《彩光變變變》大班教學(xué)教案

1、PAGE10PAGE10彩光變變變大班教案彩光變變變大班教案彩光變變變大班教案1活動目標1、激發(fā)探索光的興趣。2、感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。3、能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結(jié)果，并嘗試用符號記錄。4、積極參與探索活動，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂。5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力?；顒訙蕚涫蛛娡灿變好咳艘粋€，并學(xué)會使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；“我的新發(fā)現(xiàn)”記錄圖、彩色筆、標志符號；一段舞臺燈光視頻、一段節(jié)奏強烈的音樂?；顒舆^程：一、導(dǎo)入活動：出示電筒，激發(fā)幼兒的興趣。提問：小朋友們，這是什么手電筒發(fā)出了什么顏色的光二、第一次自主探索。（手電筒的光透過彩色布、彩色紙后

2、，光顏色的變化。）1、看一看，摸一摸，老師準備了什么材料（各種顏色的布、紙。）2、討論：手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化呢？3、小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化。（手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了）4、我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。5、幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上。三、第二次自主探索。（手電筒的光透過玩具后，光形狀的變化。）1、看一看，摸一摸，老師還帶來了什么（是各種各樣的玩具）2、討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什么變化呢？3、實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變

3、化（用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動花也會動）4、我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。5、幼兒展示自己的新發(fā)現(xiàn)，并在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上記錄新發(fā)現(xiàn)。四、觀看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。幼兒邀請客人老師當(dāng)燈光師，自己當(dāng)小演員，一起表演。五、活動延伸教師、幼兒、家長一起尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料后，如水、鏡子等光還會發(fā)生什么奇妙的變化?；顒臃此紕傞_始進行“彩光變變變”活動時，我和幼兒都遇到了不少問題。面對這些問題，我們共同實踐、共同研究、共同學(xué)習(xí)，將活動不斷深入下去。最初的設(shè)想是投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙，并預(yù)

4、設(shè)幼兒會喜歡的活動過程，但考慮到材料單一，幼兒的興趣持續(xù)不會太長。于是我潛下心來觀察思考，發(fā)現(xiàn)幼兒對“光”發(fā)生變化這一現(xiàn)象是很感興趣的，先觀察幼兒感興趣的東西，再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。而后，我物色了大量能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網(wǎng)、雪花片等親自試驗，試驗結(jié)果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅顏色變得鮮艷漂亮，形狀也發(fā)生了變化。第一次探索游戲時教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀察、比較、發(fā)現(xiàn)。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是通過他們個體經(jīng)驗的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結(jié)果全面而細致。第二次探索游戲時光透過有孔

5、的玩具時，在活動的推進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒有步驟解決問題的方法。這些新發(fā)現(xiàn)使幼兒在新一輪的活動中幼兒異常激動，感到妙趣橫生、其樂無窮。事實證明，追隨幼兒興趣，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，選擇有價值、有意義的點進行活動，這樣更有利于幼兒通過自己的發(fā)現(xiàn)主動構(gòu)建相關(guān)的知識經(jīng)驗。彩光變變變大班教案2活動目標1、激發(fā)探索光的興趣。2、感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。3、能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結(jié)果，并嘗試用符號記錄。活動準備手電筒幼兒每人一個，并學(xué)會使用：各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；“我的新發(fā)現(xiàn)”記錄圖、彩色筆、標志符號；一段

6、舞臺燈光視頻、一段節(jié)奏強烈的音樂。活動實錄與分析一、導(dǎo)人活動：出示電筒，激發(fā)幼兒的興趣。提問：小朋友們。這是什么手電筒發(fā)出了什么顏色的光二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。)1，看一看，摸一摸，老師準備了什么材料(各種顏色的布、紙。)2，討論：手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化呢?3小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色：手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了)4，我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。5，幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上。分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、

7、紙玩的過程中，自己去觀察、比較、發(fā)現(xiàn)。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是通過他們個體經(jīng)驗的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結(jié)果全面而細致。三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具后，光形狀的變化。)1，看一看，摸一摸，老師還帶來了什么(是各種各樣的玩具)2，討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什么變化呢?3實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓：光變出了一朵花，手電筒動花也會動)4我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。5，幼兒展示自己的新發(fā)現(xiàn)，并在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上記錄新發(fā)現(xiàn)。分析：在活動的推

