《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)教案

1、PAGE7PAGE7曉出凈慈寺送林子方教案曉出凈慈寺送林子方教案曉出凈慈寺送林子方是南宋詩人楊萬里的組詩作品，那么，曉出凈慈寺送林子方二首的教案應(yīng)該怎樣設(shè)計?教學(xué)目標(biāo)：1、讀通詩句，理解詩句意思，能形象感受語中描繪的景色之美。2、熟讀成誦，感悟詩句意境，理解詩人對友人含蓄的眷戀之情。3、感受詩句的語言美，初步學(xué)習(xí)吟誦。教學(xué)重難點(diǎn)：1、用語言形象描述詩句內(nèi)容。2、感受詩句中作者隱含的感情。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入，揭題解題1、出示詩題。請看詩題，來，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方2、讀了這個詩題，你從中了解了什么?(時間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，是西湖歷史上四大名剎之一。人物：林子方

2、，事情：送)連起來說一說，題目的意思。3、說詩人：好像缺了個主語，誰在送林子方學(xué)過楊萬里的詩嗎誰來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的(板書：景)楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。因?yàn)榘。３Ｓ^察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美(板書完成：眼中有景)，山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩里，連它們都怕了。過渡：現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么?二、初讀古詩，理解詩意。1、自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。2、指名多人讀，(適當(dāng)評價語速，節(jié)奏，押韻、音樂的美感)。3、a.下面，請

3、你們來讀前四個字，我來讀后三個字，一起找一找詩歌特有的節(jié)奏感和韻律感。b.調(diào)換，我來讀前四個字，你們來讀后三個字。c.我來讀題，你們讀詩句。4、整體感知：剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩，讀得很美。5、你讀懂了這首詩寫的是什么嗎(整理歸納為：西湖的荷葉與荷花)6、了解西湖：是啊，如果說杭州是人間天堂，那么西湖就是天堂里最美的一顆明珠，其中，西湖十景尤其美。哪十景呢(師細(xì)數(shù))。能看出這首詩寫的是哪一景嗎(曲院風(fēng)荷)此時，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月(此時是六月，盛夏，其它的地方還無法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花開得正盛。)7、師：詩

4、人的視角是多么獨(dú)特的啊!寫景，就是要抓住景物的特別之處。請同學(xué)們再默默地讀一讀這首詩，你也來關(guān)注一下這些景物的特點(diǎn)。說說看，詩人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢?詩人見到的是(接天，無窮碧)的蓮葉。詩人見到的是(映日，別樣紅)的荷花。理解詞義，別樣紅，紅得怎么樣(鮮艷，通透)指導(dǎo)朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。8、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美美在哪里a、詩的對仗美。評價：你關(guān)注到了詩句的結(jié)構(gòu)，是的，對仗使得詩歌更有節(jié)奏感。b、詩的色彩美、視覺美(醒目，亮麗)。評價：你注意到了作者的遣詞造句。c、詩的場面美(大氣磅礴的美、壯美)。評價：你很有想像力。9、

5、指導(dǎo)朗讀10、同學(xué)們，面對這六月西湖的美景，八百多年前的楊萬里寫下了這樣的詩句，八百多年后的你想怎么來描繪它你又仿佛看到了什么語言訓(xùn)練：你看(可以觀察圖中荷葉的顏色、形態(tài)、整體到局部、修辭運(yùn)用、優(yōu)美詞語、引用學(xué)過的課文語句等)11、正是這綠葉紅花，讓詩人深深陶醉其中，不禁發(fā)出這樣的贊嘆：出示前句。你覺得這句詩中，哪個詞飽含著作者的贊嘆是啊，遍覽山川的楊萬里只到過西湖嗎但“畢竟”是西湖的風(fēng)光最美啊只有西湖六月有蓮葉荷花嗎但“畢竟”是西湖六月的荷花最美啊。來，讀好它。12、能背了嗎?一起來背誦這首古詩吧!三、探究問題，體會詩中的情感美1、真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來，再來讀

6、題時，你有沒有發(fā)現(xiàn)新的什么問題(這是一首什么詩有送別之意嗎有林子方嗎)全寫的是西湖的景色，文不對題啊。2、想解開這個疑問嗎?聽老師來讀讀這段文字，你可能會產(chǎn)生不一樣的想法。師讀詩人與林子方的背景資料林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書。楊萬里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩詞文藝，兩人志同道合、互視對方為知己。后來，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬里雖然不這么想，但還是尊重林子方，并寫詩相送。此時，你能說說，詩人為何要寫這西湖的美景來送別友人嗎?指名交流。3、讓我們再往這首詩里面走走。荷，被國人付予了多種的意義。(相機(jī)出示荷

7、的含義)你認(rèn)為詩人寫荷相送，可能還想表達(dá)什么?荷，迎驕陽而不懼，出淤泥而不染的氣質(zhì)。所以荷花在人們心目中是真善美的化身.她的花語是：清白、堅貞和純潔。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友誼的種子?？偨Y(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩人的眼中，而與林子方的這份深情，在詩人的筆下。(板書：心中有情，筆下有神。)4、來，讀好這首詩。四、積累送別詩送別是古詩中一種常見的題材，因?yàn)楣湃私煌ê屯ㄓ嵅话l(fā)達(dá)，一旦別離，再見面就很困難，有時甚至成為永別，于是，詩人就把這種離別的情感化成了詩文，回憶一下，你能背上兩句送別詩嗎?1、交流，評價。2、比如現(xiàn)在這個環(huán)境，你覺得用哪一句詩待會兒送送老師比較合適?五、學(xué)習(xí)吟誦同學(xué)們讀得

8、越來越有味道了。想不想讀得更好聽?古人吟詩搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫，簡直是一種享受，這就是吟誦，古人都是先吟后寫。今天老師也簡單地教一下大家吟誦的方法。吟誦，我們一般遵循這樣的規(guī)律：平長仄短韻字延。一三五不管，二四六分明。出示：老師根據(jù)這一規(guī)律，為這首詩標(biāo)好了符號，我們一起來加上手勢試著吟誦一下。帶領(lǐng)吟誦多遍。六、練習(xí)書寫(相機(jī)作為作業(yè))一首好詩，不僅要理解，要會吟誦，更要把它端端正正地寫在我們的筆端。下面，請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，認(rèn)認(rèn)真真默寫這首千古名詩。七、作業(yè)學(xué)習(xí)六月二十七日望湖樓醉書，比較閱讀兩首詩的異同。板書設(shè)計：眼中有景心中有情筆下有神教學(xué)反思：執(zhí)教這節(jié)曉出凈慈寺送林子方時，我遵從了從整體感

9、知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩意、品詩境、悟詩情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。在教學(xué)“接天蓮葉無窮碧”這句時，當(dāng)我提問“蓮葉怎么就接到天了呢”學(xué)生都說蓮葉很多，這時我反問他們“難道是蓮葉長得很高，一直長到天上去了”如果此時，我能及時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說蓮葉多時順勢引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么再向遠(yuǎn)處看，看到了什么學(xué)生可能就會頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬頃的感覺!2、課堂上“寫”的落實(shí)。整節(jié)課教學(xué)下來