關(guān)于在中外合作辦學(xué)背景下提升高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究

1、關(guān)于在中外合作辦學(xué)背景下提升高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究關(guān)于在中外合作辦學(xué)背景下提升高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究在全球經(jīng)濟(jì)國際化背景下，會(huì)計(jì)國際化除了傳統(tǒng)意義上對會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理和報(bào)告的國際化要求，還涵蓋了包括會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)管理體制、會(huì)計(jì)教育、執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)組織等相關(guān)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)國際化的核心是通過運(yùn)用國際上通用的前沿會(huì)計(jì)理論、方法和技術(shù)，使各國會(huì)計(jì)事務(wù)處理框架化、標(biāo)準(zhǔn)化和協(xié)調(diào)化。對于會(huì)計(jì)人才的職業(yè)技能培養(yǎng)要求，除了數(shù)量掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向的理論知識和操作技能，還需要具備較高的英語溝通程度，以合適大型企業(yè)和跨國公司及金融機(jī)構(gòu)的外向型高級專門人才。為了適應(yīng)這些要求，在大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的不同培養(yǎng)階段，細(xì)化的教學(xué)

2、目的應(yīng)當(dāng)以老師傳授知識和技能作為一、二年級根底階段的教學(xué)目的，同時(shí)，在三、四年級應(yīng)在教學(xué)要求上以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作以及自主溝通和解決問題等方面的綜合素質(zhì)才能。然而目前國內(nèi)高校仍然在很大程度上遵循著傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)形式，不能支持現(xiàn)代企業(yè)的國際化會(huì)計(jì)人才的需求。因此，培養(yǎng)更多純熟掌握國際會(huì)計(jì)原那么、會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才是目前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目的。要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的國際化，必然要改變高?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)形式，摒棄過去強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的單一形式，轉(zhuǎn)為向?qū)W生提供多維度的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能、自我理論和創(chuàng)新思維的自我培養(yǎng)。二、文獻(xiàn)綜述針對不同的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)形式，Riha

3、rd2022發(fā)如今會(huì)計(jì)教學(xué)中使用團(tuán)隊(duì)合作模型的重要性：通過團(tuán)隊(duì)合作，可以促使學(xué)生從重要的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中自行提煉相關(guān)知識，由此，學(xué)生不僅增長了會(huì)計(jì)工作中必需的溝通協(xié)作的才能，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，可以幫助他們解決將來在實(shí)務(wù)中遇到的新問題。eredesarz-Navarr2022的研究說明：通過以分組作業(yè)及公開演講作為課堂教學(xué)的延伸，可以大幅進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)獲取實(shí)務(wù)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及溝通才能。Rihard和arline2022論證了在會(huì)計(jì)教學(xué)中通過課程論文，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展文獻(xiàn)和實(shí)例的調(diào)研，完成有證據(jù)支持的研究論文，除了可以培養(yǎng)寫作技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨才能，形成標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)才能。這些國際

4、上比擬先進(jìn)的人才培養(yǎng)形式理論都在某種程度上淡化了老師的課堂授課的主導(dǎo)作用，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，進(jìn)步自身的自主考慮、溝通、表達(dá)、知識運(yùn)用、以及學(xué)術(shù)科研等才能，而這些才能恰恰是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中難以培養(yǎng)的。在這方面，國內(nèi)學(xué)者也作了大量的研究，何玉潤等2022通過對美國十所高校的會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)展實(shí)地考察，對中美兩國高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)形式進(jìn)展比照，提出我國高校應(yīng)以培養(yǎng)滿足國際化會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)才能為根本目的，以遞進(jìn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目的為途徑，以啟發(fā)主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以鼓勵(lì)創(chuàng)新為核心目的，落實(shí)以學(xué)生為中心的學(xué)生自我開發(fā)形式。沈紅艷等2022提出三維導(dǎo)師制人

5、才培養(yǎng)形式的構(gòu)思，通過外語導(dǎo)師、校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師三方協(xié)同努力，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才，這對于提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)才能有重要的推動(dòng)作用。綜合以上的文獻(xiàn)來看，國內(nèi)外學(xué)者對中外合作辦學(xué)中的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)形式進(jìn)展了較為充分的研究，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提出了很多具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑。但三位導(dǎo)師制外語導(dǎo)師和校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師之間畢竟在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容上有很大的脫節(jié)，可能會(huì)造成學(xué)生雖然英語程度不錯(cuò)，但是并不懂國際化會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語和國際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；此外校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師仍然不能防止以課堂講授為主導(dǎo)，對于學(xué)生自主考慮和科研才能的培養(yǎng)和提升幫助有限。三、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑多維導(dǎo)師制針對上述人才培養(yǎng)

