合作程度模式

1、二、校企合作的主要模式與運行校企合作是職業(yè)院校的一種辦學模式，這一觀點已被人們認同。由于合 作領(lǐng)域廣泛、任務多樣，人們把校企合作分為若干“子模式”。對這些 “子模式”的建立與分類，構(gòu)成了人們研究的重點問題?？疾烊藗儗π?企合作模式的分類，主要有以下幾種：一是以合作程度分。如“企業(yè)配合模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、校企實 體合作型模式” 14;又如“淺層次合作模式、中層次合作模式和深層 次合作模式” 15。有學者指出，目前我國多數(shù)學校的人才培養(yǎng)以“企 業(yè)配合”模式為主導，處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起 步階段，其合作深度與深層次的高級階段還相距甚遠16。二是以培養(yǎng)方式分。如“訂單式、2+1

2、式、工學交替式、全方位合作 式、實訓科研就業(yè)式、雙定生式、結(jié)合地方經(jīng)濟全面合作式和以 企業(yè)為主的合作模式”等。各校在長期實踐中又形成了許多模式,如“五 位一體”模式17、“六位一體”合作模式18、“整合一互動”模式 19、“蝴蝶”模式20以及依托企業(yè)進行產(chǎn)教結(jié)合模式、強強合作優(yōu) 勢互補模式、依托區(qū)域優(yōu)勢與企業(yè)群合作辦學模式、以學校為主體的 企業(yè)積極參與的勞動實習模式、以企業(yè)需求為基礎的實施崗位就業(yè)見 習合作模式等。三是以辦學體制分。如“產(chǎn)學研結(jié)合模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、校企 股份合作模式” 21;也有學者把它分為“校辦產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）模式、行業(yè) （企業(yè)）辦學模式和校企股份合作模式” 22;還有把它

3、分為“一是以合 作程度分二是以培養(yǎng)方式分三是以辦學體制集團合作型、校企合作型、企校合作型和合作辦學型”等。此外，也有從校企合作的范圍、內(nèi)容和過程等方面來分?？梢?，對 校企合作模式的分類是多種多樣的。為此，有學者指出，“校企合作無 定式” 23。事實上，每一種模式都有其組織程序、策略體系、運行條 件和價值體系以及發(fā)展過程。我們認為，學校必須從自身實際出發(fā)，來 構(gòu)建有效的合作教育模式，并不是以類型多樣、名稱獨特為標準，而是 從理論和實踐的角度進行構(gòu)建;同時，校企合作的關(guān)鍵是使合作主體都 能實現(xiàn)各自的預期目標，即人們所說的“雙贏”或“多贏”。要使校企 合作模式順暢運行，必須有保障機制，包括校企合作制

4、度和教學管理制 度等。許多學者提出,建立合作管理委員會或稱專業(yè)指導委員會是有效 運行校企合作的機制。這有利于合作主體達成共識、訂立章程、明確 職責,并進行協(xié)商和監(jiān)督;而合作教學體系的建立是提高合作教育質(zhì)量 的關(guān)鍵。因此，在合作過程中，校企雙方要共同制定培養(yǎng)目標、教學計 劃及實習計劃，共同承擔教學及實習任務，并對學生的學習成績共同進 行考核。要抓好實踐教學環(huán)節(jié)，要加強學生的實習管理,并建立校企合 作教育的信息反饋系統(tǒng)等。也有學者指出24,要保證實習生的合理、合法性,學校要做好實習生的勞動保護工作，要 維護實習生的合法權(quán)益；同時，實習基地在兼顧企業(yè)生產(chǎn)計劃落實的同 時應提供技術(shù)援助,教師與公司技術(shù)人員要互相交流等。在教學管理方 式上，要加強基地企業(yè)化管理、班級組織管理和學生自我管理，并實施 靈活有效的教學管理制度，包括半工半讀制、“專業(yè)模塊”教學制、多 證畢業(yè)制度和專業(yè)調(diào)整制度等。也有校企合作學者指出25,要推進校企合作的持續(xù)深入發(fā)展，必須堅持按照市場經(jīng)濟規(guī)律,遵循市場導 向原則、開放性原則、目標一致原則、合作互動原則、與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合的原則等?？梢?要使校企合作模式有效運行，必須重視管理、 教學、實習和就業(yè)等環(huán)節(jié)。現(xiàn)有的校企合作辦學主要有以下三種模式:其一，校辦產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）模式, 即學校利用校辦產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)“校企合作”；其二，行業(yè)（企業(yè)）辦學模式， 即行業(yè)（企業(yè)）