淺談構建普通話教學培訓測試的科學體系

1、淺談構建普通話教學培訓測試的科學體系論文關鍵詞：普通話教學培訓測試科學體系論文摘要：推廣普通話工作以測試形式出現(xiàn)，在我國剛剛起步，并且正處于理論探究階段。還沒有現(xiàn)成的形式和經(jīng)歷作為參考。高校要在PS理論中逐步構建一個集普通話教學、培訓、測試為一體的科學體系，該文提出加強普通話口語教學是根底；強化測前培訓是保障；確保測試質量是關鍵，同時要在工作中探究出行之有效的方法，積累豐富的經(jīng)歷，逐步使PS走向科學化、標準化、制度化。始于1994年的普通話程度測試工作(以下簡稱PS)已在全國范圍內展開，并產(chǎn)生了廣泛的影響。PS是“推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向科學化、標準化、制度化的

2、重要舉措。PS與高校的漢語言教學關系親密，也是檢驗學校標準用語、用字教學水準的全新尺度與手段，標志著我國應用語言學科重大的理論與打破。推廣普通話工作以測試形式出現(xiàn)，雖已有十四年了，但仍處于理論探究階段，如何有效地貫徹執(zhí)行?普通話程度測試施行綱要?，也還沒有現(xiàn)成的形式和經(jīng)歷作為參考。筆者作為一名從事普通話教學和測試工作十多年的測試員，在理論中不斷探究方法和積累經(jīng)歷，形成了一個相對成熟的工作思路，要在高校推進PS工作，關鍵是要在長期的理論研究、教學理論和測試工作中，逐步構建起一個集普通話教學、培訓、測試為一體的科學體系，即：準確定位PS的性質是前提；加強普通話口語教學是根底；強化測前培訓是保障；確

3、保測試質量是關鍵，同時要在工作中探究出行之有效的工作方法，積累豐富的經(jīng)歷，逐步使PS工作走向科學化、標準化、制度化。一、準確定位測試性質是前提目前，PS處于理論探究階段，準確定位PS的地位和性質，便成為首要解決的問題。首先，要確認PS的地位和特點。PS具有法定地位，我國?憲法?和?中華人民共和國國家通用語言文字法?都明文規(guī)定國家推廣全國通用的普通話。這一根本語言政策為PS提供了強有力的支持與保障，確保了測試的政府行為，具有國家法規(guī)的尊嚴性、強迫性與嚴肅性。PS是在綜合汲取測試學與語言學理論的根底上，著重“測查應試人的普通話標準程度、純熟程度，認定其普通話程度等級。PS具有教育測量特性，“屬于目

4、前比較通行的標準參照性或者說達標性測試范圍。PS本質上是一門學科，學術性強，知識體系完好，才能訓練要求高，這項工作來自語言統(tǒng)一的必然要求。PS以推廣普通話為目的，并效勞于推廣普通話工作，是國家新的推廣普通話方針“積極普及，逐步進步的應用與表達，并已成為全國性推廣普通話工作中一個關鍵性和不可缺少的環(huán)節(jié)。PS將推廣普通話工作進步了一個層次，改變了過去“標準模糊、界定困難的評價狀態(tài)，使得推廣普通話工作具有科學、標準、易于操作的新特點。其次，要正確定位PS與高校普通話口語課程教學之間的關系。高校普通話口語教學的主要任務是培養(yǎng)學生準確應用口頭語言表達的才能以及標準的口語交際才能。目前，口語教學的重要性日

5、趨顯現(xiàn)。但傳統(tǒng)的不重視口語才能的教學方法與昔日模糊的“開口就好的評價理論，對于參與言語活動的一系列心理過程無法定量、定性辨析的弊端，也隨著社會進步而日漸與現(xiàn)代口語教學要求發(fā)生矛盾與沖突。PS正是出于解決這一突出矛盾的目的，正確引導、評價、推動口語課的教學與科研，以適應推廣普通話工作開展的新時期、新階段的要求，順應信息高速公路建立及現(xiàn)代高科技開展的潮流。PS的口語特性、教育測量特征及語言學科的屬性都恰如其分地解決了當前口語教學的種種弊端。PS寓測于教，寓測于學?；谶@種特性，對PS工作地位確實認必須高屋建瓴，統(tǒng)攝全局。二、加強普通話口語教學是根底高校要把普通話口語課程納人教學方案，作為全校學生的