8、進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒有步驟解決問題的方法。四、觀看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。幼兒邀請客人老師當(dāng)燈光師，自己當(dāng)小演員，一起表演。五、活動結(jié)束，幼兒快樂地離開大廳?；顒友由旖處煛⒂變?、家長一起尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料后，光還會發(fā)生什么奇妙的變化?；顒臃此紕傞_始進行“彩光變變變”活動時，我和幼兒都遇到了不少問題。面對這些問題，我們共同實踐、共同研究、共同學(xué)習(xí)，將活動不斷深入下去。最初，教師一廂情愿地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙，并預(yù)設(shè)幼兒會喜歡的活動過程，可結(jié)果讓人失望，幼兒的興趣只持續(xù)了十分鐘，是什么原因呢

9、?我把遇到的問題請教聽課的老師。希望通過集體的智慧給我一些啟示。教師們建議我不妨先觀察幼兒感興趣的東西，再抓住幼兒的興趣點深層次地挖掘。于是我潛下心來觀察思考，發(fā)現(xiàn)幼兒對“光”發(fā)生變化這一現(xiàn)象是很感興趣的，可是因為我投放的材料太單一，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，才造成了活動的停滯。于是，我物色了大量能讓手電筒光改變的材料，如糖紙、各色布、透明紙、水果泡沫網(wǎng)、雪花片等親自試驗，試驗結(jié)果出乎意料的成功。手電筒的光透過這些材料不僅顏色變得鮮艷漂亮，形狀也發(fā)生了變化。這些新發(fā)現(xiàn)使幼兒在新一輪的活動中感到妙趣橫生、其樂無窮。事實證明，追隨幼兒興趣，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，選擇有價值、有意義的點進行活動，這樣更有利于

10、幼兒通過自己的發(fā)現(xiàn)主動構(gòu)建相關(guān)的知識經(jīng)驗。（曹艷）彩光變變變大班教案3【活動目標】1、激發(fā)探索光的興趣。2、感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。3、能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結(jié)果，并嘗試用符號記錄。4、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。5、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅?！净顒訙蕚洹渴蛛娡灿變好咳艘粋€，并學(xué)會使用：各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具；“我的新發(fā)現(xiàn)”記錄圖、彩色筆、標志符號；一段舞臺燈光視頻、一段節(jié)奏強烈的音樂。【活動過程】一、導(dǎo)人活動：出示電筒，激發(fā)幼兒的興趣。提問：小朋友們。這是什么手電筒發(fā)出了什么顏色的光二、第一次自主探索。（手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光顏色

11、的變化。）1、看一看，摸一摸，老師準備了什么材料（各種顏色的布、紙。）2、討論：手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化呢？3、小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發(fā)生什么變化。（手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色：手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了）4、我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。5、幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上。分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀察、比較、發(fā)現(xiàn)。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是通過他們個體經(jīng)驗的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結(jié)果全面而細致。三、第二次自主探索。（手電筒的光透過

12、玩具后，光形狀的變化。）1、看一看，摸一摸，老師還帶來了什么（是各種各樣的玩具）2、討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會有什么變化呢？3、實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化（用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓：光變出了一朵花，手電筒動花也會動）4、我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過玩具，不僅顏色會變，形狀也會變。5、幼兒展示自己的新發(fā)現(xiàn)，并在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上記錄新發(fā)現(xiàn)。分析：在活動的推進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒有步驟解決問題的方法。四、觀看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。幼兒邀請客人老師當(dāng)燈光師，自己當(dāng)小演員

13、，一起表演。五、活動結(jié)束，幼兒快樂地離開大廳?！净顒友由臁拷處?、幼兒、家長一起尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料后，光還會發(fā)生什么奇妙的變化。【活動反思】剛開始進行“彩光變變變”活動時，我和小朋友都遇到了不少問題。面對這些問題，我和小朋友們共同實踐、共同研究、共同學(xué)習(xí)，將活動不斷深入下去。最初，我是一廂情愿地投放了手電筒、顏色鮮艷的皺紋紙，并預(yù)設(shè)孩子們會喜歡的活動過程，可結(jié)果讓人失望，孩子們的興趣只持續(xù)了十分鐘，是什么原因呢?我把遇到的問題請教聽課的老師，希望通過集體的智慧給我一些啟示。教師們建議我不妨先觀察小朋友們所感興趣的東西，再抓住他們的興趣點深層次地挖掘。于是我潛下心來觀察思考，發(fā)現(xiàn)孩子們對“光”發(fā)生變化這一現(xiàn)象是很感興趣的，可是因為我投放的材料太單一，而我又講的過于投入，小朋友們很