巧，進步會計技能。例如，在?會計模擬實習?教學過程中，可以把學生“分配到出納、會計、審核、采購等模擬崗位上，配合實際工作中典型的經濟業(yè)務，輔導他們從建賬到編制報表進展整個會計核算環(huán)節(jié)的實際操作。進而使學生學會并純熟掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證；如何進展登帳、對賬、結賬；如何編制財務報表等日常業(yè)務，以及理解如何辦理納稅業(yè)務；如何辦理工商和稅務登記