6、一門必修課程。要清楚地認識到PS和教學的正確關系，PS只是一種監(jiān)視和檢驗普通話口語教學的手段。在普通話課程建立上始終強調增加投入力度，進步教學程度，力求讓學生自如、自覺地運用普通話，而不是簡單地設置成應試性的測前培訓課。只有扎實搞好普通話課程的教學和科研工作，才能在確保PS質量的根底上進一步進步學生的普通話口語表達才能。筆者認為可以從以下幾個方面加強普通話口語教學：1多學科相融的原那么普通話口語教學是一門多科性的邊緣學科，與許多學科都有著親密的內在聯(lián)絡，諸如：語言學、口才學、交際學、教育學、美學、倫理學、邏輯學等，這些學科的研究成果豐富了普通話口語的理論建立，而口語課的大量理論經(jīng)歷，又促進了這

7、些學科的開展。在教學中加強這些學科與口語課的聯(lián)絡，走多學科交融之路，能更好地共同擔負培養(yǎng)大學生口語表達才能的重任。2循序漸進的原那么口語訓練不可急于求成，要采取由易到難由低到高、由簡單到復雜、由分析到綜合的“階梯式訓練方法，按照聽說才能的培養(yǎng)、形成以及進步的不同階段，循序漸進地進展科學化、層次化、序列化的訓練。第一階段：聽說才能的培養(yǎng)階段。這是口語訓練的初級階段，訓練的內容是：(1)以方言辨正為重點的普通話語音訓練；(2)發(fā)聲技能訓練；(3)朗讀技巧訓練；(4)態(tài)勢語訓練。第二階段：聽說才能的形成和進步階段。這一階段的訓練內容是：(1)演講；(2)辯論(3)情景會話等一般交際口語訓練；(4)職

8、業(yè)口語訓練。3精講多練的原那么進步口語程度關鍵在于多說多練，口語教學要做到“精講多練：合理分配講與練的時間。在口語教學中可采用“三三制的時間分配方法：理論指導+教師示范+多媒體教學占三分之一時間；學生訓練+師生評議占三分之二時間。課上導練與課下自練相結合。僅靠有限的課堂訓練是不夠的，要將課上導練與課下自練相結合。積極參加口語理論。鼓勵學生參加各種口語表達才能比賽，諸如：故事會、朗讀比賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽等，比賽成績在課程考核中占一定的分值。4因材施教的原那么化整為零，實行分組、分層式教學。針對課時少、班級大、學生多、普通話程度參差不齊的教學現(xiàn)狀，可采用分組、分層式教學。分門別類，確

9、定不同的訓練重點。對不同層次的學生提出不同的要求，根據(jù)每組同學的情況確定不同的訓練重點和難點。個性化訓練。在訓練中要注意照顧學生的個性差異，防止一個模子、一種風格、一味求同。根據(jù)不同的方言特點確定訓練重點。根據(jù)不同方言的語音錯誤與缺陷，來確定訓練的難點和重點。在進展方言辨正時，把同一方言區(qū)的學生劃分為一組，指出存在的一樣問題。三、強化測前培訓是保障I高度重視測前培訓工作PS要遵守“以訓保測、以測促訓的原那么，對考生進展測前培訓。一方面，由經(jīng)歷豐富的測試員對考生進展針對性的強化訓練，介紹普通話程度測試的程序、等級、評分標準、正誤界定、測試內容及應試技巧等。另一方面，可以安排推廣普通話的輔導員到各

10、班去催促、輔導訓練。同時，還可以充分利用學?，F(xiàn)有的資源進展測前訓練，如利用校園播送臺、調頻電臺、網(wǎng)絡電視等在考前滾動播放訓練內容，創(chuàng)造一個普通話聽、說、讀、練的良好環(huán)境。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.2探究行之有效的培訓方法測前培訓幫助考生熟悉測試程序，強化針對性訓練，掌握應試技巧，有利于正常發(fā)揮，獲得較好的測試成績。筆者在理論中探究出了一套行之有效的培訓方法。(1)確定努力方向和訓練重點教師可幫助考生根據(jù)自己現(xiàn)有的實際程度確定不同的努力方向和訓練重點。假設考生平時就可以自然流暢地使用普通話進展朗讀和自由交談，聲、韻、調、詞匯和語法根本準確，確定的目的可以是努力進入一級乙等。首先要明確可能出現(xiàn)的錯誤類

11、型，把訓練重點放在糾正語音錯誤上，在朗讀練習中要找準重音，正確使用停連不錯讀漏讀。在說話練習中語言自如流暢，不出現(xiàn)或少出現(xiàn)語音、詞匯、語法的失誤。假設考生平時能說比較標準的普通話，但聲、韻、調不夠準確，在朗讀和自由交談時，有方言語調和使用方言詞匯、方言語法的情況，確定的目的可以是進入二級?？忌槍ψ约撼霈F(xiàn)的問題，從詞表人手，重點練習聲、韻、調，準確掌握語流音變規(guī)律，認真辨正方言詞匯和語法，糾正交談中的方言語調，進步認讀的準確率和自由表達的流暢度。假設考生平時根本不講普通話或講普通話時根本不準，聲、韻、調的錯誤和缺陷較多，詞匯和語法也存在不少問題。這部分考生必須先系統(tǒng)學習普通話語音的根底知識，

