《詠雪》教學教案

1、PAGE22PAGE22詠雪教案詠雪教案（精選5篇）詠雪教案1教學目標(一)知識與技能目標:1.熟讀課文并背誦全文。2.了解作者作品及寫作背景。3.積累常見的文言詞語。(二)過程與方法目標:能借助注釋和工具書理解基本內容，閱讀淺易文言文。培養(yǎng)學養(yǎng)成生自主、合作、探究的學習方式。(三)情感態(tài)度與價值觀目標:了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。學時重點1.掌握學習文言文的方法。2.把握本文語言簡練，辭義雋永，以敘為主的特點。3.背誦課文。學時難點1.謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？2.元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？教學過程一故

2、事導入用“鐘氏二子”的故事導入。二預習檢測1.自由朗讀課文，要求讀準字音，把握節(jié)奏。2.掌握字音。謝太傅(f)雪驟(zhu)差可擬(ch)柳絮(x)王凝之(nng)無奕女(y)道韞(yn)3.文學常識填空。本文選自（），編者（），（）的文學家。4.利用課文注釋和工具書解釋重點詞語。內集：兒女：俄而：驟：欣然：何所似：差：擬：未若：因：5.知識鏈接(1)題目解讀這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。陳太丘與友期講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍

3、繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。(2)作家和作品劉義慶（403444）南朝宋文學家。彭城（現(xiàn)在江蘇徐川）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南袞川刺史。愛好文學，招納文士。世說新語是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。謝道韞(349409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲

4、之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。后來人們便把在詩文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽為“詠絮之才”。二整體感知，疏通文意。1.文言文翻譯“五字訣”：留、補、調、刪、換。2.借助學習古文的方法將文章翻譯成現(xiàn)代文，并識記常見字詞。三自主學習，合作探究1、詠雪文章開頭一句話,短短十五字，交代了哪些內容?2、文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?3、“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞為什么4、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?5、請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄

5、飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設你也參與了當時的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什么你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎四拓展延伸古人吟詠白雪時用比喻的詩句忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參白雪歌送武判官歸京燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白北風行白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈春雪詠雪教案2學情分析：在此之前，學生已經學習了楊氏之子、伯牙絕弦等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。教學目標：1、能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。2、能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對不理解的

6、地方敢于提問。3、了解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。4、積累古詩中的詠雪名句。教學重點：能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。教學難點：理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。教學方法：朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關人物的資料。教學準備：ppt課件搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。教學時數(shù)：1課時教學過程：一、介紹人物，創(chuàng)設情境。1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰

7、慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致于當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權臣桓溫的周旋與斗爭中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經過的桓溫的勇氣都沒有

8、，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習習拂面的寒風中，謝安走上臺階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的洛生詠，然后才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被

9、打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”謝道韞卻說：“未若柳絮因風起?！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法

10、家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。2、說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象為什么3、這節(jié)課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。4、生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯(lián)系過去學過的詠鵝、詠柳，想一想“詠”是什么意思？二、嘗試自讀，讀通文章。1、學生自由地朗讀文章，并標記下難讀的地方。2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導，請學

11、生互相糾正，全班練讀。學生朗讀預設易錯的字音：雪驟（zhu）何所似（s）差（ch）可擬（n）即（j）句子：謝太傅/寒雪日/內集。即/公大兄/無奕女。3、指名讀全文，齊讀全文。三、小組合作，疏通文意。1、回憶以往學習古文，是怎么理解文意的（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）2、運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思在讀不懂的句子后面劃“”3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。4、在學生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？預設：俄而雪驟。師引導：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思借助注釋，知道“俄而”是什么意思那么“俄而

12、雪驟”連起來怎么解釋呢即公大兄無奕女。師引導：智力的“公”指誰（謝安）無奕女又指誰為什么叫謝道韞為無奕女5、用自己的話講一講文章的主要內容。6、用一句話概括這篇古文的主要內容。四、突破難點，感受智慧。1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）五、大膽想象，運用表達。1、通過平時的.觀察，你覺得雪還像什么？2、小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。_差可擬。未若_因風起。3、學生交流平時積累的詠雪名句。4、師用課件出示古

13、詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。唐岑參白雪歌送武判官歸京欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。唐李白行路難初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。宋陸游夜大雪歌落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。宋楊萬里觀雪5、分角色朗讀，想象當時的情境。6、自由背誦，生齊背。六、充實人物，全面解讀。1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？2、師補充資料。謝道韞在王家平淡地過了數(shù)十年，此時東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當時任會稽內史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅直入，王凝之及其子女都被殺。謝道韞目睹丈夫和