6、質(zhì)量的要求，以遼寧大學(xué)新華國際商學(xué)院與英國德蒙福特大學(xué)現(xiàn)有的中外合作辦學(xué)為背景，本文對三維導(dǎo)師制做出擴(kuò)展，提出多維導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)形式，即以國際化為導(dǎo)向，為每一位學(xué)生裝備多名導(dǎo)師，從各方面全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)才能。一根本思路與導(dǎo)師職責(zé)如圖1所示：第一，專業(yè)課導(dǎo)師主要由學(xué)院內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)的具有中級職稱的專任老師擔(dān)任，承當(dāng)大一、大二的教學(xué)任務(wù)，采用全英語教學(xué)的方式，使用英語教材，并且用英語授課，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)習(xí)才能，并為他們進(jìn)步綜合素質(zhì)與專業(yè)拓展才能提出具有針對性、引導(dǎo)性、建立性的意見。專業(yè)課導(dǎo)師作為整個(gè)多維導(dǎo)師制的核心，不僅承載著傳統(tǒng)課堂教學(xué)

7、形式下的授業(yè)解惑的角色，還負(fù)責(zé)與其他導(dǎo)師互相配合，共同完成提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。第三，外語導(dǎo)師，主要由外籍老師擔(dān)任。作為語言外教，不僅要從傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫等方面全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用才能，并且通過小班授課、情景對話、中西方文化比擬等多方面鍛煉學(xué)生與外教的溝通才能。第四，外籍專業(yè)導(dǎo)師，與外語導(dǎo)師不同的是，他們都是專業(yè)課老師，具有豐富的專業(yè)課教學(xué)經(jīng)歷，并且主要傳授國際會(huì)計(jì)前沿理論及實(shí)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生跨國文化交流才能和跨國專業(yè)知識程度，為國際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供必需的語言環(huán)境。在教學(xué)過程中與學(xué)院專業(yè)課導(dǎo)師互相配合，相輔相成。第五，校外理論導(dǎo)師，是從大三下學(xué)期開場為學(xué)生裝備的校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師，主要為會(huì)計(jì)師

8、事務(wù)所內(nèi)具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)歷和較高理論程度的會(huì)計(jì)師、審計(jì)師和稅務(wù)師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步實(shí)務(wù)操作才能，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)上的缺乏。校外導(dǎo)師還可以幫助指導(dǎo)學(xué)生以企業(yè)實(shí)際工程為題進(jìn)展畢業(yè)論文的寫作，幫助學(xué)生制定合適個(gè)體開展的職業(yè)生涯規(guī)劃等。第六，校外職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)導(dǎo)師，針對學(xué)生有考諸如AA、PA等資格證的需求，彌補(bǔ)我們目前在資格證明培訓(xùn)方面師資嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，可以適當(dāng)考慮與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求合作，給有精力、有需要的學(xué)生提供考取資格證明的時(shí)機(jī)。二多維導(dǎo)師制人才培養(yǎng)形式在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量中的作用多維導(dǎo)師制的根本目的是為國際化的人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的根底，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，多維導(dǎo)師制

9、有助于人才培養(yǎng)目的的達(dá)成。各個(gè)維度的導(dǎo)師各司其職，可引進(jìn)導(dǎo)師考核機(jī)制，真正讓導(dǎo)師起到對學(xué)生的督導(dǎo)作用，促進(jìn)師生之間的有效交流，有針對性地滿足學(xué)生的需求，進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考慮的才能。其次，多維導(dǎo)師制的施行可以全面進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)才能。在該形式下，學(xué)校為每位同學(xué)裝備了多位導(dǎo)師，各位導(dǎo)師均有各自特有的專長，學(xué)生通過與各位導(dǎo)師的溝通，可以全方位地提升自身的專業(yè)知識、溝通、學(xué)術(shù)科研、提出并解決問題的才能，進(jìn)步自身國際化職業(yè)素養(yǎng)，到達(dá)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的。第三，多維導(dǎo)師制的施行有利于建立完善的學(xué)生素質(zhì)考核體系。可在傳統(tǒng)考核根底上加上各位導(dǎo)師的指導(dǎo)性評價(jià)，增加了對學(xué)生的評價(jià)維度。一方面可以使學(xué)生主動(dòng)地從各方

10、面完善自己，另一方面也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特長，有針對性地自我培養(yǎng)，提早做好將來的職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)，在招聘中，用人單位也可以從學(xué)生的檔案材料中得到來自學(xué)校的綜合性評價(jià)，降低招聘時(shí)因信息不對稱造成的本錢。第四，有利于進(jìn)步學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。大學(xué)老師普遍存在的問題是理論知識結(jié)實(shí)，但實(shí)務(wù)知識理解缺乏，通過校外導(dǎo)師的聘任可以補(bǔ)充師資缺乏，使校內(nèi)老師有時(shí)機(jī)與校外導(dǎo)師交流學(xué)習(xí)，共同完成培養(yǎng)學(xué)生的工作。第五，有利于提升畢業(yè)論文質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。通過對學(xué)生進(jìn)展學(xué)術(shù)科研的訓(xùn)練，使學(xué)生提早接觸理論分析和數(shù)據(jù)處理等學(xué)術(shù)活動(dòng)，有利于學(xué)生盡早確定畢業(yè)論文選題方向，以及更好地完成畢業(yè)論文的寫作。此外，綜合素質(zhì)的提升可以使學(xué)生