12、然后再閱讀詞表通過練讀朗讀材料，以讀帶說，盡量在有文字憑借材料的測試部分少丟分。(2)把普通話語音作為訓練的重點因為語音“是評定應試人員普通話程度的主要根據(jù)，因此在測試內容中，語音的比重明顯大于詞匯和語法。從?普通話程度測試大綱?可以看出，在四項測試內容里，第一、二項讀單音節(jié)字和多音節(jié)詞部分是純粹考察語音標準程度的，占總分的3；在第三項朗讀中，語音考察也是重點，占總分的25；第四項說話中語音相貌占了總分的2。在全部考察內容里，語音總共占了7596。因此，要把訓練重點放在語音辨正上。(3)糾正方言語調，改善語音相貌多數(shù)考生在有文字憑借的測試項中可以做到語音準確，語調自然，失分比較少，但在說話測試

13、項中卻暴露出濃郁的方言語調。測前培訓要側重有效地糾正方言語調，首先，要擅長運用普通話進展思維，在日常生活中多說多練，養(yǎng)成良好的語言習慣。其次，要強化腔調訓練，讀準四類調值，防止由于語調變化而使腔調發(fā)生變化的現(xiàn)象。另外，聲韻調的發(fā)音部位、發(fā)音方法要正確，糾正語音錯誤，抑制語音缺陷，把朗讀中的一些良好的語音習慣，如停連恰當、重音準確、語言運用妥當?shù)燃寄苻D移到說話項中，確保語音標準，自然流暢。(4)恰當控制語速，準確把握時間在PS的評分標準中，都有限時這一項。假設語速過快(超過270個音節(jié)分鐘)，字詞發(fā)音不到位，就可能造成語音缺陷；假設語速過慢(低于150個音節(jié)分鐘)，影響正常表達，也不能全面真實地

14、反映考生的普通話程度。準確把握好時間，一是要控制好語速。在備考時，先測出自己的語速是否正常，假設不正常，要及時糾正。可以跟讀新聞播音，調節(jié)詞語之間的疏密度，控制好段落之間的空歇。還可以加強唇舌鍛煉，多讀些短詩或繞口令，使自己口齒明晰，唇舌靈敏，語速適當。二是要做到臨場不急不慌，沉著應戰(zhàn)。測出自己的語速后，就可以做到心中有數(shù)了。一般講，3分鐘的說話時間大約能講500個音節(jié)，至少應準備800i000字左右的說話材料。(5)抑制心理障礙，增強臨場發(fā)揮才能PS從某種程度上來講也是心理素質的檢測。怯場現(xiàn)象的發(fā)生，一方面是由于考生的心理素質缺少鍛煉；另一方面是精神壓力太大所導致。抑制怯場現(xiàn)象，一是要對PS

15、有正確的認識，假設此次測試成績不夠理想，還可以在3個月后申請復測，爭取進入更高的等級。二是要在平時加強鍛煉，增強自己面對眾人說話的勇氣和膽量，逐步培養(yǎng)良好的心理素質和應試才能。三是要坦然自信、舒緩松弛地參加測試，沉著冷靜沉著不迫，才有可能發(fā)揮出最正確程度。四、確保測試質量是關鍵確保高校PS的質量是測試的關鍵，也是口語教學不斷開展的強大動力，更是測試作為國家級考試的靈魂。PS必須嚴格管理，各項操作也必須標準科學。要把測試質量當作測試工作的生命線，在工作中做到“四嚴格：組織管理嚴格，試題管理嚴格，測試標準嚴格，頒發(fā)證書嚴格。要層層把關，確保測試質量。在測試工作的詳細施行過程中，強調標準測試操作程序，嚴格考務管理，嚴明測試紀律。要能嚴格執(zhí)行測試工作規(guī)程，標準測試程序，從考生報考一相關信息錄入一審核校對一設置考點和考場一安排測試員、考生人數(shù)及相關工作人員一認真維護考場紀律一測評、復審測試成績一上報省測試中心，每個環(huán)節(jié)都要做到有條不紊、嚴密有序，考點布置合理，考場設置標準，要求考生遵照?考生須知?，做到準考證、學生證(身份證)兩證齊全，杜絕舞弊現(xiàn)象發(fā)生。測試前要強調測試的嚴肅性和公正性，做到“兩過硬：一是要求