14、兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關，要殺他，就先殺我。”孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著平靜的隱士生活。3、說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？七、課外拓展，廣泛閱讀。推薦閱讀世說新語，結識更多聰穎機智的朋友。板書設計：詠雪詠：歌頌、贊美。撒鹽空中柳絮因風起膽識過人詠絮之才詠雪教案3教學目標知識目標：1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未

15、若”等。2、背誦短文。能力目標：1、結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。2、發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。情感態(tài)度與價值觀目標：在情境中感受機智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質。教學重點指導學生掌握學習文言文的方法。教學難點兩個詠雪佳句的評析。教學方法1、誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。2、討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內容，這正是世說新語記事的特點。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學生的思維，多方討論，交流看法，如詠雪中兩個比喻

16、句，你認為哪個更好？課時安排1課時教學過程一、猜謎語，激趣導入教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞?！绷硗?，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見?！闭f的是誰？學生回答：雪教師：你會將雪花比喻成什么？學生回答教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？教師板書課題二、檢查預習1、學生介紹劉義慶及世說新語，齊讀注解。2、教師補充世說新語。世說新語是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣

17、。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。3、學生齊讀全文，教師聽糾正讀音。三、小組合作翻譯，整體感知詠雪教案4一、教學思路詠雪是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環(huán)節(jié)，很容易流于空泛。然后，我努力引導學生自己去解讀文本，探究文本。并且運用圖文結合的板書，使教學重難點一目了人，同時，讓學生結合圖文，當堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。二、教學目標1、知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”“

18、欣然”“未若”等。并且背誦全文。2、能力目標：結合注釋，運用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導學生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。三、教學重難點1、重點：指導學生掌握學習文言的學習方法。并積累文言字詞。2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。四、教學方法1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。五、教學流程（一），謎語導入，引入新課師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞

19、。生：是雪。師：對，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。（生畫雪花）師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。師：同學們描述的很準確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢我們用什么才能恰當?shù)谋饶闼麄兡亟裉?，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。（二），走進文本，整體感知師：同學們，有預習這篇課文嗎？為了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。(生齊讀)師：同學們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這

20、節(jié)課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。師：通過聽剛才同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯?，F(xiàn)在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，并結合注釋，試著翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。（師提示：做好標記，不理解之處打個“”）師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）明確（重點講解）：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現(xiàn)很不錯?，F(xiàn)在我們請男同學把課文朗讀一遍

21、，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復述一下文章講了一個什么故事。等下請同學來復述。（男生讀）師：讀得很不錯?，F(xiàn)在請同學們來復述故事,可先在草稿紙上寫個提綱。（生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，并對個別學生進行指導。）三分鐘后，請生復述。明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。（為了更直觀形象的了解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）（三）質疑探究，深化體驗師：好，雖然時隔今日已經很久

22、了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目了然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊又從那些詞可以看出來呢快速瀏覽課文。明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。那么請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道是晚輩，并且要把謝道才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，并請生點評)師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似時，對于胡兒與謝道的回答，他是什么反應啊生齊：笑樂

23、。師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？明確：對他們兩的回答；笑胡兒，樂兄女；只為兄女笑樂。師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自世說新語，它的作者是劉義慶。那么編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢從哪里可以看出來呢明確：是謝道的好。最后點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道的回答。因為這個故事謝道有了“詠絮才”的稱號。師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。明確：從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。是個講究的是意蘊與物象的統(tǒng)一。柳絮是春

24、天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。（四）發(fā)揮想象，拓展延伸師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道將飛雪比作柳絮，那么同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什么呢？明確：像鵝毛，蒲公英等。師：同學們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學過很多關于雪的詩句，我們一起來回憶一下。如：忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開岑參白雪歌送武判官歸京燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺唐李白北風行千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。唐柳宗元江雪誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花唐韓愈李花二首六出

25、飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝唐高駢對雪（五）布置作業(yè)，開拓視野師：我們通過這節(jié)課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女謝道。感受了她出類拔萃的才情。其實世說新語中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課后收集其中的故事，并完成相關練習。這篇課文比較短小，最后讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。六，教學反思對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學生的語感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學中，我會組織學生用不同的方式進行朗讀，并且要更加仔細的研讀文本，設法對文本進行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價值的成分。詠雪教案5學習目標：1.能正確流暢地熟讀全文。2.能說出“內集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義。并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。3.知道古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。學習重點：誦讀課文，多角度拓展思維。學習難點：對兩個詠雪佳句的評析。【知識鏈接】1.作家和作品劉義慶（403444）南朝宋文學家。此人愛好文學，喜招納文士。世說新語：是由他組織一批文人編寫的一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內容上分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三