《沁園春雪》教案 (九年級(jí)初三)

1、PAGE11PAGE11沁園春雪教案 (九年級(jí))沁園春雪教案(人教版九年級(jí))第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。知識(shí)與能力1、介紹詩歌的一般常識(shí)，了解詩歌形象之美，音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)；掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境，體會(huì)詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力；過程與方法講解法、朗誦、合作研討教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；2、懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系

2、詞中的文化背景說出自己對(duì)詩人情感體驗(yàn)。3、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。4、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)思路了解詞的知識(shí)，提供文字，聲像資料了解作者及寫作背景：聽錄音，以各種形式反復(fù)朗誦課文，師生研讀詞的上闋。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫作背景、作者生平。教學(xué)資料剪貼、摘抄介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是

3、詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如沁園春、虞美人、水調(diào)歌頭等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。背景介紹：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春雪抄給他，隨后新民晚報(bào)公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：了解毛澤東。今天我們一起來欣賞

4、毛澤東的著名詞作沁園春雪。【板題】：沁園春雪毛澤東二、介紹詞的知識(shí)：三、介紹寫作背景：四、整體感知：1、放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：讀出激越豪壯的情調(diào)讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。如：分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物今朝（）惟余莽莽風(fēng)流人物折腰風(fēng)騷紅裝素裹4、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞所表達(dá)的思想感情。要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化。五、新課講授：1、提問：這首詞的題目是雪，哪些部分是描寫雪景的？明確：詞的上闋?！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽

5、；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！?、教師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！碧釂枺哼@3句和詩題有什么聯(lián)系“千里”“萬里”反映了什么明確：這3句開篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”（加黑的詞均板書，下同）?！扒Ю铩薄叭f里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，也反映了詩人視野的遼闊。這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛?！氨眹L(fēng)光”是多么壯觀！3、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，

6、原馳蠟象，欲與天公試比高?！?、作者望見了哪些景觀（作者為何選取這些景觀）明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。5、提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思有什么表達(dá)作用明確：“惟”就是“只”“僅僅”?！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o邊無際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。6、提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思有什么表達(dá)作用明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”?！按蠛由舷?，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì)，這

7、個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。7、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫給你怎樣的感受明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時(shí)代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。8、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景從哪個(gè)詞可以看出這三句寫出了怎樣的意境試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須

8、”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。9、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的.氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國山河的熱愛。課后練習(xí)背誦上闋板書沁園春雪毛澤東總寫千里冰封萬里雪飄實(shí)寫詳寫望：長城、黃河、山脈、高原虛寫看：紅裝素裹第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。2、體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)

9、，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。知識(shí)與能力1、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；2、能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法；3、領(lǐng)會(huì)上下闋寫景議論抒情的關(guān)系，懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對(duì)詩人情感體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。過程與方法講解法，合作研討教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；2、懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對(duì)詩人情感體驗(yàn)。3、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝

10、練的詩歌語言。把握作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì)思路分層設(shè)置課堂研討專題，教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探討，由淺入深，由點(diǎn)到面，體會(huì)詞中深刻的思想感情，品味詩歌的語言藝術(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生背誦沁園春，思考老師布置的思考題教學(xué)程序一、檢查背誦：二、新課講授：1、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！比绱藟邀惖淖鎳由?，應(yīng)該由誰來主宰呢誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢于是，詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)?！敖健币痪涫浅猩稀叭绱恕保侵干祥犞酗L(fēng)光的壯麗?！盁o數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。提問：“引”字在這里有什么作用？明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了

11、“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。2、提問：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物他們有什么共性明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。3、“惜秦皇漢武只識(shí)彎弓射大雕?！碧釂枺骸跋А笔鞘裁匆馑妓灤┑侥囊痪溆惺裁醋饔妹鞔_：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。提問：“輸”“遜”是什么意思都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”“

12、只識(shí)”說明了什么啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。教師歸納：秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對(duì)祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級(jí)代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風(fēng)騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對(duì)他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識(shí)”二字，也非

13、常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思?？偨Y(jié)：品味“惜”字的豐富含義。明確：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。4、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！碧釂枺骸皵?shù)”是什么意思說明了什么明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心?！熬阃印比?，把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的光輝的明天。課堂分析：上闋主要是寫景，但句句有情。最后幾句是抒發(fā)豪情壯志。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評(píng)論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點(diǎn)-肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）這首詞上、下闋各有側(cè)重，但又緊密配合。上闋