11、在求職時(shí)增強(qiáng)競爭力，進(jìn)而增加就業(yè)率、進(jìn)步就業(yè)質(zhì)量。最后，從長遠(yuǎn)上看，假如越來越多的畢業(yè)生在畢業(yè)之前或者畢業(yè)后不久便獲得了如AA、PA等國際、國內(nèi)注冊會(huì)計(jì)師的專業(yè)資格，對學(xué)院的品牌建立，提升學(xué)院在國內(nèi)甚至國際上的知名度和美譽(yù)度將有不可估量的促進(jìn)作用。三多維導(dǎo)師制人才培養(yǎng)形式的理論效果遼寧大學(xué)新華國際商學(xué)院從相關(guān)制度及資源背景和導(dǎo)師資源配置等方面，考慮到了從多角度引進(jìn)師資，使得該制度施行效果良好：第一，我院各專業(yè)普遍實(shí)行本科生導(dǎo)師制，這為校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師的聘用提供了保障。在學(xué)院已經(jīng)裝備的專業(yè)課導(dǎo)師的根底上，大三的學(xué)生自愿根據(jù)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)專長選擇一位合適自己的學(xué)術(shù)導(dǎo)師。第二，我院目前聘任的語言

12、外教承當(dāng)外語導(dǎo)師的任務(wù)。施行多維導(dǎo)師制后，我院擴(kuò)大了自主聘任語言外教人數(shù)，靈敏完善招聘機(jī)制，選拔合適長期穩(wěn)定在我院任教且具有一定經(jīng)管方面專業(yè)背景的語言外教，以便于更好地與專業(yè)課老師進(jìn)展配合，從語言文化、經(jīng)濟(jì)背景等方面使學(xué)生得到熏陶。第三，建院近十年來，香港新華集團(tuán)作為我院的投資方，一直為我們學(xué)生提供實(shí)習(xí)以及就業(yè)的時(shí)機(jī)。另外我院與一些跨國公司、國際知名的會(huì)計(jì)師事務(wù)所也都建立了一定聯(lián)絡(luò)，并且我院往屆畢業(yè)生中也不乏供職于國際化知名企業(yè)的人選，他們都有了較為豐富的理論經(jīng)歷，作為我們的校外理論導(dǎo)師，為學(xué)生以專場報(bào)告、素質(zhì)教育講座以及校外實(shí)習(xí)等各種形式提供溝通及理論的時(shí)機(jī)。第四，我院與英國德蒙福特大學(xué)也有

13、了近十年的合作，隨著雙方合作的不斷深化，將來雙方專任老師的交流合作也將更加嚴(yán)密。在將來可以擴(kuò)展成為中、長期授課，或者遠(yuǎn)程授課指導(dǎo)等方式，這為外籍專業(yè)導(dǎo)師的聘任提供了基矗第五，目前已有校外職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在校內(nèi)創(chuàng)辦講座并授課，我院已經(jīng)與AA中國代表處以及澳大利亞PA北京代表處以及認(rèn)可培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)展合作，選聘一些教學(xué)及理論經(jīng)歷都很豐富的培訓(xùn)老師作為職業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師，擴(kuò)大導(dǎo)師資源。此外，我們對多維導(dǎo)師制的施行效果進(jìn)展了問卷調(diào)查。調(diào)查對象選擇了學(xué)院2022、2022、2022級的學(xué)生，共發(fā)放問卷398份，收回有效問卷376份，有效回收率達(dá)94.5%?；厥諉柧淼男哦燃靶Ф染ㄟ^檢驗(yàn)。從問卷的反響來看，89.1%的學(xué)生認(rèn)為多維導(dǎo)師制有效地進(jìn)步了學(xué)生的合作才能；96.3%的學(xué)生認(rèn)為溝通才能得以進(jìn)步；98.1%的學(xué)生認(rèn)為自身的國際性視野得以提升。近100%的學(xué)生認(rèn)為自身的綜合素質(zhì)才能得到了有效進(jìn)步。從總體上看，多維導(dǎo)師制在我院施行效果良好，值得繼續(xù)推行。四、結(jié)論與研究建議本文通過以全面提升學(xué)生的知識技術(shù)程度、才能和綜合素質(zhì)為目的，提出了多維導(dǎo)師制人才培養(yǎng)形式，轉(zhuǎn)換了老師自身的傳統(tǒng)授課角色，發(fā)揮導(dǎo)師自身的專業(yè)及學(xué)術(shù)專長，使學(xué)生在全方位、立體化的培養(yǎng)氣氛下從各方面提升自身的才能